整合視角：讓古詩詞教學更豐厚

孫建偉 周娜

摘要：在語文閱讀教學的過程當中，教師如果僅僅把關注點放在單篇的文章教學上，沒有進行聯系和對比，那么他的教學效果是遠遠不夠的。教師要學會揣摩語文教材編寫者的內心想法，明確編者在編寫同一本教材時選取同一位作者不同作品的意圖，利用整合視角開展教育教學活動。本文以李清照的《如夢令》為例，利用整合視角進行語文古詩詞教學，為教師如何利用整合視角進行古詩詞教學做了示范。

關鍵詞：整合視角? 李清照? 緊扣節點

中圖分類號：G633.33

一、結合作者的生平經歷進行教學

作者的生活經歷往往是影響他的創作風格的最重要的因素之一，李清照的作品風格之所以多變，這與她個人的生活經歷是分不開的，因此教師在古詩詞的教學過程中，可以結合作者的生活經歷幫助學生理解作品中的思想情感，這不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠加深學生對環境因素影響作品風格、作品風格反映個人經歷這句話的理解，并幫助學生在學習類似的古詩詞課文或者做類似的課外閱讀題時能夠有新思路。

就拿李清照的《如夢令》來說，這是作者早期的作品。當時的李清照生活在繁華的大都市內，家庭條件優越、生活富足不愁吃穿，在這個時期當中，她的生活悠閑而愜意，因此她的作品大都也都是描寫她富裕而又愜意的生活。在進行這首古詩詞的教學時，教師要著重對作者的早期的生活進行介紹，讓學生體會作者的生活的美好，幫助學生理解作者寫詩時的思想情感，也便于學生對詩詞的語言美和音韻美的學習。……