微視頻教學資源建設應從頂層設計開始

楊振興

一、微視頻研究現狀

微視頻是指10分鐘以內壓制成適合互聯網在線播放的視頻。由于微視頻短小精悍，易于在互聯網傳播，因此，以微視頻為載體的各種應用如雨后春筍般生長。如教育方面的可汗學院、微課等等。

微課是基于微視頻的教學應用，也是目前教育研究的熱點之一。微課方面的研究也越來越多，但微課還停留在探索階段，每個學科或多或少組織教師微課大賽，成果不少，但不能形成有效的教學資源，自然也無法在更大的教育領域推廣使用。究其原因，是缺少頂層設計。許許多多的微課資源如同百花齊放，百家爭鳴，看起來很有特點，但由于各自的教學設計目標不同，教學呈現方式不同，技術規范不同等原因，使得這些資源僅僅是服務于各類比賽、公開課、研討課等小范圍。

基于上述原因，筆者開始思考小學信息技術微視頻教學資源制作規范。因為，在我區也曾遇到上述困境，從學科的微視頻比賽作品中，發現有些視頻格式是avi的，有些是mpg的，有些是mp4的，視頻畫面大小不一，畫面質量參差不齊等弊病。微視頻教學資源制作規范的研究迫在眉睫。

二、信息技術微視頻教學資源規范思考

從目前微視頻的應用看，多數僅用于比賽、公開課、研討課等小眾領域，要使微視頻生命力強大則要轉變為真正服務于教師和學生的教學資源。首先，微視頻要服務于教師，微視頻本身需要老師花時間制作，為了上好公開課，老師們愿意花大量時間制作精美的微視頻，但對于常態課，這樣的微視頻制作成本太高，不可持續。因此制作微視頻必須立足于常態課，立足于微視頻的重復運用，立足于在不增加教師負擔的情況下，最大化地服務教學。其次，微視頻要服務于學生，微視頻的最終落腳點是教學，是服務于教師和學生，更多地是服務于學生，只有統籌設計規劃好微視頻，使微視頻能清晰地表達學科課程的知識結構時，才有服務于學生的價值，學生可以通過互聯網，隨時隨地個性化地大量使用，促使改變教師的教和學生的學，促進學生自主學習、個性化學習，從而提高課堂效率。

微視頻教學資源規范，大致可以分兩大部分：一是教學方面的規范;二是技術方面的規范。

教學方面，信息技術微視頻傳遞的教學信息所體現的教學規范必須和現行的學科標準一致并體現學科教學發展趨勢。信息技術學科是一門不斷發展的學科，以前，我們強調要培養學生學會收集信息、分析信息、處理信息的能力，而不久的將來，信息技術教育將強調培養學科核心素養。因為在信息社會中，數字技術的廣泛應用不僅創設出豐富的技術應用環境，也潛移默化成新的核心概念、關鍵能力以及獨特的技術應用行為規范。作為合格的“數字公民”，既要掌握與應用相關的技術工具，也要理解其中的核心概念、學科方法以及具有學科特征的交流形式，合理應用學科方法解決現實問題，按照信息社會行為規范負責任地開展信息活動。

教學規范中，首先是體現正確的教學理念。信息技術課是一門實踐課程，需要大量的時間用于操作實踐，大部分的知識點通過學生在上機操作過程中，主動建構，是一種學中做、做中學的教學理念。因此，我們要求教師要精講，不需要講的地方，不講;要目標聚焦，抓住重點問題、難點問題進行突破;學生自己能看明白的，讓學生自主探究，學生可以通過交流合作解決的問題，放手讓學生小組合作解決問題。而在實際聽課過程中，往往發現老師設計上不規范，有時一個導入環節就用了8分鐘，講授新知的時候，不注意根據學生的認識規律，調整教學策略。例如在教授文字處理單元中，字塊的復制知識點的時候，由于該知識點與之前所學知識點的關聯度較低，學生自學有一定難度，這時，老師可以采用講解、演示的教學方法，讓學生更容易接受新知;緊接著的知識點：字塊刪除和字塊移動，由于與剛剛所學的字塊復制知識點關聯度較高，老師完全可以通過讓學生自主學習、小組合作學習等方式，主動建構新的知識，從而達到精講，充分體現學中做、做中學的教學理念。對于不同的知識點，不同的認知水平，而采用不同的教學策略，達到滿意的教學效果，還是需要不斷強調。而我們通過制作微視頻的教學規范中，讓老師重新認識教學理念，對于提高老師專業化水平起到了較好的效果。

在制作教學微視頻中，每個知識點，必須目標清晰，圍繞知識點，運用微視頻制作的方法，將知識點濃縮在3分鐘以內的教學視頻里，這要求老師在制作微視頻時，對知識點有深刻理解，采用非常有效的表現方式，比如風趣幽默的語言，清晰準確的表達，引發思考的問題，直觀形象的演示等。讓學生能通過各種感觀上的有效輸入，極大化地轉變為學生的知識，并通過操作實踐強化鞏固。

微視頻呈現方式上大致分為三大類。一是微課程創始人李玉平的微視頻，二是課堂錄像，三是可汗學院。李玉平的微視頻有其鮮明特點，以講故事的形式表達一個道理，有心靈雞湯式的效果，主要為教師服務;課堂錄像的特點是將公開課、精品課用攝像機拍攝下來，然后進行剪輯，后期制作形成的微視頻，這種微視頻適用于教研活動和比賽;可汗學院的微視頻是利用錄屏軟件等工具，針對一個知識點進行設計制作，這種微視頻適用的教學，服務于學生和教師。

我們在微視頻技術規范中，明確指出運用錄屏軟件制作。目前的錄屏軟件非常多，但并不是每一個錄屏軟件都優秀，我們在眾多錄屏軟件中不斷試驗，比較，最終選擇Camtasia Studio自帶的Camtasia Recorder錄屏軟件。Camtasia Studio是專業的屏幕錄像和編輯的軟件套裝。軟件提供了強大的屏幕錄像（Camtasia Recorder）、視頻的剪輯和編輯（Camtasia Studio）、視頻菜單制作（Camtasia MenuMaker）、視頻劇場（Camtasia Theater）和視頻播放功能（Camtasia Player）等。使用本套裝軟件，可以方便地進行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場動畫、添加說明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放。

在技術規范制定中，考慮最多的是宣傳與品牌、質量與傳播兩大方面。微視頻制作的出發點和落腳點均為教學服務，面向學生，面向教師。

微視頻不僅服務于教學，還需要推廣傳播，沒有推廣傳播，微視頻制作意義不大。因此，技術規范上必須考慮微視頻是否利于傳播。微視頻本身由于是只有3分鐘左右的視頻，文件不會非常大，但要滿足網絡傳播才是問題的關鍵，很多本地播放效果很好的微視頻，上傳到網上后，畫面質量就嚴重下降，影響教學效果。因此，選擇好必要的技術參數就顯得尤為重要。目前，比較好的壓縮編碼方案是H.264，視頻格式為MP4，為了平衡畫質和傳播，位速率控制在600kbps。這個技術參數規范下來后，微視頻的總體大小、畫質、傳播等都較理想。

責任編輯 龍建剛