高校語文教學中的語言文字運用能力培養分析

【摘要】語言文字運用能力是高校大學生應該具備的基本素養，它對于學生的就業和發展起到決定性的作用，為此師范類院校普遍開設語文課程，目的就是為了提高學生的語言表達能力和文字的實際應用能力，以此來提高學生的市場競爭力。本文就高校語文教學中的語言文字運用能力培養進行研究和分析。

【關鍵詞】高校語文? 語言文字? 運用能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0034-02

隨著我國改革開放的不斷深入，我國的經濟水平顯著提高，社會對于人才的需求也越加迫切。語言文字與應用是人際交往的“基本功”，高校畢業生要達到“會說，說在點上;會寫，寫在理上”的“境界”。學生只有充分的掌握語言文字運用能力，才具備基本的溝通能力，才能符合社會發展的需要，實現自身價值。為此，高校要充分的重視語言文字教學的重要性，在所有專業中都開設語文課程，幫助學生全面掌握語言文字運用能力，提高學生的語文素養。

一、高校語文教學中語言文字運用能力培養的重要性

1.高校承擔著普及國家通用語言的重要使命

“普通話”和“白話文”是國家通用語言規范的表達方式，高校作為“教育前線”，理應在第一時間響應國家號召，推行國家通用語言。我國是一個多民族的國家，各民族都有自己的語言。除了民族語言，各地區都存在著自己的方言，如果缺乏標準語言，不同民族、不同地區的人民群眾將很難實現溝通交流，極大地影響到工作效率，出現信息溝通障礙，信息溝通障礙會直接影響到我國經濟建設的速度，為此統一普通話成為高校教育工作的重要使命。“白話文”在語言文字溝通方面同樣發揮著重要作用，它的簡潔、易懂的優越性在個體、組織或團體的書面交流中發揮著重要作用。

2.有利于全面推進素質教育

中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》（以下簡稱“決定”）中要求“重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力。”[1]“決定”中提到學生要具備收集處理信息的能力，信息的載體通常是文字或語言，只有具備扎實的語言文字運用能力才可以正確的讀取信息;“決定”要求提高學生的團隊協作和社會活動的能力，語言文字應用能力是學生開展團隊協作與社會活動的必備素養，由此可見，高校語文教學中的語言文字運用能力培養有利于推進素質教育。語言文字應用能力是衡量學生綜合素養的重要考核因素，通過語言文字應用教學，可以讓學生在與他人的交流中思路清晰、談吐優雅、富有邏輯性;在寫作時，用詞規范、文章條理、言簡意賅，具有較強的可讀性。

二、高校大學生語言文字應用能力的現狀

1.受網絡文化的沖擊，學生對傳統語言文字的理解發生偏差

信息技術的發展為我們的生活帶來了便利性，同時也存在負面效應。網絡語言對現代漢語造成嚴重沖擊，一些高校大學生在日常溝通中時常運用網絡語言，在他們看來，運用網絡語言就是一種時尚，然而這種時尚卻是對傳統文化的侵蝕，傳統文化是在歷史沉淀過程中保留的文化財富，而網絡語言只是某個階段的特殊反應，它的適用范圍應該是互聯網，然而一些大學生追求時尚，把這些語言從互聯網取出，投射到現實的交流中，甚至一些學生在論文中也出現了網絡用語，由此可見，網絡用語在大學生群體中頗受歡迎。網絡用語類屬于“非主流文化”，把不相干的字詞組合為一體，形成某種新的認識是網絡用語時常出現的問題，比如“達分旗”，是母親為了孩子在高考中達到預期的分數，穿上旗袍表示祝愿，采用“達芬奇”的諧音，把本不相關的詞語連為一體，構成一個新的意思。類似的詞語還有“好好讀術”，“好好讀術”的意思完全等同于“好好讀書”，由于影視劇巴啦啦小魔仙中游樂王子的口誤，被網友單獨取出調侃，最終成為一種網絡語言。試想，如果這些詞語反應在語文試卷上會是一種什么樣的效果？所以，網絡文化并不是傳統文化的補充，反而會阻礙傳統文化的發展，網絡文化造成學生語言文字的偏差，直接影響到學生語言文字的應用能力。

2.語言文字應用缺乏嚴謹性

師范類高校遵循“學高為師，身正為范”的校訓，師范類院校的學生極有可能成為未來的教師，作為教師，最基本的素養就是具備扎實的語言文字應用功底，在言語表達和文章書寫時，要確保語言規范。然而，在實際教學中，學生的語言文字應用能力仍然存在著較大的上升空間，他們在文字的應用方面缺乏嚴謹性，具體表現在語言表達和文本書寫方面。在課堂教學時，教師提出問題，學生回答問題時經常呈現出邏輯混亂、思路不清晰的問題，同時還伴隨著較為嚴重的習慣性的口語現象，一句完整的語言會出現三個以上“這個、那個”習慣性口語，如果教師走上講臺，在講課時頻繁的出現“這個、那個”等習慣口語，學生會做何感想，缺乏嚴謹性。

三、大學生語言文字應用能力缺失的原因

1.對語言文字應用能力教學的重視程度不高

受社會環境的影響，大學生把學校學習的目標定位于畢業后找到理想的工作，帶有功利性的目標阻礙了他們的全面成長。在他們看來，大學畢業后找到與自己所學專業相一致的工作就是奮斗目標，于是把主要精力都投入到專業課上。師范類學校的就業方向就是當老師，盡管語文課程是所有專業的必修課程，可是除漢語言文學專業以外的學生都未能對語文課程產生興趣，他們學習語文的目的就是為了應付考試，在他們看來，語文教學中的語言文字應用能力教學與自己的所學專業跨度較大，缺乏實用價值，因而消極對待。

2.語言文字應用教學的模式較為陳舊

在語文教學中，高校教師通常采取講授法的策略開展教學。大學生的身心發展已經成熟，他們已經具備基礎的抽象能力，可以理解教師提出的各種抽象問題，結合學生的這個特點，教師在語文教學中融入過多的個人色彩，他們憑借自己的認知與經驗開展教學，直接給學生傳輸“現成”的知識內容，看似節省了課堂教學時間，卻丟掉了學生自主學習的積極性，學生的主觀能動性無法得到應有的鍛煉，學生學到的內容大多是抽象的理論，因此學生的實踐應用的能力有所欠缺。

四、高校語文教學中語言文字運用能力培養的策略

1.提高重視程度，開展有針對的教學內容

語言文字運用是大學生必備的基本素養，為此高校教師要提高重視程度，積極的創新教學模式，把教學內容與實踐應用結合起來，從社會對于人才的需求出發，構建以就業為導向的語言文字運用教學模式。比如對于漢語言文學專業的學生來說，他們未來的就業方向就是語文教師，因此在語言文字教學方面對學生的要求就要更高，按照語文教師的標準嚴格要求學生，學生的舉止談吐都要符合語文教師的標準，板書的設計、教案的策劃都要嚴謹認真，不能出現常識性的字詞錯誤;對于編輯出版學專業的學生來說，他們的就業方向就是編輯，編輯要“咬文嚼字”，具備豐富的知識基礎，他們追求語言文字的“精益求精”，杜絕語言文字的各類錯誤，用嚴謹認真的態度編好每一本圖書、每一份期刊或每一張報紙。

在語言文字教學時，有些教師在課堂上注意學生語言素養提升訓練，但是總是淺嘗輒止，而且訓練力度及方法還是貧乏的。針對于此，學校要開設口語課程，在口語教學時，教師要從基礎講起，包括漢語拼音中的聲母韻母拼讀規律，聲調的變化等，讓學生掌握與語音相關的基礎知識，在此基礎之上，再進行讀音教學，讓學生讀準字音;接著開展語言表達專項訓練，交給學生講話前打腹稿的技巧，就交流中如何清晰表達自己的觀點和態度做出詳細講解等。在高校語文教學中，教師要充分的重視語言文字應用能力，及時的發現教學中客觀存在的問題，積極的解決問題，讓語言文字應用教學富有針對性，具有實踐應用的意義。

2.充分的發揮“聽說讀寫”的作用，規范語言文字運用

“聽說讀寫”是語文教學的四個主要元素，為了提高學生的語言文字應用能力，教師就可以在這四個元素上“做文章”，“聽”和“說”主要鍛煉學生的人際溝通能力，在別人說話時要耐心的“聽”，了解對方所要表達的觀點，根據對方的觀點，結合自己的認識與理解，再表明自己的態度，實現語言上的互動。結合本校的實際情況，教師應該進一步增強語音和漢字教學的力度。教師要創造更多的鍛煉機會，給學生搭建平臺，讓學生讀準語音，寫好漢字。比如可以舉辦網絡演講比賽，之所以采用網絡的方式，就是為了充分的調動學生的參與積極性，為學生參與活動提供便捷性。互聯網是一個開放性的載體，它不僅可以承載比賽參與者的影像作品，還可以調動未參與者的好奇心，未能參與比賽的學生只需要打開視頻，就可以看到演講者的精彩演講內容，而視頻內容不會受到時間和空間的限制，只要擁有一部可以連接網絡載體就可以隨時觀看，觀看以后，學生還可以在視頻下方的留言區進行討論，為演講者點贊，由此可見，網絡演講是一個開放性的活動過程，不僅可以調動學校內部的參與積極性，還可以引入校外學生的“圍觀”，具有一定的影響力。學生在演講前，必須搜集資料，完成演講稿，并且要確保演講稿不存在錯字、別字、語句層次混亂等問題，這就是對“寫好漢字”的鍛煉。“讀”和“寫”就是讓學生“練內功”，教師要給學生布置閱讀和寫作任務，要求學生在一個學期內閱讀書籍的數量必須達到要求的數量，同樣，在一個學期內寫作的篇目也要達到要求的數量，在閱讀與寫作的過程中，學生會積累豐富的知識與經驗，這些知識內容可以有效的提高學生的語言知識與應用能力。

總結

語言文字應用能力關系到大學生的未來發展方向，掌握語言文字應用能力，對于提升學生的市場競爭力具有積極作用，為此高校語文教師要積極的研究教學策略，構建以學生為本的教學策略，結合實際，開展教學。學校要盡可能的給學生創造實踐平臺，把學生所學的知識內容應用在實踐之中，進而全面提高學生的語文綜合素養。

參考文獻：

[1]顧卉.淺論加強高校語言文字工作的必要性和相關措施[J].重慶電子工程職業學院學報，2012（01）：138-140.

作者簡介：

薛文秀（1981.2-），女，漢族，江蘇徐州人，任職于江蘇聯合職業學院運河分校，本科，副教授，研究方向：古代文學。