高中地理實踐能力的培養方法研究

劉永昌

在素質教育背景下，要求創新教學模式，根據時代發展特點，培養學生綜合素質。在高中地理教學中，要培養學生核心素養，深化學生對地理知識的理解，提升學生的人文意識，為實踐能力的形成奠定基礎。地理學科是一門實踐性較強的課程，所以，如何培養學生的實踐能力是教師面臨的重要問題。筆者在本文就高中地理實踐能力培養方法進行分析。

一、利用實踐活動，培養學生的知識應用能力

在課堂活動中，教師要立足課本內容，制定教學方案，為高效教學活動提供理論依據。驅動學生進行課堂學習，使學生在探究過程中形成良好的學習態度與地理學習習慣。開展實踐活動時，教師應根據教學目標設計實踐內容，基于學生核心素養培養，對學生開展實踐教學。就多年教學經驗而言，應保障實踐活動具有針對性，以深化學生學習，提升學生的應用能力。以《營造地表形態的力量》的教學為例，教師可以引導學生觀看視頻，使學生了解世界主要地形形成和變化的原因，然后根據教學內容，引導學生進行實踐探究，使其在實踐的過程中，掌握地表形態變化的影響因素。

二、利用生活化教學，培養學生的實踐能力

在高中地理教學中，教師可以采用生活化教學方式，引導學生進行學習。高中地理教材中有很多與實際生活相關的內容，教師可以就這部分內容，進行生活化教學，培養學生的實際應用能力，提高教學質量。教師在教學《以種植業為主的農業地域類型》時，可以將我國地形特點作為切入點，結合課本內容，對學生進行有效教學，使學生了解地理知識的重要性，借此培養學生應用地理知識的意識。將生活現象與教材內容相結合，可以營造趣味性強的教學環境，激發學生的學習動力，從而實施素質教育。

此外，教師可以利用生活化教學，培養學生的地理調查與考察能力。地理教學目標就是讓學生用所學內容解決實際問題。地理知識應用性較強，教師可以將教學內容與實際生活結合在一起，豐富學生的學習內容，拓展學生視野，培養學生的文化素養。

新課改對地理教學提出新的要求：教師在教學過程中，應該落實素質教育，培養學生的人地協調觀、環境觀及全球意識。在實際教學中，教師只有將人地觀念作為教學重點，才能夠使學生形成良好的學習觀念，進而掌握地理知識。例如，在教學《人類與地理環境的協調發展》時，教師可以向學生滲透人地觀念，將現代環境變化與人類行為聯系在一起，引導學生學會如何利用所學地理知識保護環境，實現人與自然和諧相處，以此培養學生的應用能力，提升學生的學習能力。

三、利用創新教學，培養學生的地理觀察能力

在核心素養培養背景下，高中地理教學不僅重視學生理論知識的學習，也重視學生實踐能力的培養。在實際教學中，學生只有具備良好的觀察能力和學習能力，才能夠將所學知識應用于實際生活中。因此，在教學中，教師應該重視學生觀察能力的培養，為學生應用能力的培養奠定基礎。在教學《人口的空間變化》時，教師首先可以引導學生自主學習教材內容，了解第二次世界大戰前及第二次世界大戰后，國際上人口變化情況。然后，教師利用地圖輔助教學，引導學生發現人口變化情況。最后，讓學生繪制我國城市人口變化情況，以此強化學生的觀察能力，培養學生的分析能力，提升學生的實際應用能力。

四、開展研究性活動，培養學生的實踐素養

在新課程標準下，傳統的教學方式已經無法滿足學生的學習需求，不利于學生核心素養的培養。高中地理教學發生了一些變化，由傳統的知識教學變為綜合素質培養。在素質教育背景下，為了培養學生的應用能力，提升學生的實踐素養，教師可以組織學生開展研究性活動，引導學生將所學知識應用于解決實際問題中，實現學以致用，促進學生綜合素質的提升。開展研究性活動時，首先應該明確活動主題，以培養學生實踐素養為中心。以“水資源的合理利用”為例，研究活動的主題就是對現在我國水資源污染情況進行調查。明確主題之后，選擇合適的調查方法，了解我國各個城市用水情況及污染狀況，以便活動順利開展。然后，利用所學知識，解決實際問題。通過研究性活動，培養學生的探究意識，使學生養成利用地理知識解決實際問題的習慣，以此提升學生的知識應用能力，為其全面發展奠定基礎。

總而言之，在地理教學中，通過實踐活動、生活化教學，實現對教學模式的創新，從而提升學生的實踐能力，提高教學效果，培養學生的學科素養，推動教育改革。