花開兩朵，各表一枝

【摘要】初中語文老師在教學中應該如何引領學生閱讀，理解作品的人物和精神？文章以《鋼鐵是怎樣煉成的》為例，對此做出了實踐探討。

【關鍵詞】初中語文;閱讀;摘抄

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）18-0024-02

【本文著錄格式】嵇建紅.花開兩朵，各表一枝——《鋼鐵是怎樣煉成的》導讀[J].課外語文，2020，19（18）：24-25.

蘇聯作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基的小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，是新版部編版初中語文教材八年級下冊的必讀名著之一。作為一部大部頭的名著，作為一部“紅色經典”的作品，語文老師在教學中該如何引領十四五歲八年級的學生閱讀整本書呢？該如何引導思想尚未成熟的青少年理解作品的人物和精神呢？教者結合教材指示，從兩個方面引領學生閱讀作品，引導學生理解作品。

第一個方面，運用摘抄和做筆記的方法，深度閱讀作品內容。

首先，引導如何摘抄。讀書時，最常用的是直接圈點批注法，為了加深印象，為了讀有所得，還要做一些摘抄。摘抄，就是選摘、抄錄作品中的詞語、句子、段落等，一般要根據閱讀、學習的意圖來選擇。八年級的學生，對于像《鋼鐵是怎樣煉成的》這樣的作品，不知道該選擇什么內容摘抄下來，教者就在閱讀之前指明摘抄的內容方向，親自做好摘抄示例，印制并發放給學生，用來作為學生接下來閱讀摘抄的范本。教者指明的摘抄內容方向包括：名言警句、獨白片段、環境描寫、人物的言談舉止等。

一、摘抄名言警句示例——人之所以能，是因為相信能（《鋼鐵是怎樣煉成的》）

個人理解：每個人的一生會有很多選擇的機會。有的人相信自己能夠做到，于是勤奮努力，他（她）最終果真取得了成功，實現了自己的理想。有的人覺得自己不能做到，于是尋找各種借口不去努力，最終當然只能艷羨別人的成功。

今后運用：這句名言可引用于寫作“自信”一類的作文中。

二、摘抄獨白片段示例：既然他已失去了最寶貴的東西——戰斗的能力，那活著還有什么意義

在今天，在凄涼的明天，他用什么來證明自己不是在虛度光陰呢？用什么來充實自己的生活呢？光是吃、喝和呼吸嗎？僅僅作為一名無能為力的旁觀者，看著同志戰斗前進嗎？就這樣成為這個隊伍的累贅？該不該毀掉這個已經背叛了他的肉體？只是朝心口打一槍，一切難題就解決了？過去能夠生活得不錯，現在就應該能夠及時結束這個生命。一個垂死的戰士不愿再痛苦掙扎，有誰能指責他呢？

思考提問：從這段獨白中你可以感受到保爾內心什么樣的心理？因此他想到用什么方式來面對人生的痛苦？在這樣的心理下我們應該怎樣朗讀呢？

摘抄獨白片段示例二：槍口輕蔑地望著他的眼睛，保爾把手槍放在膝上，狠狠地罵了起來：“老弟，這是冒牌的英雄主義！干掉自己，任何一個笨蛋，任何時候都可以做到。這是擺脫困境的最怯懦最容易的一種辦法。生活不下去，就一死了之，你有沒有試試去戰勝這種生活呢？為了掙脫這個鐵環，你已經竭盡全力了嗎？你是不是已經忘了，在沃倫斯基新城附近，一天發起十七次沖鋒，不是終于排除萬難攻克了那座城市了嗎？把手槍收起來吧，這件事永遠也不要告訴別人，即使生活到了難以忍受的地步，也要善于生活，并使生活有益而充實。”

思考提問：這段獨白與上段獨白刻畫出保爾怎樣的心理過程？從這過程中，可以看出保爾怎樣的個性特征？

以上的示例，學生模仿著，邊閱讀邊做這樣的摘抄，堅持下去，無論是對作品的熟悉層面，還是寫作素材積累方面，會有很大的收獲。

其次，引導如何做筆記。閱讀中，如果說摘抄能幫助學生熟悉作品的語句片段，那么做筆記則能幫助學生整體系統地熟悉整部作品，教者要引導學生如何做筆記。做筆記，主要包括寫提要和寫心得兩個方面。寫提要，就是用精煉的語言準確概括全書的基本內容或要點，可以是成段的文字，可以是提綱的羅列，也可以是結構的導圖。寫心得，就是記錄自己在閱讀中產生的體驗和感想。可以針對作品整體，也可以針對其中一點進行評論;可以是對作品的內容（如情節、人物、情感、思想等）的看法和評價，也可以是對作品的形式（如寫作技巧、行文風格、藝術特色等）的看法和評價;可以是自己認可的他人的認識和觀點，也可以是自己生發的嶄新的認識和觀點。

《鋼鐵是怎樣煉成的》這部作品，內容容量大，時間跨度大，發生事件多，人物名稱多，人物關系雜。為了能清晰地梳理了解作品的內容結構和寫作思路，教者以圖表填空的形式，讓學生在閱讀中逐步完善圖表，進而梳理出整部作品的結構思路。后面部分的圖表可以讓學生依樣畫葫蘆地接下去，也可以教者列出部分內容，空白部分由學生填寫完整。后面的主要情節有“筑路”“著書”，最后是“砸碎鐵環，新的生活”，穿插在其中的事件、人物，不再一一羅列。

需要說明的是，摘抄和做筆記，在閱讀中是可以齊頭并進的，而不是各行其道，有時，兩者是可以互為通用的。

第二個方面，通過思考英雄成長和保爾精神，深度閱讀作品人物。

了解熟悉作品內容，是語文老師引導學生閱讀作品的一個方面，另一個方面，應該引領學生思考，理解作品的思想內涵和精神內涵，進而能夠使學生的心靈得到滋養，精神得到奮發。引導學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部作品時，教者主要通過兩個方面引領學生思考，一是思考英雄的成長，二是萃取保爾的精神。

如何思考英雄的成長呢？教者讓學生交流了兩個問題。第一個問題：你認為誰是保爾生命歷程里的重要的人？為什么？學生交流教者完善后歸納如下：朱赫來，保爾的精神導師，幫他樹立了人生的目標和理想;阿爾焦姆，默默地支持著他，寵愛著他，是保爾生命的庇護者;冬妮婭，溫暖了保爾苦難的童年歲月，讓他懂得穿衣打扮的整潔，懂得讀書的重要;麗達，保爾的親密戰友，對保爾心靈的塑造起了至關重要的作用，保爾對革命的理論認識是從麗達那里學來的;達雅，保爾的妻子，崇拜保爾，深愛保爾，予以他無微不至的關懷和愛護，他們彼此凝望，互相成全。第二個問題：保爾所處的環境對他的成長產生了怎樣的影響？學生交流教者完善后明確：少年維艱的環境，讓保爾嘗盡了生存生活的艱辛與不幸，體會了底層百姓的辛酸與不公，感受了下層人民的善良與真誠;斗爭嚴峻的環境，讓保爾認識得到了豐富，思想得到了進步，精神得到了淬煉，理想得到了明確;自然惡劣的環境，磨煉了保爾的意志，強健了保爾的體格，也損壞了保爾的肉體，也成就了不一樣的保爾。通過以上兩個問題的探究，教者引領學生明白：環境造就人，好的成長過程，需要好的引領者和好的伙伴，更需要自身的勤奮刻苦與無畏付出。

如何思考萃取保爾的精神呢？教者同樣讓學生交流了兩個問題。第一個問題：作品中體現了保爾的什么精神？通過交流，很容易達成共識：保爾有著頑強的毅力，鋼鐵般堅強的意志，永不言敗的精神，面對挫折的勇氣，對理想的執著等。第二個問題：我們在今天該如何學習發揚保爾的精神？這個問題的答案會各不相同，但本質基本一致，比如學習上要刻苦勤奮，工作上要吃苦耐勞，生活中不要盲目追求，要珍惜并好好學習給予自己幫助和引導的師長同學等。

三、結語

以上是筆者在引導學生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這部作品時的思考與做法，雖花開兩朵各表一枝，但也可以百花齊放滿園春色。在閱讀要求越來越多、閱讀數量越來越大、閱讀質量越來越高的今天，語文老師既要舍得給學生足夠的時間閱讀，又要給學生做到有效明確的引導閱讀，還要引領學生進行深度的思考探究，讓學生不僅從閱讀中有所了解，更要從閱讀中有所收獲。