幼兒園經(jīng)典繪本游戲與語言教學(xué)有效銜接的策略

王新平

【摘要】繪本游戲是實現(xiàn)繪本教育價值的重要載體。繪本游戲能發(fā)展兒童的語言、表達(dá)和兒童理解能力。繪本游戲教學(xué)課程在幼兒園的開發(fā)及實踐，目的是要對幼兒園的豐富繪本資源進(jìn)行充分利用，有效結(jié)合語言教學(xué)，充分發(fā)揮繪本游戲?qū)τ谟變簩W(xué)習(xí)的實際作用，促進(jìn)孩子們能夠健康快樂的發(fā)展，并引領(lǐng)教師能夠更加專業(yè)的成長。

【關(guān)鍵詞】繪本游戲 ?語言教學(xué) ?銜接

【中圖分類號】G613.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0024-01

繪本最早起源于來自捷克的教育家名為夸美紐斯所著的《世界圖解》，繪本注重生活和教學(xué)相結(jié)合，特別是針對于幼兒園的語言教學(xué)領(lǐng)域，繪本的存在具有重要作用。繪本游戲的教學(xué)對兒童的語言方面的學(xué)習(xí)來說，不但能夠促進(jìn)兒童對于事物理解的能力，還能最大程度的對兒童表達(dá)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，與此同時，還能有效訓(xùn)練兒童寫作方面的能力。

一、繪本教學(xué)實際意義

（一）繪本能有效提高幼兒的語言能力

語言方面的能力是兒童語言發(fā)展過程中的核心問題，能夠綜合反映出兒童語言智能的階段性發(fā)展，而基本的語言智能能力體現(xiàn)在對聲韻和發(fā)音的敏感程度上，還包括了有效的閱讀、傾聽、說話等。繪本可以用精美的畫面，生動的語言來豐富著孩子們的想象力，進(jìn)一步提升幼兒的語言表達(dá)能力。將繪本和語言教學(xué)做到有效的銜接，可以幫助提升幼兒的語言能力，兒童熟悉了繪本中的書面用語，就會提升語言表達(dá)能力。幼兒們會去模仿老師的閱讀，在語言模仿的過程中，可以加深對繪本中的語言了解，經(jīng)過老師的引導(dǎo)，幼兒們就可以將繪本中所學(xué)到的語言用到生活和學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)和生活中不斷的練習(xí)繪本的語言，加深幼兒對語言的熟悉度，可以有效地提高幼兒的語言能力[1]。

（二）繪本是兒童語言教學(xué)關(guān)鍵工具

繪本有英文編寫的內(nèi)容，針對繪本英文內(nèi)容進(jìn)行有效選擇，選擇孩子們感興趣的內(nèi)容，借助英文繪本幫助孩子們提升英文語言運用能力，繪本是兒童語言教學(xué)的關(guān)鍵工具，借助于繪本可以對幼兒進(jìn)行有針對性的英語語言教學(xué)。3-6歲階段是孩子們語言學(xué)習(xí)的重要時期，孩子們在這一時期主要是通過聲音顏色和形象來進(jìn)行思維開拓，繪本中豐富的畫面感可以加深幼兒對繪本的喜愛，從而在幼兒園老師的閱讀下，可以幫助孩子們掌握英語和中文的應(yīng)用能力。通過選擇英文繪本，借助于英文原聲，讓幼兒們分組和老師進(jìn)行閱讀，在繪本學(xué)習(xí)中讓幼兒既感受到故事的趣味性，又學(xué)習(xí)到英文語言的表達(dá)。

（三）繪本是更易精加工的基礎(chǔ)材料

教師可以充分的對繪本進(jìn)行利用，進(jìn)行精細(xì)的加工能夠引發(fā)兒童閱讀的興趣并提升兒童觀察的能力，還能激活兒童想象能力及創(chuàng)造性的思維。繪本閱讀的精加工說的是對于需要記憶的某種材料進(jìn)行細(xì)節(jié)補(bǔ)充、創(chuàng)造類比、自問自答、舉一反三、釋義概括或者能夠聯(lián)想其他的觀念，從而到達(dá)長期的保持目的[2]。

有的繪本凝聚的知識元素多種多樣，比如地域文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、時代背景、風(fēng)俗習(xí)慣等，細(xì)膩、豐富的內(nèi)涵能夠拓展兒童的語言運用和學(xué)習(xí)空間。比如《小房子》中，不但生動的對更迭的白晝季節(jié)進(jìn)行了描繪，還蘊(yùn)含著美國經(jīng)濟(jì)變遷和美國大多數(shù)人的價值觀，為幼兒的說圖、讀圖都提供了良好素材;精心安排的情節(jié)能有效引起兒童注意，還能引發(fā)兒童的設(shè)想和猜想，有助于之后的仿編和續(xù)編及創(chuàng)編。

二、銜接繪本游戲與語言教學(xué)的有效策略

（一）營造合適的繪本學(xué)習(xí)環(huán)境

每個人的發(fā)展都會受先天遺傳和后天成長的影響。人們常會用“潤物細(xì)無聲”來形容環(huán)境作用，環(huán)境因素的每一處都能對孩子和教師及家長造成一定的影響。幼兒園需要精心的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓繪本真正走進(jìn)孩子的日常生活中，并保證環(huán)境能激發(fā)出幼兒閱讀的興趣及養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而讓繪本能夠成為兒童的童年生活中非常重要的存在。所以，幼兒園要創(chuàng)建以繪本作為基本環(huán)境的幼兒園環(huán)境。比如說，根據(jù)兒童的生理特點，在較低的墻角處或兒童能觸及到的地方，通過對書桌、書架等繪本需要的陳列設(shè)施的布置，創(chuàng)設(shè)出基本的閱讀環(huán)境，還可以根據(jù)書中所描繪場景為幼兒布置游戲活動場，讓兒童能夠在豐富的場景當(dāng)中去感受并體驗繪本中出現(xiàn)的故事沖突和情節(jié)及角色，從而促進(jìn)兒童更好的理解繪本，拓展兒童社會經(jīng)驗，有助于幼兒的身心健康發(fā)展。

（二）將游戲情節(jié)滲透到生活活動中

在音樂繪本開展的過程中，教師需要注意的是要營造出適合試聽教學(xué)的環(huán)境：為了能夠?qū)嬅婧吐曇敉瑫r展現(xiàn)給孩子，教師需要做很多的前置準(zhǔn)備，還要避免一個畫面在頁面上停留時間太久，也要注意碟片的播放音質(zhì)不可太粗糙。畫面體現(xiàn)可以不用特效，但必須要完整的呈現(xiàn)出來。音樂也需要時間去聆聽，不要使孩子產(chǎn)生視覺疲勞。教師在課前要熟悉每一首曲目和段落，才能保證不會出現(xiàn)選曲錯誤卻不自知的情況發(fā)生。這種活動能夠讓教師將語言教學(xué)的內(nèi)容豐富起來，增加教學(xué)的多樣性[3]。

（三）根據(jù)幼兒特點選擇繪本的內(nèi)容及形式

1.對于內(nèi)容的選擇上要更加貼近實際生活，選擇繪本時應(yīng)全面考慮到不同的發(fā)展水平和不用層次以及不同地域的幼兒的所需。繪本內(nèi)容最好以圖畫為主，字句為輔，教師可以對于繪本中的圖畫進(jìn)行生動的語言描述，這樣才能更加吸引幼兒對于繪本的興趣。

2.對于形式的選擇應(yīng)盡量要種類少一些，同類多一些。因為幼兒年齡階段較小，對于新事物的認(rèn)知及接受能力還不強(qiáng)，種類過多的話，會讓幼兒無法理解，不能融入其中。

（四）結(jié)合圖文，個性化的教學(xué)

借助于不同孩子的感興趣點，幼兒園老師通過繪本閱讀教學(xué)，利用繪本中圖片和語言的結(jié)合，豐富孩子們對繪本中圖片畫面的感官感受，豐富孩子們對繪本語言的聽覺感受，在聽覺和視覺的雙重作用下，觸動孩子們的語言表達(dá)能力。例如老師拿出繪本中，一只小鹿在溪邊喝水的圖片，教孩子閱讀下面的文字：清晨，小鹿伴隨著清脆的鳥鳴蹦蹦跳跳的來到清澈的溪水邊，優(yōu)雅地低頭看著水中自己美麗的倒影，然后進(jìn)一步對內(nèi)容進(jìn)行解釋，孩子們就從中學(xué)到了很多語言應(yīng)用的知識。

（五）創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)情趣

游戲是能夠很好的讓幼兒進(jìn)行自我開拓的寶藏，利用游戲中的情景，能夠讓兒童更容易進(jìn)入繪本的故事當(dāng)中。教師可以根據(jù)兒童的興趣所需來設(shè)計游戲的場景，利用教師生動的語言描述，搭配兒童自身的動作、神情和語言，讓孩子們能夠充分的感受繪本游戲過程中的樂趣。

總而言之，幼兒教師要為幼兒營造豐富有趣的學(xué)習(xí)生活氛圍，并用科學(xué)方法對其正確引導(dǎo)，像母親一樣去關(guān)愛孩子，以豐富多彩的教學(xué)活動來吸引孩子，讓幼兒能夠盡快的適應(yīng)幼兒園生活，體會到在幼兒園進(jìn)行集體生活帶來的快樂，從而為日后順利的開展教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉玲.淺談幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的現(xiàn)狀與對策[J].學(xué)周刊，2016（22）：243-244.

[2]黃素華.引入繪本開展幼兒園語言教學(xué)的探索[J]. 課外語文， 2016（10）：56.

[3]杜宇彤，雍瑟.幼兒園繪本教學(xué)的有效性策略[J]. 甘肅教育， 2018（10）.