將“技術素養”引進中學勞動技術課堂

李少芳

摘要：新課改倡導，勞動與技術教育是非常重要的一門學科，能使得學生獲取到更加積極的體驗感，使學生形成技術素養，促進學生得到更加綜合、全面的發展。在勞技教育當中，有著較強的操作性，有助于我國勞動教育、傳統美德的繼承，是需要教育領域引起重視的。因此，在中學當中，也可以針對勞動技術開發校本課程，不斷地推動該課程的轉型，使學生得到更好的發展。

關鍵詞：“技術素養”? 中學? 勞動技術課堂? 引進

基金項目：福州市教育信息技術研究規劃課題《中學創客教育校本課程開發與研究》，課題編號：FZDJ017A36

中圖分類號：G633.98

當今社會正在高速的發展，在社會生產和實際生活當中，技術往往扮演著非常重要的一個角色，對每個人而言技術素養都是非常關鍵、重要的，也絕對包含一些非技術領域當中的人。因此，為了更好適應新課程的要求，學校應肩負起自己的責任，不斷地開發校本課程，并將技術素養有效地融入到其中，肩負起這樣的重任，使學生獲取到更好的成長與發展。

• 注重學科引導，深化技術意識

在引入技術素養的過程當中，首先就應該增強學生的技術意識，在這一過程當中，教師應該引導學生真正地走出校門，真切地感受到在現代生活當中技術的重要性，以及對生活所產生的影響，讓學生對生活和身邊當中的藝術更好地進行感知，這樣是非常重要的。在當今社會當中，雖然學生身處在校園內，但是將來也會成為一個社會人^[1]。而技術在這其中所占據著非常重要的地位，應該深化學生對于技術的普遍認知，增強學生的技術意識，將教師本身的引導作用更好地展現出來。

通過各種途徑來幫助學生體會勞技課和技術素養的重要性和必要性。在開學第一課上，進行主題為《“中國制造2025”背景下勞動技術教育的取向》的介紹，從 “中國制造2025的提出與實施、工業的現狀與教育的使命、我所理解技術教學、人工智能的必然與我們的教學取向”等方面的介紹當今先進的科學技術如3D打印、無人駕駛、語音識別等人工智能技術、未來技術發展的趨勢;讓學生明白科學技術在推動社會發展的意義，強調 “善用技術、善為技術”的立足點，幫助學生樹立大視野大情懷，形成技術意識。在校本資源的開發當中，可以開展園藝課當中的一些內容，比如帶領學生可以栽培花卉，先讓學生觀看視頻，了解當今無土栽培的技術以及所呈現的作品，比如太空水果，使學生對生活當中的一些技術有所了解;介紹國內外無土栽培技術現狀及發展趨勢，例如無土栽培在反季節和高檔園藝產品的生產，不僅在沙漠、荒灘、礁石島、鹽堿地等進行作物生產，還在太空農業、家庭、及設施園藝上的應用也將進一步發展。在此基礎上再開展一些相應的栽培養殖工作，讓學生親身參與到其中，使學生感知到動腦和動手的快樂，使學生能栽種出植物，并在最后進行展示和評比。在這一過程當中，可以讓學生自主地選擇一些自己所要栽培好的植物、書寫相應的成長日記，并進行問題分析、成果展示、結果反思。在這一過程當中，使得學生對技術價值進行深刻地感知，并更好地享受相應的技術成果。

• 加強情境創設，培養技術思維

心理學家的研究表明，青少年時期是勞動習慣、創造力培養的關鍵期。其中，技術思維在創新能力的過程發揮著關鍵作用，是創新能力的核心組成部分。如何教會學生思維、如何在教育教學中培養學生的創造力一直是教育教學關注的熱點。技術思維的基本方法主要有分析與綜合、比較、抽象與概括與具體化等。科學的探索和學生的學習活動是一樣的，都是經過問題發現、解決、分析、反思的過程，可以對學生的思維矛盾、各種疑問進行體現，也能使學生的創新成果、獨特個性、聰明才智得到更好的展現。因此，在實際教學當中，在勞技課堂的引入當中，為了更好地實現技術素養在其中引入，教師也可以創設一些問題或事件情境，使學生積極運轉思維，經過探究、解決等心理過程，使學生養成科學的思維習慣，獲取到更多。生物學家孟德爾，在研究遺傳學理論之前，達爾文的生物進化論已經問世，似乎已經回答了“瓜”與“豆”的問題，但孟德爾通過獨立思考，認為達爾文并不能回答生物進化的機制，他從遺傳學的角度提出了自己的獨立見解。后來經過八年的試驗，通過統計與推理的方法，最終解決了問題，得出了科學的結論。

通過科學家、發明家、企業家的創新事跡及科學史、發明史的逸聞趣事的介紹，創新經典案例的分析，讓學生理解創客必須掌握創新思維的常用方法和發明創造常用的技法。課堂設計既有趣味性又有探索性的思維訓練題，在動手和動腦的過程中，讓學生學會探索與創新，把技術思維的培養落到實處。

例如，在引入水仙花雕刻這項內容的過程當中，教師就可以采取問題導入的方式來推動教學的開展。比如，先可以為學生呈現一些造型圖，使學生的創作興趣得到真正的激發，在這之后，教師就可以設置問題：“這些作品是怎樣展現造型的呢？”“為什么有的枝葉是直的但有的是彎的？有的矮有的高？”“為什么進行雕刻后，葉片就會卷曲呢？”這樣的問題有著較強的開放性，能讓學生在思索的過程當中發散思維，采取不同的角度進行探究和思考，得到答案。在知其然，知其所以然的情況下，就更容易掌握葉片卷曲雕刻的技法。在這樣的模式下，學生在探究雕刻技術、雕刻原理中就會更加積極、主動，并展現自己的創新思維、創造靈感，生成一些新的技術性問題，使學生在學習技術的過程當中始終保持著一定的興趣，更好的發展和深入。

• 鼓勵實踐操作，形成技術活力

科學研究表明，知識與技能相互促進，人在動手的的時候，信息通過兩條平行的神經通道在腦與手之間高速運轉傳遞著，由手傳到腦，由腦傳到手，腦與手有千絲萬縷的關系。通過動手活動，大腦的某些創造區因受到刺激而活躍起來。因此，我們要樹立這樣的觀念：要發展自己的技術素養，必須要有較強的操作實踐能力。

在校本資源的開發當中，在勞技課程當中，為了更好的提升學生的技術素養，教師也可以展現自己的作用，不斷地發揮好鼓勵、激勵的作用，將基礎知識和實踐探究有效地結合在一起，深化學生在知識探究活動當中的參與興趣，使學生在這一過程當中更好展現自己的創造性、積極性、主動性，深化學生的感性認知，使學生建立清晰表象，深化學生在這一過程當中所獲取到的體驗感。在學習當中，技能和知識可能是一時的，但是學生所掌握到的方法、過程卻是終身的，可引導學生更好地動腦。因此，在遇到一些技術的相關問題時，教師可以先引導學生自主思考，不要著急解決，使學生多實踐、多操作 ^[2]。

操作活動一般都有一定的操作方法，在學習的過程中，首先要認真掌握正確的方法，并且要認真學習工具、設備使用的相應知識。然后，按方法進行操作練習，從簡單到復雜，不能操之過急，按規律辦事。動作要達到穩定化與“自動化”，需按操作的定向、模仿、整合、熟練這幾個階段，才能逐步掌握復雜的操作技能。當今，學習掌握3D打印技術，學習使用激光切割機，在使用前一定要仔細閱讀使用說明書，了解操作方法、注意事項，嚴格按照操作規程進行操作，從而掌握工具的基本操作技能。

例如，在雕刻技術的探究當中，在學生理解、了解一些造型雕刻的基本方法之后，才可以讓學生投入到造型設計當中。在這一過程當中，學生往往會產生各種各樣的問題，在這時，教師就可以讓學生進行動手實踐，不斷的嘗試，突破問題、解決問題，使學生創造出各種各樣的造型。在，這樣的模式下，學生會有更多的開放空間和自主空間，設計的造型也是各式各樣的，比如，有孔雀開屏、金魚造型，學生在后續也會不斷修正、不斷觀察，使作品的呈現效果更好。在這樣的模式下，可以讓學生自己去磨練、碰壁、品味，深化學生的體會，使學生本身的技術性思維得到不斷的活躍，使學生的技術能力得到真正的增強。

五、實行展示評價，活躍技術反思

在技術素養的培養當中，反思也是非常重要的一個因素，可以帶領學生根據成果更好地調節、評價、總結、思考、回顧，使學生得到更好的完善和發展^[3]。因此，在勞技課程當中，教師應不斷地加強在此方面的認知，帶領學生進行展示和評價，使學生的技術反思得到真正的活躍。

例如，在這一過程當中，可以采取表格這一方式，引導學生針對自己的成果進行教師評價、互評、自評，也可以爭取一些家長的反饋意見，使學生更好地提升自我認知，對改進方向進行更好的明確。比如，在插花之后，就可以讓學生進行展示交流，在這一過程當中不斷進行技術反思，對自己需要改進的問題和不足進行彌補和查找，促使學生技術素養得到真正的增強，達到理想中的教學開展成效。

結論：綜上所述，在勞技課堂的開展當中，要想使技術素養有效融入其中，就一定要將新課程作為指導，不斷地追求課堂教學的改革，巧妙地利用校本資源的開發，來不斷地增強學生的勞動習慣、技術意識，使學生能對技術發展有著一個關心、關注的態度，使學生能積極探索，在技術活動當中獲取到體驗，得到更加全面和綜合的發展。因此，在這一過程當中，一定要通過技術素養的引入來開發課堂教學，使學生的潛能得到真正的挖掘，使學生本身的技術思維得到激發，促使學生的技術素養得到真正的生成和提升。

參考文獻：

[1]吳良盛.也談如何優化小學勞動與技術教學課堂結構[J].中國農村教育，2017（Z1）：109-111.

[2]孟娟.為勞動與技術課堂注入妙招[J].教書育人，2016（26）：75.