略談看圖寫話的方法

郭喬芬

摘 要：小學(xué)低年級(jí)兒童“看圖寫話”教學(xué)要引導(dǎo)他們進(jìn)行充分的觀察，在觀察的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合兒童日常生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)“圖畫”展開(kāi)富于個(gè)性的聯(lián)想，并用生動(dòng)、形象、有條理的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這樣的寫話才有血有肉，寫出來(lái)的短文才會(huì)給人豐富而生動(dòng)的感覺(jué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;看圖寫話;指導(dǎo)訓(xùn)練;多種感官

對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，作文是最大的挑戰(zhàn)之一。許多孩子和家長(zhǎng)對(duì)作文的訓(xùn)練都感到頭疼，不知道寫什么，如何寫。重視學(xué)生的作文基礎(chǔ)訓(xùn)練，是語(yǔ)文老師教學(xué)中的重要工作。而“看圖寫話”訓(xùn)練是小學(xué)作文訓(xùn)練的第一步，如何讓學(xué)生會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫，是看圖寫話訓(xùn)練思考的主要方向。本文就小學(xué)低年級(jí)學(xué)生“看圖寫話”的方法教學(xué)進(jìn)行探討，希望可以為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師的“看圖寫話”的教學(xué)有所借鑒。

一、看圖寫話的概述

所謂“看圖寫話”，是指學(xué)生通過(guò)看圖，調(diào)動(dòng)自己的想象力，把圖上所看到的內(nèi)容用自己的話寫下來(lái)。看圖寫話的概念關(guān)鍵在于“看圖”，高質(zhì)量的觀察，豐富的聯(lián)想，是看圖寫話訓(xùn)練的關(guān)鍵。看圖寫話是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它能有效培養(yǎng)并提升兒童的認(rèn)知能力、形象思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。但是，低年級(jí)學(xué)生因其年齡小、閱歷少等原因，觀察能力很有限，看圖抓不住重點(diǎn)，想象沒(méi)有頭緒，說(shuō)話的時(shí)候缺乏流暢生動(dòng)的語(yǔ)言，導(dǎo)致寫作時(shí)不知從何著手。這些問(wèn)題的存在，給小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)工作提示了教學(xué)引導(dǎo)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，每一位語(yǔ)文老師都應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)生“看圖寫話”的扎實(shí)訓(xùn)練。

二、看圖寫話的一般步驟

一般來(lái)說(shuō)，看圖寫話要經(jīng)歷這樣幾個(gè)步驟：第一是按照某種順序看圖，要弄清楚圖中所畫的內(nèi)容;第二是聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，這個(gè)階段要尊重學(xué)生的個(gè)性化;第三是將觀察與想象按照一定的層次結(jié)構(gòu)組成語(yǔ)言，并說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，這一步驟主要是體現(xiàn)交流分享精神;第四是將所看、所想、所說(shuō)加工修整，變成短文。

看圖寫話的后續(xù)教育引導(dǎo)工作，主要是培養(yǎng)他們觀察、思考、寫作的興趣與熱情，要讓他們一開(kāi)始就能獲得“寫作”的成功體驗(yàn)，這樣才能不斷激勵(lì)他們?cè)趯懽鞯穆飞显阶咴綄挘阶咴巾槨?/p>

三、看圖寫話的方法指導(dǎo)

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察，留下視覺(jué)印象

我們?nèi)粘Ｉ畹膱?chǎng)景，周邊無(wú)時(shí)無(wú)刻不是一幅幅生動(dòng)的畫面。低年級(jí)兒童的眼中、腦海中滿是對(duì)這個(gè)世界的好奇與向往。學(xué)生們面對(duì)教材中的圖畫，必須對(duì)圖畫開(kāi)展細(xì)致入微的觀察活動(dòng)，才可以把握?qǐng)D畫的關(guān)鍵，才能做到有“話”可說(shuō)、可寫。如果粗略地看圖，是難以對(duì)圖畫有深刻的理解與獨(dú)特的感悟。低年級(jí)兒童年齡都較小，有著活潑好動(dòng)的天性，他們的觀察難以長(zhǎng)時(shí)間保持專注，興趣容易轉(zhuǎn)移，從而導(dǎo)致觀察不細(xì)致、不到位。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，要讓兒童持續(xù)地將注意力集中在“看圖”上，需要老師從激發(fā)看圖興趣著手，因?yàn)椤芭d趣”是最好的老師，有效激發(fā)了學(xué)生觀察的興趣和熱情，孩子們就會(huì)主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、主動(dòng)與別人交流觀察所獲，從而準(zhǔn)確地抓住圖畫的重點(diǎn)，為后面的說(shuō)話、寫話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想

看圖寫話的“圖”雖然是靜態(tài)的、無(wú)聲的，但我們的思想是活的、靈動(dòng)的。真實(shí)的世界是個(gè)多彩而有聲的世界，教師就要善于啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中“聽(tīng)”的經(jīng)驗(yàn)，想象圖中的人會(huì)說(shuō)什么話，圖中的動(dòng)物是怎樣的叫聲，圖中的物體會(huì)發(fā)出哪些響聲等等。例如，我在教學(xué)某“看圖寫話”時(shí)，圖中畫的是一棵小樹(shù)在大樹(shù)的遮蔽下免遭風(fēng)吹日曬，樹(shù)下有幾名學(xué)生在采摘樹(shù)葉。有的學(xué)生寫道：大樹(shù)像媽媽一樣，小樹(shù)苗像媽媽生的小寶寶一樣;有的學(xué)生寫道：圖中的小朋友真缺德，樹(shù)葉就像樹(shù)的毛發(fā)，拔人的毛發(fā)會(huì)讓別人痛苦……我啟發(fā)學(xué)生不能僅站在樹(shù)的角度思考，還要想想，如果你當(dāng)時(shí)在這棵樹(shù)下，會(huì)聽(tīng)到什么聲音呢，摘樹(shù)葉的學(xué)生難道一聲不響地摘嗎？如果他們摘樹(shù)葉不對(duì)，你會(huì)上去對(duì)他們說(shuō)什么呢？經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生們調(diào)動(dòng)頭腦中關(guān)于場(chǎng)景和聲音的記憶經(jīng)驗(yàn)，再次寫出的話中，就已經(jīng)有了聲音的描繪了。例如：下雨的時(shí)候，雨點(diǎn)啪嗒啪嗒地落在大樹(shù)媽媽的身上;幾個(gè)學(xué)生一邊摘樹(shù)葉，一邊說(shuō)話，我仔細(xì)聽(tīng)他們的談話，原來(lái)是把那些枯黃的葉子摘掉，幫大樹(shù)治病呢……孩子們的語(yǔ)言在加入了“聲音”的元素后，變得更加生動(dòng)了。

（三）調(diào)動(dòng)觸覺(jué)嗅覺(jué)，聯(lián)想質(zhì)感味道

圖畫是平面的、靜態(tài)的展示，有色卻無(wú)味，有形卻無(wú)棱。如果簡(jiǎn)單的就圖論圖，學(xué)生局限于圖中所畫，不愿或不能展開(kāi)圖中事物的感官聯(lián)想，筆下自然就無(wú)法把圖寫“活”。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀圖、想聲的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步到想形、想味。例如，一幅圖中畫了一位阿姨輕柔地?fù)崦粋€(gè)采花小姑娘的頭，我引導(dǎo)學(xué)生注意想象花的味道，要把花的香味“寫到紙上”。有學(xué)生寫道：花園的花真香啊，一只只小蜜蜂被花香吸引過(guò)來(lái)，一只只蝴蝶也從遠(yuǎn)處飛過(guò)來(lái)，停在花上，仿佛用鼻子狠狠地呼吸香味兒呢;有學(xué)生寫道：那花骨朵兒摸上去仿佛絲綢一般的光滑……通過(guò)對(duì)圖畫中的形與味的描摩，學(xué)生的習(xí)作讀來(lái)讓人有一種身臨其境的愉悅。

（四）調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，放飛生活想象

當(dāng)今的少年兒童，雖然有年齡小、閱歷少的不足，但他們比上個(gè)世紀(jì)的人有更多接觸社會(huì)的渠道和機(jī)會(huì)。教師不可輕視小學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)，要充分相信他們有獨(dú)特的生活感悟，要鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感，放飛想象力，寫出更精彩的習(xí)作。例如，在一幅畫著幾個(gè)紅領(lǐng)巾扶一位摔倒的老爺爺?shù)膱D中，有的學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)紅領(lǐng)巾的行為大加贊揚(yáng)，說(shuō)他們是社會(huì)“正能量”;有的學(xué)生可能更多地關(guān)注了電視新聞，他們對(duì)紅領(lǐng)巾扶老爺爺?shù)男袨楫a(chǎn)生了質(zhì)疑，他們的理由是現(xiàn)在很多人有“碰瓷”的丑惡行為，我們應(yīng)睜大眼睛，仔細(xì)辨識(shí)真正需要幫助的人……不得不說(shuō)，學(xué)生的想象力受社會(huì)的影響已經(jīng)具有“辯證法”的思想之光，這樣寫出來(lái)的習(xí)作定會(huì)具有一定的思想深度。

（五）啟發(fā)先說(shuō)后寫，注重思路清晰

雖然是“看圖寫話”訓(xùn)練，但“看圖”與“寫話”的中間，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)“說(shuō)話”過(guò)程作過(guò)渡，從而確保“寫話”的順利進(jìn)行。首先，教師要訓(xùn)練孩子大膽表達(dá)，低年級(jí)孩子天真、求知欲強(qiáng)，很善于模仿，思維具有較強(qiáng)的形象性，但要把這些形象的感性認(rèn)識(shí)組織成有條理、有順序、有邏輯、詳細(xì)得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是有一定的挑戰(zhàn)性，這就需要教師有意識(shí)地對(duì)此進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練。在具體的“看圖寫話”訓(xùn)練過(guò)程中，我重點(diǎn)對(duì)“說(shuō)話”進(jìn)行三方面的指導(dǎo)：一是要求說(shuō)話要做到有頭有尾，要有一定的條理順序;二是要求學(xué)生抓住基本內(nèi)容，善于把握重點(diǎn)與非重點(diǎn);三是鼓勵(lì)他們的語(yǔ)言表達(dá)上要富于個(gè)性。這個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程要注意由淺入深、循序漸進(jìn)。

通常，經(jīng)過(guò)上面的“看圖、想圖、說(shuō)圖”的過(guò)程后，寫話訓(xùn)練基本上就是水到渠成的事。這個(gè)階段主要是引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的語(yǔ)言變成文字，落在紙上成“白紙黑字”，要引導(dǎo)他們寫作時(shí)先打好腹搞，檢查錯(cuò)別字，檢查語(yǔ)病等，以保證“寫話”達(dá)到較高的質(zhì)量。

總之，小學(xué)低年級(jí)兒童“看圖寫話”教學(xué)，教師要引導(dǎo)他們進(jìn)行充分的觀察，在觀察的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)“圖畫”展開(kāi)富于個(gè)性的聯(lián)想，并用生動(dòng)、形象、有條理的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這樣的寫話才有血有肉，寫出來(lái)的短文才會(huì)給人豐富而生動(dòng)的感覺(jué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張秀麗.小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策[J].新課程上，2015（10）：160-160.