體育專業大學生考試焦慮與完美主義傾向的相關研究

陳雪萍 戴琪

摘要：

本研究旨在探討福建省體育專業大學生考試焦慮與完美主義傾向的關系，研究采用分層抽樣的方法。選取福建省4所普通高校體育學院的學生為調查對象，進而采用相關的統計學方法，探究體育專業大學生的考試焦慮和完美主義傾向兩者之間的關系。

關鍵詞：體育專業大學生;完美主義;理論課考試焦慮;專業技能課考試焦慮

1 前言

考試已經成為這個時代的象征，人們從小到大都要經歷不同層次的考試。每次考核的成功與否也將決定個人的發展，然而在每次考試的背后隨之而來的是擔憂和焦慮，不同的考試擔憂和焦慮影響著我們生活的各個方面。而完美主義是心理學領域的一個熱點和難點問題。完美主義是一種人格特質，即一個人有追求一切卓越的傾向。那么我們對完美主義的追求是好是壞，是利還是弊？完美主義傾向與考試焦慮兩者之間存在何種關系？等等一系列的問題困擾著許多的國內外研究者，對于從事體育學科的研究者而言也是如此。縱觀近些年來對大學生考試焦慮的研究，對其余專業的學生關注較多，而對體育專業大學生考試焦慮的關注較少，因此對體育專業大學生的研究不容忽視。

2 研究對象與方法

2.1研究對象

本研究以福建省體育專業大學生考試焦慮和完美主義傾向為研究對象。

2.2研究方法

本研究問卷由：個人基本情況調查問卷;訾非的《多維完美主義傾向量表》（FMPS），其量表采用的是李克特5點式的計分法，總題數為27題，量表分為五個維度，其中擔心錯誤、條理性、個人標準均為6個題目、父母期望5個題目、行動疑慮4個題目，取其中等評分值“3”為中等值;王才康翻譯的《考試焦慮量表》（TAS）三個部分組成。通過問卷的方式對福建省4所高校600名學生進行調查。其中回收580份，有效538份。

2.3數據整理方法

回收問卷采用Excel和SPSS23.0等軟件對進行統計整理，并采用獨立樣本T檢驗、相關分析、多遠逐步回歸等方法進行分析。

3、結果與分析

3.1考試焦慮與完美主義傾向的總體特征

對調查對象的理論課和專業技能課考試焦慮及完美主義傾向進行描述性統計分析、正態分布直方圖，從而了解體育專業大學生的理論課、專業技能課考試焦慮及完美主義傾向現狀。

從論課及專業課考試焦慮總分頻率分布可以看出，體育專業大學生理論課、專業技能課考試焦慮的得分情況總體上呈正態分布其理論課考試焦慮的偏度系數為0.037、峰度系數為0.270。專業技能課考試焦慮的偏度系數為0.105、峰度系數為0.240，總分在12-17分之間表明體育專業大學生考試焦慮處于中等水平。經過描述性統計可知，體育專業大學生理論課考試焦慮的平均得分為15.27 分，標準差為5.539。理論課考試焦慮在中等水平，占總數的57.3%，低焦慮的次之，高焦慮的最后。體育專業大學生專業技能課考試焦慮的平均得分也為15.27 分，標準差為6.363。專業技能課考試焦慮在中等水平，占總數的55.2%，低焦慮的次之，高焦慮的最后。與理論課考試焦慮情況基本一致。

從大學生完美主義傾向的得分情況總體上呈正態分布可知其：偏度系數為0.232，峰度系數為0.668，總分在70-90分之間，表明體育專業大學生完美主義程度處于中等位置。

3.2體育專業大學生考試焦慮與完美主義傾向相關分析

為考察體育專業大學生考試焦慮與完美主義傾向之間的關系，采用皮爾遜相關分析方法對體育專業完美主義傾向與理論課和專業技能課考試焦慮得分之間的進行相關分析。通過相關分析結果可知，完美主義傾向及擔心錯誤、父母期望、個人標準以及行動疑慮因子與理論課及專業技能課考試焦慮具有顯著的正性相關關系（P<0.01）;而條理性因子與理論課與專業技能課考試焦慮具有明顯的負性相關關系（P<0.01）。理論課考試焦慮與專業技能課考試焦慮具有明顯的正相關關系（P<0.01）。

3.3福建省體育專業大學生考試焦慮與完美主義傾向回歸分析

通過對福建省體育專業大學生考試焦慮與完美主義傾向相關分析結果可知，考試焦慮與完美主義存在顯著的相關關系，為了進一步探討完美主義傾向與理論課與專業技能課考試焦慮的關系，完美主義傾向可能對理論課與專業技能課考試焦慮具有一定的預測力，因此在控制相關的人口學統計學變量的基礎上，對完美主義傾向與考試焦慮做進一步的分析。

以理論課和專業技能課總分為因變量，以完美主義總分及擔心錯誤、父母期望、條理性、條理性和行動疑慮因子作為自變量，運用統計學中多元線性回歸的分析方法，對體育專業大學生理論課考試焦慮的影響因素進行回歸分析，以P值小于0.05為篩選變量的標準，進入回歸方程。

完美主義傾向對理論課考試焦慮回歸分析結果顯示，擔心錯誤、條理性及父母期望對理論課考試焦慮整體水平的回歸方程十分顯著（F=27.966，P<0.001），因此認為擔心錯誤、條理性、父母期望三個因子對理論課考試焦慮整體水平的回歸方程擬合度較好。從以上三個因子的回歸標準系數P值獲悉，三個因子均能明顯預測理論課考試焦慮的整體水平（P<0.05）。其中，擔心錯誤因子對理論課考試焦慮整體水平具有顯著的正向預測作用（Beta=0.091，P<0.05）;條理性因子對理論課考試焦慮整體水平具有顯著的負向預測作用（Beta=-0.281，P<0.001）;父母期望因子對理論課考試焦慮整體水平具有顯著的正向預測作用（Beta=0.278，P<0.001）;三個因子對理論課考試焦慮整體水平的解釋率達13.1%。

完美主義傾向對技能課考試焦慮回歸分析結果顯示，擔心錯誤、條理性及父母期望三個因子對專業技能課考試焦慮整體水平的回歸方程十分顯著（F=25.453，P<0.001），因此認為以上三個因子對專業技能課考試焦慮整體水平的回歸方程擬合度較好。從以上因子的回歸標準系數P值可以得出，三個因子均能顯著預測專業技能課考試焦慮整體水平（P<0.05）。其中，擔心錯誤因子對專業技能課考試焦慮整體水平具有顯著的正向預測作用（Beta=0.149，P<0.001）;條理性因子對專業技能課考試焦慮整體水平具有顯著的負向預測作用（Beta=-0.235，P<0.05）;父母期望因子對專業技能課考試焦慮整體水平具有顯著的正向預測作用（Beta=0.167，P<0.001）;三個因子對專業技能課考試焦慮整體水平的解釋率為10 %。

4.結論

福建省體育專業大學生的理論課和專業技能課考試焦慮及完美主義傾向程度三者均處于中等水平位置。完美主義傾向總分及四個因子與理論課和專業技能課考試焦慮具有顯著正相關關系;而條理性與理論課和專業技能課考試焦慮具有顯著負相關關系;理論課與專業技能課考試焦慮顯著正相關關系;完美主義傾向對考試焦慮水平具有一定的預測作用。

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（作者單位：龍巖一中錦山學校，福建 龍巖 364000）