新課標背景下高中語文高效課堂教學探索

史丹丹 李娜

【摘要】新課程標準下，素質教育深入人心，涌現了許多全新的教學模式，其中高效課堂教學模式被廣泛應用。高效課堂理念下，教師應該以教學現狀和成因作為切入點，組織引導學生學習，調動學生自主性和積極性，尊重學生主體發展，實現“教”與“學”的高效發展。本文重點對新課標背景下高中語文高效課堂教學探索進行論述。

【關鍵詞】新課標;高中語文;高效課堂;教學探索

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）18-0100-01

【本文著錄格式】史丹丹，李娜.新課標背景下高中語文高效課堂教學探索[J].課外語文，2020，19（18）：100，102.

前言

語文是各學科學習的基礎性學科，屬于綜合類的語言學科，不僅是日常溝通交流的重要工具，也承載著中華民族偉大的文化傳承，在教育教學中具有不可替代的作用。教師要響應課程改革的號召，充分了解新課程標準的相關內容，明確學生的發展目標，針對性選取教學手段，發展學生興趣，豐富學生語言內涵，提高語言認知，塑造語言應用能力，為全面建設高中語文高效課堂做準備。

一、高中語文課堂教學現狀及成因分析

（一）高中語文課堂現狀

新課程標準在各學科教學中有了一定應用，語文作為基礎教育的重點學科，應該推廣新課標的教學觀念和相關教學模式。素質教育由來已久，但是對高中語文學科重視程度不夠，導致課堂教學出現了一定問題。課堂教學形式化過于嚴重，應試教育思想限制著課堂教學理念和教學方法，為了教學業績，往往會突擊素質教育成果展示或者優秀課等，學生更多是采取死記硬背的學習方法;一部分教師認為多媒體教學方式就是新課標的重點，過于依賴多媒體教學技術和設備，忽略了傳統的板書，所有的問題和答案都用大屏幕展示。事實上，采取多媒體展示知識的時間很短，很多時候學生尚未理解知識內容，就進入了下一個知識點的學習，長此以往，必然會導致課堂教學低效。

（二）高中語文課堂低效成因分析

許多原因可能造成高中語文課堂低效，第一，傳統對教學活動的評價主要以教學成果為準，新課程標準下對教師教學工作提出了更多的要求，不僅優化教學內容和教學形式，還要考核教師對新的教學技術、教學理念和教學模式的應用情況，部分教齡比較長的教師，一時之間難以扭轉思想，即便是比較年輕的教師也沒有充裕的時間沉積業務水平;第二，語文教材中一部分內容不符合實際學情，教師跟不上其思路，更無法在課堂教學中利用這部分內容踐行新課程標準;第三，學生面臨高考的壓力，又要發展學生的綜合素質，會給學生帶來極大的心理壓力，沒有動力參加各項教學活動，師生之間溝通較少，課堂效率低在所難免。

二、新課標背景下構建高中語文高效課堂的實踐探索

（一）尊重學生主體地位、倡導個性化發展

傳統的高中語文課堂，除了課堂提問的環節，學生基本沒有表達自身觀點的機會，更多的是機械化聽講、記筆記等，師生之間互動交流比較少。新課程標準要求，教師應該打破傳統教學模式的束縛，遵循教學創新的理念，尊重學生主體地位、倡導個性化發展策略，應該重新定位師生之間的關系，教師應該給學生創設自主學習的機會，強化教師的引導作用，讓學生更加主動地完成各項學習任務，自主探索新知，保證師生之間溝通的有效性，創設以學生為主體的高中語文課堂。

例如以高中語文必修二《故都的秋》教學過程為例，探索以學生為主體，倡導個性化發展的策略。首先，教師可以利用本節課的主題“秋”，讓學生回顧以往學習過與“秋”相關的詩句，學生爭相作答，“自古逢秋悲寂寥，我嚴秋月勝春朝”“枯藤老樹昏鴉、小橋流水人家”“秋風瑟瑟，洪波涌起”等，許多學生張口就來，一部分沒有答出的學生，就會主動去找這方面的詩句，此教學環節可以讓學生鞏固舊知，還可以暗示本節課的教學主旨“秋”。教師在備課時應該準備有利于學生自主思考的問題，“通過閱讀課文，你認為郁達夫先生對北平的秋天都富有什么情感”。這一環節，要多給學生一點時間，讓學生可以充分闡述自身的觀點和看法，通過這種形式，引導學生適應互動式的課堂氛圍，加上教師的引導，學生的主體意識會越來越強，課堂教學氣氛活躍，進而形成高效的語文課堂。

（二）加強團隊合作、創設小組學習模式

小組學習模式較為常用，科學的小組學習模式對學生自主能力、思維能力、協作能力、交流能力等有促進作用，但是許多教師為了節省課堂時間，常常會讓同桌之間、前后桌之間組成學習小組，導致小組學習形式化。在高中語文課堂實施小組學習模式，需要教師根據學生的性格特點和知識水平劃分學習小組，根據教師的問題或者教學主題進行組內討論和研究，每一位組員應有自己的分工，達成取長補短、有效交流、解決問題的目的。創設小組學習模式，加強團隊合作，學生對課堂的參與熱情會更高，在小組內可以盡情表述自身思想，學生之間的溝通交流也會增多，學生之間凝聚力越高，對整體學習效率的提升就越大。

例如在高中語文必修三《老人與海》一課教學中，教師就可以運用小組學習的模式，讓學生掌握本節內容的主旨。教師讓每個小組自行探討課文主題，深入了解課文內容。之后，可以提出比較開放的問題，“文章中老人有五次搏斗，這五次搏斗給老人塑造了什么形象”，小組內成員分別對五次搏斗情況進行細致的分析，并分享心得體會，通過小組內交流，學生對老人的形象認知會更加準確，最后可以由一名組員整合組內的討論結果并作答。最終得到課文主旨“本節課主要內容采取內心獨白和側面描寫的方法塑造人物形象，希望學生也能夠有勇往直前、永不服輸的精神”。除此之外，小組之間開展辯論賽、演講賽等，也是促進課堂教學高效發展的有效手段。

（三）運用多媒體教學、豐富課堂內容

傳統的高中語文課堂形式單一枯燥，“填鴨式”“滿堂灌”現象比較嚴重，學生整體呈現死氣沉沉的態度，導致整體課堂教學效果低效?，F階段，多媒體教學普及程度比較高，高中語文教師應該學會應用這種教學模式，為課堂教學增添活力和生機，促使學生參與到課堂學習中去，多媒體教學可以給學生強烈的視聽感受，牢牢抓住學生的注意力。

進行高中語文必修五《宇宙的未來》的教學時，教師可以利用多媒體手段進行課堂導入，許多高中生喜歡穿越類題材的電影、小說等，在課堂教學開始之前，教師就可以選取《星際穿越》穿越時空蟲洞的片段，作為課堂導入手段。學生觀看視頻會覺得很震撼、很新鮮，這時教師就可以講解課文內容，給學生滲透宇宙學知識。利用多媒體手段，學生理解和記憶起來會更加輕松，再加上趣味性十足的課堂導入，學生就會更加積極地投身到本節內容的學習中，主動探索。

三、結語

總而言之，建立高效的語文課堂模式，對學生發展和語文學科發展至關重要。新課標的提出，使語文學習更具價值。作為教師，要倡導以學生為主體的教學理念，將這種理念帶入到實際教學中去，進而實現學生全面發展，不斷探索全新的教學方式，保證學生的語文素質得到穩步提升。

參考文獻

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