美工區材料的投放對發展幼兒創造能力和提高審美品質的影響

朱海珍

摘要：美工區材料的投放是幼兒開展操作活動、開發創造潛能的基礎，材料投放是否合適會直接影響幼兒參與美工活動的興趣，影響開展美工活動的成效和幼兒的審美品質的發展。

關鍵詞：幼兒? 材料投放? 創造能力? 審美品質

中圖分類號：G613.7

《3-6歲兒童學習和發展指南》藝術領域：每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。

幼兒園班級美工區是幼兒在和自然材料的游戲中萌發創作靈感，用自己喜歡的方式去表現和創造美的一塊重要天地。教師應該在美工區中通過什么方式投入材料才能滿足幼兒游戲的需求，讓幼兒得到真正的發展呢？

一、有計劃、分層次投入材料有助于幼兒的創造能力不斷提升。

1.根據幼兒的興趣點和需求投放相關材料。

每個幼兒對材料的興趣點都有可能是不同的，對材料的興趣也不是一成不變的，它們會因自己能力的發展轉換自己的興趣，還會因材料的變化轉移自己的注意力，為此，我們教師應根據幼兒的興趣、操作水平適實的更換材料，激發幼兒參與活動的濃厚興趣。如：秋天是豐收的季節，孩子們喜歡顏色豐富，口味不同的水果，可以在美工區投放各種各樣水果的圖片或實物，讓幼兒發揮想象力用它們做富有創意的果樹，還可以帶領幼兒一起制作水果沙拉，水果拼盆，這樣就大大激發了幼兒的想象力。

2.根據幼兒的個體差異分層次投放材料。

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園的教育內容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。在班集體中幼兒存在著個體差異，因此在投放材料之前要觀察、掌握、分析適合他們操作的材料。可根據幼兒的能力差異，投放層次性的材料。投放的材料既要符合一般水平的幼兒、還需照顧到能力弱和能力強的幼兒的發展需要。使他們都能在自己原有的基礎上得到發展。這樣缺乏自信心的幼兒就能得到收獲和成功的喜悅，從而建立自信。如：粘貼畫，教師可準備一些好看漂亮的圖案輪廓，或者半成品，請能力較弱的幼兒在此基礎上再加裝飾，能力中等的孩子可喜歡自己喜歡的團進行粘貼，能力強的孩子可畫出自己喜歡的圖案再進行粘貼。

1. 根據年齡特征分階段投放材料。

孩子由于年齡階段不同，他們腦功能及手部小肌肉發育水平會不同，小班孩子只能模仿操作一些簡單的動作，隨著年齡的增長，手部小肌肉功能不斷完善，手腦協同的精細運動逐漸增多，再加上孩子們積累了一定的知識經驗基礎，孩子對投放的材料不滿足于現有的操作，他們會在原來的基礎上進行自我創造。

在美工區繪畫是一種促進幼兒協調能力發展和智力水平的綜合活動，通過繪畫可促進幼兒感覺器官的發育，培養幼兒的審美情趣，陶冶幼兒的情操。比如在“黑漆漆的夜晚”的主題中，在美工區可創設晚上和白天的場景，針對3歲小班年齡的孩子，教師可投放月亮、星星、夜晚的動物和夜晚的植物等有輪廓線的圖片，可以讓孩子結合主題下的知識經驗用涂上色彩形式制作夜晚的圖書或作品等;針對5-6歲大班年齡的孩子還可投放太陽、云朵、小朋友、便利店等圖片讓孩子們發揮想象力以繪畫的形式制作白天的圖書或作品，激發孩子們創作的欲望。然后讓孩子們用自己的語言大膽地講述圖書內容，加深幼兒對主題活動中故事的認知。

根據幼兒的年齡特征有目的地投放材料會讓幼兒在自身已有的能力水平上得到進一步提升。

二、在美的環境中投放美工區材料激發幼兒審美品質的培養。

《幼兒園教育指導綱要》藝術領域的目標：幼兒能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美。環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。

在美工區材料的投放中，創設美的環境、在合適的位置上布置一些美的藝術品可以促進孩子的審美能力。美工區的活動環境對幼兒美工活動的開展起著潛移默化的作用，創設賞心悅目的環境、營造富有藝術氣息的氛圍，能引起幼兒參與和選擇活動的興趣，可以激發幼兒創作的靈感和創新。

教師在美工區投入材料，首先根據幼兒的年齡階段投放材料，考慮材料的可操作性。其次，可根據幼兒的興趣和需求，通過改變游戲的玩法來增加或減少材料的操作難度，滿足不同孩子的需求，提高活動興趣。最后，還要裝飾美工區的環境、選擇豐富的材料、多角度的篩選材料;注意投放時的層次、循循漸進等。通過有策略的投放美工區的活動材料，促進幼兒與活動材料的有效互動，豐富幼兒的審美經驗，充分發揮幼兒的創造潛能。

參考文獻：

1.《3-6歲兒童學習與發展指南》北京：中華人民共和國教育部，2012.