農(nóng)村留守兒童閱讀推廣實(shí)踐及意義、策略探究

張嘉洋

摘要：

閱讀在人的一生中起著非常重要的作用，閱讀能力甚至?xí)绊憙和膬r(jià)值觀。本文從筆者開展的一項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)出發(fā)，對(duì)閱讀推廣的意義，策略做以簡(jiǎn)略的探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;閱讀推廣;閱讀策略探究

“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng);少年智則國(guó)智;少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立”，少年是國(guó)家未來(lái)的希望，理所應(yīng)當(dāng)?shù)某蔀槲覀儫崆嘘P(guān)注的對(duì)象。在兒童當(dāng)中農(nóng)村留守兒童是個(gè)特殊團(tuán)體，他們從小與父母聚少離多，缺乏心靈上的溝通，所以孩子們?nèi)菀壮霈F(xiàn)一些以內(nèi)心封閉、性格冷漠、懦弱自卑、行為沖動(dòng)等為表現(xiàn)的心理問題。那么，孩子的道德上、感情上、性格上、人生觀形成的時(shí)候，讓他們閱讀是很重要的。這不僅能使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握高效的閱讀方法，還能減輕他們的不安感，彌補(bǔ)他們感情上的不足。

筆者在寒暑假期間，到農(nóng)村開展了留守兒童閱讀推廣活動(dòng)，收獲頗豐。會(huì)有很多人有疑惑，學(xué)校在強(qiáng)調(diào)閱讀，孩子每個(gè)假期都會(huì)有課外閱讀的作業(yè);各級(jí)政府重視兒童閱讀，每個(gè)農(nóng)村都會(huì)定期開展閱讀活動(dòng)，農(nóng)村留守兒童閱讀推廣意義何在？

閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的核心。閱讀能力經(jīng)常影響孩子的價(jià)值觀。因此，提高兒童的閱讀能力需要成人的幫助。相關(guān)研究表明，當(dāng)孩子認(rèn)為自己不擅長(zhǎng)閱讀時(shí)，他們可能會(huì)停止努力甚至討厭閱讀，認(rèn)為閱讀很無(wú)聊。若是幼兒認(rèn)為他們是差勁的讀者時(shí)，他們可能真的會(huì)變成差勁的讀者。積極的自我概念使幼兒具有更好的閱讀能力，相反，負(fù)面的自我概念使幼兒的閱讀能力更差。在閱讀過(guò)程中，兒童如果有成人的陪伴和鼓勵(lì)，容易肯定自己的閱讀能力，從而逐步發(fā)展成優(yōu)秀的閱讀者。處在小學(xué)階段的兒童，他們的認(rèn)知水平還在發(fā)展之中，兒童完成學(xué)校的課外閱讀人物也只是走馬觀花，因?yàn)樵谶@個(gè)科技發(fā)展的時(shí)代，能夠分散兒童注意力的事物太多太多，即使是有一定自制力的成人也很難找出時(shí)間，靜靜的讀一本書。各農(nóng)村村委舉辦的閱讀活動(dòng)可以把兒童聚在一起，給他們一個(gè)完整獨(dú)立的時(shí)間閱讀，但是由于成人與兒童心理上的差距，兒童很難從活動(dòng)中體會(huì)閱讀的樂趣，甚至?xí)a(chǎn)生排斥的心理，而且由于缺乏專業(yè)的閱讀指導(dǎo)，兒童閱讀起來(lái)存在一定的問題。而筆者在活動(dòng)過(guò)程中，以大學(xué)生為閱讀推廣的主體，大學(xué)生更受兒童歡迎，這是實(shí)現(xiàn)閱讀推廣的前提;活動(dòng)有專業(yè)教師的指導(dǎo)，在進(jìn)一步提高科學(xué)性和可行性的活動(dòng)中采用多種形式，通過(guò)激發(fā)兒童閱讀興趣的活動(dòng)使兒童掌握閱讀技術(shù)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。更為重要的是，活動(dòng)針對(duì)農(nóng)村留守兒童展開，在閱讀推廣的同時(shí)，更希望幫助兒童了解作家通過(guò)文學(xué)作品向讀者傳達(dá)的思想，讓他們以書為伴，通過(guò)閱讀形成更開闊的視野，探索更多的未知，得到更多的感悟，最后幫助兒童養(yǎng)成健康積極樂觀的心理狀態(tài)。

在一次活動(dòng)中，作為導(dǎo)入，團(tuán)隊(duì)的一位成員問孩子們“你們能感受到愛嗎？”下面一個(gè)孩子很大聲地說(shuō)“感受不到”。對(duì)于我們這一代被捧在手心里長(zhǎng)大的人來(lái)說(shuō)，這是意料之外的因?yàn)樵诖蠹业乃季S中，留守兒童只是父母不在身邊，他們可能需要更多的愛，但是沒有人在活動(dòng)之前想過(guò)這類孩子會(huì)感受不到愛。后來(lái)總結(jié)活動(dòng)的時(shí)候老師跟我說(shuō)，那個(gè)孩子活動(dòng)之后自己在家做飯，父母在外打工，他不是抬杠更不是說(shuō)謊，是確確實(shí)實(shí)感受不到愛。很多情況我們沒有遇到并不代表它不存在，我們這一代人在溫室里長(zhǎng)大，沒經(jīng)歷過(guò)生活的折磨，就以為人生是美好的，苦難只存在于影視劇小說(shuō)之中，實(shí)際上，仍舊有很多人過(guò)著與我們截然不同的生活。在另一次活動(dòng)中，一個(gè)孩子表現(xiàn)的很出色，他得到了許多棒棒糖，每一個(gè)棒棒糖都是他答對(duì)問題的獎(jiǎng)勵(lì)，但在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，他捧著這些糖對(duì)團(tuán)隊(duì)的老師說(shuō)：“老師，我牙不好，不能吃糖，這些糖還給你，下次活動(dòng)在什么時(shí)候，我還來(lái)。”孩子的心靈是純凈的，這種從眼中流露出的真誠(chéng)打動(dòng)了在場(chǎng)的每個(gè)人。作為對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的正向反饋，這也激勵(lì)著我們堅(jiān)持把活動(dòng)辦下去，同時(shí)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問題，也需要團(tuán)隊(duì)成員積累、處理，使團(tuán)隊(duì)活動(dòng)體系更加的健全。

對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，這類活動(dòng)就更有益處。通過(guò)此類活動(dòng)，師范生有機(jī)會(huì)真正的與學(xué)生接觸，了解到課堂的中存在的未知性，對(duì)培養(yǎng)和提高師范生的教師職業(yè)道德，陶冶高尚的道德情感等都具有積極作用。而且，志愿活動(dòng)是一個(gè)社會(huì)教化向個(gè)體內(nèi)化轉(zhuǎn)變的過(guò)程，這是其他有償家教和其他兼職工作無(wú)法起到的作用。

經(jīng)過(guò)幾次活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)也對(duì)農(nóng)村留守兒童閱讀推廣的策略進(jìn)行了整理：

一、 以兒童為本位

無(wú)論是主持活動(dòng)的成員還是活動(dòng)的內(nèi)容都要貼近兒童，符合兒童的心理特征，并且要充分考慮兒童的接受能力，這樣才能引起他們的興趣，全身心的參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。因此，兒童閱讀的引導(dǎo)者要具備正確科學(xué)的兒童文學(xué)觀，即“兒童本位的兒童觀”。在閱讀材料選擇的過(guò)程中，要拋棄自己的閱讀成見。作為成年人，每個(gè)人都會(huì)有自己的閱讀興趣、習(xí)慣，以及自己對(duì)閱讀的認(rèn)知和理解。因此在閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，要拋棄自己的閱讀成見，真正做到以兒童為本位。同時(shí)，針對(duì)農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，在活動(dòng)展開的同時(shí)，要注意對(duì)其心理的疏導(dǎo)與建設(shè)，幫助其形成健康積極樂觀的心理狀態(tài)。

二、 方式科學(xué)

在策劃活動(dòng)時(shí)，要掌握好兒童閱讀的時(shí)間，時(shí)間太短達(dá)不到閱讀的效果，時(shí)間太長(zhǎng)，兒童的注意力將很難集中。閱讀過(guò)程中，要鼓勵(lì)兒童盡可能的做好筆記、記錄、觀后感等，這些作為對(duì)閱讀的深化，會(huì)使閱讀產(chǎn)生更好的效果。念讀作品是閱讀的重要環(huán)節(jié)，尤其是經(jīng)典的文學(xué)作品，應(yīng)該挑選優(yōu)秀的段落，一起念讀，加深印象。在閱讀之后，要有回應(yīng)，組織兒童對(duì)一定時(shí)期內(nèi)閱讀過(guò)的書進(jìn)行回顧，總結(jié)討論。

三、 活動(dòng)形式多樣

因此，在活動(dòng)形式上，要采用多種形式進(jìn)行閱讀推廣，例如：已經(jīng)排成動(dòng)畫影視作品的文學(xué)作品，可以適當(dāng)?shù)倪x擇某些內(nèi)容給兒童播放，但與文學(xué)原著出入較大的作品，在活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)要嚴(yán)格篩選，謹(jǐn)慎選擇，閱讀推廣重在閱讀，要以尊重原著為準(zhǔn)則;文學(xué)作品中對(duì)話較多的片段，可以將其改成劇本的形式，讓兒童在活動(dòng)中演出來(lái)，通過(guò)這種形式，兒童無(wú)論是參演還是作為觀眾觀看，都會(huì)更注意文學(xué)作品之中人物的情感態(tài)度。在活動(dòng)內(nèi)容，即閱讀推廣的書目選擇上，要選擇適合兒童的文學(xué)作品。

四、 選擇適合兒童閱讀的書

在選書的過(guò)程中要遵循以下幾個(gè)原則：

（一） 書籍中的圖片必須與文本相結(jié)合，且主題必須引起兒童閱讀的興趣。

（二） 圖書要能激發(fā)兒童思維，啟發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。

（三） 書中的文字要具有文學(xué)性，圖畫要具有藝術(shù)性。

（四） 書籍的裝訂應(yīng)牢固、耐翻、印刷精美，字體大小應(yīng)適合不同年齡兒童的視覺感受。

（五） 考慮兒童的年齡差異和性別差異，兒童年齡越大越應(yīng)該尊重兒童自己的選擇。

總之，選擇的圖書要有游戲性，幻想性，藝術(shù)性，故事性，科學(xué)性。

閱讀在人的一生中都有著十分重要的作用，雖然國(guó)家在鼓勵(lì)推動(dòng)加強(qiáng)兒童的閱讀，但是資源相對(duì)缺乏的農(nóng)村留守兒童們更應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。也希望能有更多的愛心人士加入到公益事業(yè)當(dāng)中來(lái)，也許我們的能力很小，也許我們的付出就像水滴匯入大海，但聚沙成塔，我們的付出終會(huì)看到反饋，而且在這個(gè)過(guò)程中，我們給別人帶去快樂，自己也是快樂的。

聚螢光而亮夜空，傳詩(shī)書以智天下。

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本文系沈陽(yáng)師范大學(xué)2019年省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃資助項(xiàng)目：“聚螢計(jì)劃——農(nóng)村留守兒童閱讀推廣”（201910166042）成果

（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng)?? 110034）