初中生心理健康教育融入學科教學的研究

翟惠霞

【摘要新課改背景下，對學生德育方面的教育越來越重視。德育主要指的是思想、政治、心理健康教育等多方面，其中，心理健康教育是德育教育的核心內容。所以，要想完成心理健康教育的目標，就必須要嚴格按照相關的規定，進行教育。在當前教育標準的規范中，已經明確指出：加強學生心理健康教育，培養學生敢于奮斗、堅韌不拔的精神，增強學生社會的適應能力和生活能力。為此，學校應當將其理念融入到各個學科中，結合具體的課程內容，合理滲透，以此促進青少年良好的發展。此次論文主要探討的是初中生心理健康教育融入歷史學科教學的研究。

【關鍵詞】初中生 ?心理健康 ?歷史學科 ?教學研究

【基金項目】本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《初中生心理健康狀況及對策研究》階段性成果，課題立項號：GS[2019]GHB1540。

【中圖分類號】G448 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0004-02

在教育領域中，加強對學生心理健康的教育，已經成為教育任務中的核心，是教育學者經常談論的話題之一，并且深受各界人士的關注。當前，我國初中生的品質和素養不高，且心理問題較多。比如，學生離家出走事件，學生打架事件等等，層出不窮，其原因主要與學生自身的心理、抗壓能力等有關。為此，學校必須要加強心理健康方面的教育，引導學生樹立良好的心態。與此同時，還應當根據學生的心理狀況，合理指導，教會學生懂得如何自我調節心理，保持心理平衡，以此應付學習和生活中的各項壓力。

一、初中生心理現狀分析

隨著時代的遷移，學生的心態和價值觀念等都出現了較大的變化，尤其是對于歷史學科方面，帶來了較大的影響。比如，當前播放《南京大屠殺》的紀錄片時，初中生在觀看時，并沒有感受到先輩的悲傷和不幸，而是感覺內容無趣，乏味，甚至有些學生采用滑稽的態度，來對待這些血的教訓！這種價值觀和人生觀的顛覆，嚴重扭曲了學生的心理，導致歷史故事的教育意義不復存在。而這種形勢的呈現，產生的原因不單單是社會、家庭等，也與當前教育的觀念和方法有關，它啟示當前教師在歷史課程的教育上，不要僅僅停留在課本上，而是要將歷史滲透到學生的心靈上，教導學生如何做一個辨是非、懂道理的人。就目前的教育而言，教師對歷史課堂教學的主觀意識不強，研究不夠深入，且深受一些客觀因素的影響，如傳統教育理念的影響、課堂時間的約束等。

二、初中生心理健康教育融入歷史學科教學的研究

1.尋找心理健康教育與歷史教材的切入點

一位學者曾言“好的學科教育應當貫徹心理上的思想引導，心理指引和學科教學是相互關聯的?！倍鴼v史學科是比較特殊的學科，具有獨特的文化魅力和歷史底蘊。它的教育任務主要是讓學生了解人類的發展歷程，以及人類發展的規律，以此傳遞我國歷史文明和文化素養，以此引導學生樹立正確的三觀理念：人生觀、價值觀和世界觀，以此促進學生成為一個對社會有貢獻和發展的人。由此可以得知，歷史學科對學生的思想和道德品質、心理素養等方面，具有深遠的影響愛情。而且，每一個歷史材料也會對學生加以教育和感染。具體而言，可以分為以下幾點：第一，積極向上，奮發圖強教育。我國歷史上有很多為國家奮斗，為民族奮斗，為人類進步做出貢獻的人，如中國導彈之父錢學森，中國革命文學事業的重要奠基者之一瞿秋白，是一名偉大的馬克思主義者等，教師可以用這些著名人物的魅力感染學生，激勵學生。第二，堅強不屈的抗壓教育。比如，歷史人物孫中山，一生都在經歷失敗，但是，他卻百折不撓，堅強不屈的走下去，最終推翻了腐敗的滿清王朝，結束了中國兩千多年的封建統治社會。教師可以利用這些比較形象生動的歷史故事，教育學生面對挫折，應當敢于挑戰，不屈不撓，克服難關。第三，正確認識自我，尊重自我。在具體的教育過程中，教師應當加強辯證主義和唯物主義的教育，通過歷史教材，教育學生對待事物，不需要懂得實事求是，客觀對待每一件事，從而不斷加強自身的文明修養，調節心理，以此成為一個心理健康的人。

2.教師應當從自身出發，提升自身的綜合素養，做好學生心理健康的引導者

對于心理教育工作，不是一個教師的主要職責，但是，作為一名合格的教師，能否通過一定的方式方法，了解學生的心理，引導學生健康快樂的成長，卻是一名教師應當具備的職業道德，它也決定了教師工作的成敗。有學者曾言：教師的教育能力，不應當只停留在教學，還應當結合育人，且后者比前者更為重要。所以，教師的教育還應當包含教師的寬容之心，教師的正直和善良等，與個人素養相關的品質。在現代化教育過程中，要求教師不僅僅是知識的傳遞者，更加要做好學生心理的塑造者和維護者，幫助學生樹立健康良好的心理狀態。社會心理學家曾言“當一個人對某一個人的某些行為和態度進行好壞的評定之后，往往會對這個人其它方面也產生好壞的評定。這也就是所謂的光環效應?！彼?，一個心理素質較好的教師，他肯定擁有較多的興趣和愛好，品格高尚，具有較強的意志。這樣的教師更加懂得尊重學生、關愛學生、寬容學生，能夠為學生犧牲和奉獻。而這種教師也正是學生所喜歡的，他們更能夠與學生成為朋友，以此更好的了解和理解學生的心理。

3.運用多元化的教學手段，激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素養

孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f明一個人的愛好和興趣是非常關鍵的，正好與當前教育倡導的“興趣是最好的老師”相呼應。所以，在初中歷史學科的教學過程中，教師應當根據學生的興趣和愛好，選擇合適的教學方法，比如，歷史故事的教材，教師可以利用多媒體信息技術，結合圖形和視頻，呈現出具有情節的歷史故事，讓學生在觀看視頻的過程中，了解其中的歷史人物，以及歷史發展的每一個情節。如，在介紹《漢朝的建立》時，教師可以提前播放一下由于秦朝暴政，導致農民起義的相關視頻片段，像《大澤鄉起義》，讓學生對秦朝滅亡后的中國歷史發展，產生興趣。然后，再與學生繼續交流接下來的歷史事件發展。通過這種教學手段，才能更好的提高學生的學習興趣。

4.通過合作學習，引導學生懂得如何理解他人，與人友好相處

由于初中歷史課程涉及的內容較多，范圍較廣。教師可以采用合作的學習方式，讓學生之間成立學習小組，建立友好的合作關系，讓學生能夠懂得如何與他人交流和相處，從而促進學生之間共同進步，互相幫助，以此幫助學生樹立積極與人相處的心理。通常情況下，合作學習的方法有以下幾種：第一，游戲競賽法。它主要用于學習完知識之后，進行知識的復習階段。根據學生的情況，將學生以3-4人為一組，進行合理分組。在復習單元知識時，將每一個單元的重點知識和難點知識發給小組的每一個成員，讓小組成員互相思考和分析，并分別表達出自己的意見。第二，共同學習法。比如歷史交流會，討論歷史活動等，讓學生組各自分配任務，利用課余時間收集資料，再經過整組成員的合作，對資料進行歸類和總結。

綜上所述，學生心理健康教育屬于一個持續性的教學過程，每一個教師都需要跟隨時代的發展，不斷革新和學習新的知識理念，并將其融入到學科教育中，感染學生，影響學生，促進學生心理素質的健康發展。

參考文獻：

[1]曾建興.中小學學科教學滲透心理健康教育的探索[J].現代中小學教育，2016（09）：86-90.