細(xì)節(jié)，讓道法課堂如此美麗

尤志華

【摘要】“教學(xué)細(xì)節(jié)”是指在教師日常教學(xué)中的一個個非常細(xì)小的片段，可以是教師說的一個詞語、一句話;臉上的一個表情;甚至是一次小小的錯誤。細(xì)節(jié)雖小，但在道法教學(xué)過程中的功能和作用，在促進學(xué)生個體發(fā)展中的意義和價值，卻舉足輕重：精心的預(yù)設(shè)，能讓細(xì)節(jié)凸顯人文;閃光的瞬間，能讓細(xì)節(jié)綻放精彩;深刻的反思，能讓細(xì)節(jié)給人啟迪。

【關(guān)鍵詞】細(xì)節(jié) ?預(yù)設(shè) ?瞬間 ?反思 ?道法課堂 ?美麗

【中圖分類號】G623.15 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0077-01

曾聽過這樣一個故事：在蘇格拉底很小的時候，有一次他父親正在雕刻一只石獅子，小蘇格拉底觀察了好一陣子，然后問父親：“怎樣才能成為一個好的雕刻師？”“看！”父親說，“以這只石獅子來說吧，我并不是在雕刻這只獅子，我是在喚醒它！”“喚醒？”“獅子本來就沉睡在石塊中，我只是將它從石頭監(jiān)牢里解救出來而已?！?/p>

這樣的故事會帶給我們啟迪：我們所教的學(xué)生就好像是這一塊塊沉睡的獅子石，而孩子們的內(nèi)心深處的力量，以及本善的道德意識，都是需要我們教師去喚醒和激發(fā)的。教學(xué)細(xì)節(jié)雖然毫不起眼，卻是孩子們成長發(fā)展的關(guān)鍵基石。作為道德與法治的老師，“提高學(xué)生道德認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生道德情感，指導(dǎo)學(xué)生道德行為”應(yīng)該成為我們的關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)鍵。

一、精心的預(yù)設(shè)，讓細(xì)節(jié)凸顯人文。

在課堂上，有些教學(xué)細(xì)節(jié)看似是教師隨手拈來，實則蘊藏著教師的教育智慧。有時候，我們精心預(yù)設(shè)的課前談話就能決定一堂課的成敗。所以，在老師自己備課時，可以充分設(shè)想下課堂教學(xué)是可能會出現(xiàn)的各種不同情況，想象下同學(xué)們的回答和反應(yīng)會是怎樣的。

例如，上《喝水的學(xué)問》這一課前的那個課間，老師把所有學(xué)生都請出教室，組織學(xué)生們一起做游戲。上課鈴響后，孩子們也玩累了，出汗了，都喊渴了。（老師已經(jīng)提前在教室里放上可樂、雪碧、橙汁、白開水、自來水、礦泉水等。）教室出現(xiàn)真實的場景：一是同學(xué)們看見飲料之后都會一愣，緊接著就是哄搶;二是有部分小朋友看著飲料雖然很饞，但是還是拿起白開水來喝;三是小朋友因為渴了，所以喝水的節(jié)奏都很快，大口吞咽。這個活動所表現(xiàn)出來的情況，其實老師之前就有猜想到，所以，針對課堂上出現(xiàn)的三個大問題，老師已經(jīng)有了胸有成竹的應(yīng)對方案，課上重點圍繞“喝什么水”、“怎樣喝水”……有針對性地安排課堂教學(xué)活動。

二、閃光的瞬間，讓細(xì)節(jié)綻放精彩。

1.呵護關(guān)愛，捕捉細(xì)節(jié)。

教學(xué)細(xì)節(jié)也要體現(xiàn)“生命關(guān)懷”，如果想要真正讓學(xué)生把課堂教學(xué)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的行為，就必須在打造細(xì)節(jié)的同時，引領(lǐng)學(xué)生走好人生之路。

例如：《我們的校園》這一課，老師肯定會帶學(xué)生參觀校園的操場、教學(xué)樓、長廊……之后讓學(xué)生用自己喜歡的方式，把校園的美麗畫下來。要知道小朋友在畫畫的時候，其實都是花費了很多心思的，所以，當(dāng)?shù)谝粋€小朋友畫好的時候，老師給予贊美：“呀！我們的學(xué)校真美呀！你能不能再發(fā)揮你的想象，加工，讓我們的學(xué)校更美呢？”其他學(xué)生其實在一旁都在看，聽到老師表揚，都很起勁，不斷地有新的創(chuàng)意。老師與學(xué)生耐心談話，給予濃濃的真誠和關(guān)愛，更能促進學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過程。

2.“意外”靈動，處理細(xì)節(jié)。

雖說細(xì)節(jié)在課堂上無處不在，可如果不留意，只能“對面相見不相識”，而恰恰是有些隨心所欲的細(xì)節(jié)處理，卻蘊含著老師的素養(yǎng)和靈動。

例如《我們的合作》的課堂，老師剛出示題目，淘氣的小剛就插嘴：“我在外面學(xué)打籃球的，打球就需要合作的！”插嘴畫面雖然不和諧，但卻引起了老師關(guān)注：“對啊，打籃球需要的是合作，其實生活中這樣的例子有很多，你還知道哪些合作的事例嗎？”此時的一句插嘴，反而成為了老師上課的引入語。于是同學(xué)們紛紛打開了話匣子：拔河、跳大繩、醫(yī)生和護士……老師順勢讓學(xué)生明白了什么是“合作”。不要小看課堂上學(xué)生的每一句話，其實，有很多的“意外”的細(xì)節(jié)在不經(jīng)意中與我們相遇，如果能把握好，就會繼續(xù)精彩的故事。

3.童真語言，敲打細(xì)節(jié)。

《別把花草弄疼了》一課，老師設(shè)計了“保護花草大家談”活動，同學(xué)們有的談到了看到生活中摘花草的行為，說應(yīng)該及時阻止和勸說;有的學(xué)生還談到了可以幫花草澆水、除雜草、寫保護標(biāo)語等等。忽然，有位學(xué)生很高興地說：“我們可以編一首有關(guān)保護花草樹木的兒歌嗎？”一石激起千層浪，好多同學(xué)都很贊同。這是讓孩子們情感升華的好機會呀。不一會兒，一首新的兒歌誕生了。不容置疑，保護花草的情感在學(xué)生們自編的兒歌中得到了升華。

4.“奇怪”行為，打造細(xì)節(jié)。

相比較于課堂，每個孩子獨特的個性會顯得十分細(xì)小，這就需要老師在平時教學(xué)中耐心、細(xì)心地去尋找，去發(fā)現(xiàn)。

曾經(jīng)有這么一課：《同學(xué)之間》。這一課的重點是讓孩子們發(fā)現(xiàn)自己和同伴身上的閃光點。在“夸夸你”這個環(huán)節(jié)，大家你一言我一語說得很是興奮?？墒?，一個無助、自卑，充滿渴望的眼神引起了老師的關(guān)注：“我們班有一個小朋友，剛轉(zhuǎn)學(xué)過來，還沒有被大家夸獎到，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”教室里原本的吵鬧，一下子靜了下來。大家迅速回過神來，齊聲道：“妍妍！”老師笑了，大家都朝著她看，不到一分鐘，就有不少同學(xué)立刻例舉出了她的優(yōu)點。設(shè)想，如果老師忽視了這個眼神，可能妍妍就會覺得她很孤獨，可小小的贊揚卻讓她一下自信起來。

三、深刻的反思，讓細(xì)節(jié)給人啟迪。

1.回顧細(xì)節(jié)的成功。

在平時教學(xué)中，教師可以將教學(xué)過程中能引起學(xué)生共振效應(yīng)的一些做法;課堂教學(xué)中臨場應(yīng)變成功的措施;歸納優(yōu)秀的板書;某些教育學(xué)、心理學(xué)中原理的成功使用的感觸;教學(xué)設(shè)計和方法上的改進等等，詳細(xì)地記錄下來，可以讓以后教師在教學(xué)時能夠提供經(jīng)驗。

2.思考細(xì)節(jié)的敗筆。

不管是成功的課堂教學(xué)，還是細(xì)節(jié)的敗筆，都應(yīng)該及時進行回顧和梳理，并且對這些內(nèi)容進行深刻的反思，力爭使這些敗筆以后成為再教時應(yīng)該吸取的教訓(xùn)。

比如《我從哪里來》這一課設(shè)計中，原先設(shè)計的活動是：讓每位學(xué)生胸前抱起自己沉重的書包，在教室的走廊里體會負(fù)重行走。這個活動，本意是想讓學(xué)生進行換位體驗，從中體會到媽媽懷孕時挺著大肚子的辛苦?？墒?，真正在課堂上實施的過程中，學(xué)生卻把這個活動僅僅當(dāng)成了一個玩樂的游戲，他們互相嘻嘻哈哈。正是因為老師對學(xué)生的反應(yīng)沒能正確預(yù)測到，所以效果反而適得其反。

3.整理細(xì)節(jié)的機智。

在平時的課堂教學(xué)中，“智慧的火花”常常是不經(jīng)而至，作為教師，要懂得把自己的課堂教學(xué)實踐，時不時地進行全面而深入的冷靜思考、總結(jié)和反思整理，進一步充實自己，優(yōu)化自己的教學(xué)，并使教師逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。

“泰山不拒細(xì)壤，故能成其高;江河不擇細(xì)流，故能就其深”。小小細(xì)節(jié)，既可以是華美的樂章的一個音符，更可以是萬頃波濤中的一朵浪花，也正是這小小細(xì)節(jié)，更能讓道法課堂如此美麗！