幼兒全腦開(kāi)發(fā)教育

郭樂(lè) 李林峪 李娟 林芳彤 韓景霞

【摘要全腦開(kāi)發(fā)教育又稱“全腦教育”或“右腦開(kāi)發(fā)”（因?yàn)橛夷X能力占大腦能力的90-95%以上）。是指對(duì)人腦的左右腦同時(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練;是通過(guò)全面啟動(dòng)右腦建立左右腦的第二次協(xié)同訓(xùn)練。關(guān)于全腦教育，最早的腦科學(xué)研發(fā)是在20世紀(jì)60年代的日本開(kāi)始的，經(jīng)過(guò)一系列的發(fā)展，美國(guó)加州理工學(xué)院教授羅杰·斯佩里博士通過(guò)割裂腦實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了大腦不對(duì)稱的“左右腦分工理論”。

【關(guān)鍵詞】全腦教育 ?右腦開(kāi)發(fā) ?幼兒

【基金項(xiàng)目】山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院校級(jí)課題：基于幼兒全腦開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略，編號(hào)：2019DC30，指導(dǎo)教師：劉莉莉。

【中圖分類號(hào)】G610 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0016-02

全腦教育分為幼兒部（0到6歲）進(jìn)行智能課程，有空間系列、觀察系列、認(rèn)知系列、想象系列、幼兒思維導(dǎo)圖、記憶系列等，還有青少部（7到18歲）的體系課程，包括學(xué)科應(yīng)用課程、基礎(chǔ)課程、腦力王課程、腦力運(yùn)動(dòng)課程等。全腦教育能夠整合孩子的大腦，培養(yǎng)他的思維，讓孩子有更好的朋友，伴侶和父母，學(xué)會(huì)審視自己的感覺(jué)、意向、感受和想法，對(duì)自己有更深的了解，讓孩子擁有高質(zhì)量的人生。在下文中簡(jiǎn)要的闡述全腦開(kāi)發(fā)的訓(xùn)練流程以及創(chuàng)新點(diǎn)。

一、冥想呼吸訓(xùn)練

在上課之前讓孩子先做5分鐘的呼吸，冥想，放松心情，對(duì)孩子進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)。冥想呼吸環(huán)節(jié)，年齡小的適合在室內(nèi)聽(tīng)一段溫柔安靜的輕音樂(lè)，并通過(guò)老師的暗示讓幼兒處于精神狀態(tài)最佳的時(shí)刻。其次對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力較好的幼兒，通過(guò)在室內(nèi)或者室外的故事導(dǎo)入，讓其真實(shí)的將自己作為故事主角代入，室內(nèi)的話可以選擇配合故事的背景音樂(lè)，但是要悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，輕松愉悅;在室外則可選擇森林旁，有最自然的青草香和鳥(niǎo)鳴聲，可以選擇溪流旁，淙淙的水流聲帶給幼兒最原始的音樂(lè)聲。

在老師和家長(zhǎng)的配合下，對(duì)幼兒在不同年齡階段和不同的精神狀態(tài)下，先從室內(nèi)進(jìn)行冥想與呼吸這個(gè)環(huán)節(jié)，然后可以轉(zhuǎn)移到室外，以坐著或站立為姿勢(shì)，舒緩的音樂(lè)為背景，用以自己名字為主角名字的故事、老師的鼓勵(lì)、家長(zhǎng)的夸贊、幼兒的自我肯定，以及在大自然環(huán)境時(shí)最親切的感受，讓幼兒的精神狀態(tài)達(dá)到飽滿的狀態(tài)下時(shí)，幼兒的大腦發(fā)育才會(huì)更佳。

二、記憶訓(xùn)練

通過(guò)教具的擺放，讓幼兒在3秒的記憶時(shí)間中進(jìn)行記憶，讓幼兒在沒(méi)有老師的提示下擺放出原圖，對(duì)幼兒進(jìn)行記憶訓(xùn)練。記憶力是智力的重要表現(xiàn)，在全腦開(kāi)發(fā)課程中，記憶屬于一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。3-6歲的幼兒年齡發(fā)展水平?jīng)Q定了其記憶發(fā)展有一定的特點(diǎn)。幼兒的無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展。

在培養(yǎng)幼兒的記憶能力時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.為幼兒提供形象鮮明、生動(dòng)、富有濃厚情緒色彩的記憶材料。幼兒的記憶以無(wú)意記憶為主，凡是直觀形象又有趣味，能引起幼兒強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事和物，一般都能使他們自然而然的記住，特別是與其快樂(lè)情緒相聯(lián)系的事情。2.向幼兒提出具體明確記憶任務(wù)。在向幼兒提出明確恰當(dāng)?shù)挠洃浺髸r(shí)，對(duì)幼兒完成記憶任務(wù)的情況要給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，提高幼兒記憶的積極性與主動(dòng)性。所以，在幼兒全腦開(kāi)發(fā)課程中，幼兒完成任務(wù)后，采取小禮物激勵(lì)，語(yǔ)言激勵(lì)的方法，激勵(lì)幼兒的自信心。3.豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒理解記憶材料。在生活與教學(xué)中，要多帶孩子到外面去，讓他們更廣泛的接觸自然與社會(huì)，開(kāi)闊他們的眼界，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)。在全腦課程中，我們可以采用到室外進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)方式。4.教給幼兒運(yùn)用記憶策略。記憶策略的獲得與應(yīng)用將有效地提高幼兒的記憶水平與效果，并且有效記憶還可以大大增強(qiáng)幼兒對(duì)自己的自信心與成就感，從而進(jìn)一步促進(jìn)記憶水平與效果的提高，因此日常生活中成人應(yīng)交給幼兒記憶策略，并有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒使用記憶策略來(lái)完成記憶任務(wù)。

三、游戲訓(xùn)練

在全腦開(kāi)發(fā)中，游戲可以開(kāi)發(fā)大腦的潛能，可以促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)交往等方面的發(fā)展，成為幼兒基本活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)的主要來(lái)源。兒童需要游戲，尤其是3歲、6歲、14歲這三個(gè)大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)行有益于大腦開(kāi)發(fā)的游戲，可以起到事半功倍的效果。教師要尊重幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)幼兒左右腦不同的思維特點(diǎn)來(lái)提供他們最近發(fā)展區(qū)所需要的玩教具，不斷創(chuàng)新、豐富玩教具，讓孩子在游戲中開(kāi)發(fā)自己大腦的潛能。

四、全腦開(kāi)發(fā)教育的意義

當(dāng)前素質(zhì)教育從心理學(xué)上來(lái)說(shuō)就是提高人的情商水平，情商水平的開(kāi)發(fā)有助于個(gè)人綜合能力的提高。全腦開(kāi)發(fā)涵蓋了三個(gè)層次，包括“IQ腦”、“EQ腦”以及“MQ腦”，而情商又屬于右腦潛意識(shí)方面的東西，開(kāi)發(fā)右腦就等于提高你的情商水平。當(dāng)前對(duì)于右腦的利用只有3%-5%的右腦細(xì)胞，但僅僅是這些很小的百分比也對(duì)右腦開(kāi)發(fā)起到積極作用。所以全腦教育極為重要。

總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，全腦教育的開(kāi)發(fā)對(duì)于家庭，社會(huì)甚至國(guó)家來(lái)說(shuō)是非常有必要的，它從本質(zhì)上使人獲得了德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。它在記憶方面，擴(kuò)大了右腦的信息容量和儲(chǔ)存量，是孩子更容易的發(fā)揮潛能，發(fā)展了孩子們的形象思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，增強(qiáng)了孩子們的記憶能力。

作者簡(jiǎn)介：

郭樂(lè)（1998-），女，山西古交人，山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院學(xué)生。