把握編排意圖構(gòu)建快樂(lè)習(xí)作

羅宏盈

課標(biāo)關(guān)于習(xí)作能力的培養(yǎng)目標(biāo)是“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力。”從習(xí)作教學(xué)伊始，就讓學(xué)生體會(huì)到，習(xí)作是為了與人交流，要清楚表達(dá)自己的意思，讓別人能看明白。

一、把握習(xí)作目標(biāo)，弄清編者意圖

統(tǒng)編習(xí)作教材呈現(xiàn)出能力序列化、編排立體化、題材生活化和指導(dǎo)具體化的特點(diǎn)。習(xí)作涉及的觀察、想象、修改等基本能力，都有較為明顯的序列。準(zhǔn)確把握習(xí)作的目標(biāo)要求，使三年級(jí)習(xí)作與二年級(jí)寫(xiě)話自然銜接，平穩(wěn)過(guò)渡。習(xí)作要求定位在“寫(xiě)清楚”，不要求“寫(xiě)具體”。每次習(xí)作話題應(yīng)設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生將自己想表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)清楚，盡力避免定位不準(zhǔn)、拔高要求的問(wèn)題。三年級(jí)上冊(cè)第五單元的主題“留心觀察”，編者的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)留心觀察，積累生活素材，有內(nèi)容可寫(xiě)，不斷提高寫(xiě)作的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)習(xí)作興趣

羅丹曾說(shuō)“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙钍菍?xiě)作的源泉，其實(shí)寫(xiě)作的素材就在我們身邊，只要我們留心觀察周?chē)氖挛?，?duì)周?chē)氖挛锛右蕴釤?，就?huì)成為很好的寫(xiě)作素材。何不從身邊最熟悉、最容易、最真實(shí)的人、事、景、物寫(xiě)起？這樣寫(xiě)出作文來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。

本單元編排了《搭船的鳥(niǎo)》《金色的草地》兩篇精讀課文和《我家的小狗》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》兩篇習(xí)作例文。四篇課文內(nèi)容貼近兒童，以日常生活中動(dòng)物、植物和場(chǎng)景為描寫(xiě)對(duì)象，表現(xiàn)周?chē)澜绲奈宀世_紛。在教學(xué)中，教師適時(shí)將兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文作比較，發(fā)現(xiàn)：《金色的草地》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》觀察對(duì)象都是植物，都觀察了事物的變化;《搭船的鳥(niǎo)》《我家的小狗》觀察對(duì)象是動(dòng)物，都調(diào)動(dòng)了多種感官觀察。同時(shí)，在單元習(xí)作的第一部分呈現(xiàn)了3幅圖，都是學(xué)生生活中常見(jiàn)的事物，而這3幅圖卻從不同角度觀察事物，激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)氖挛锘蛘邎?chǎng)景的愿望，進(jìn)一步拓寬學(xué)生習(xí)作的選材思路。

寫(xiě)自己熟悉的人、事、物、景等方面的作文，不但不會(huì)出現(xiàn)雷同作文，而且內(nèi)容真實(shí)。我們只要把熟悉的素材與仔細(xì)地觀察相結(jié)合，就會(huì)有更多獨(dú)特風(fēng)格的作文產(chǎn)生。

三、注重方法指導(dǎo)，促進(jìn)能力提升

統(tǒng)編教材的隨文小練筆、普通單元習(xí)作和獨(dú)立習(xí)作策略單元，建構(gòu)了語(yǔ)文教育的半壁江山。寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物全覆蓋，寫(xiě)實(shí)、聯(lián)想相映成趣，文學(xué)性寫(xiě)作、實(shí)用性寫(xiě)作相得益彰，保證了習(xí)作訓(xùn)練體系的均衡和完備。

（一）讀寫(xiě)關(guān)聯(lián)：內(nèi)容設(shè)計(jì)精密化

重視讀寫(xiě)結(jié)合，從閱讀學(xué)表達(dá)。比如，一些課文后面安排了結(jié)合本課表達(dá)方法學(xué)習(xí)的小練筆，教師可以結(jié)合本單元習(xí)作加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)用結(jié)合。同時(shí)，教師還要用好講讀課文，它們不僅是習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)范文，更是寫(xiě)法的具體指導(dǎo)。

（二）體系獨(dú)立：習(xí)作指導(dǎo)精確化

在三年級(jí)上冊(cè)第五單元第一次出現(xiàn)了習(xí)作單元，本單元習(xí)作例文為學(xué)生提供了范例，便于學(xué)生借鑒和仿寫(xiě)。其中，“交流平臺(tái)”的形式對(duì)本單元學(xué)習(xí)到的一些表達(dá)方法或要求進(jìn)行梳理和提示;“初試身手”提供了一些試寫(xiě)練習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)，讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法練一練;最后，讓學(xué)生在獲得充分的感性和理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握一定的習(xí)作方法，進(jìn)行單元習(xí)作練習(xí)。

（三）支架教學(xué)：習(xí)作知識(shí)精準(zhǔn)化

三年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作任務(wù)是把最近觀察的一種事物或一處場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。而教材借助范文支架、圖片支架、故事支架等，讓習(xí)作知識(shí)精準(zhǔn)化。特別是第一部分呈現(xiàn)3幅圖，第一幅圖中有綠地、房屋、樹(shù)木、小鳥(niǎo)等生活種最常見(jiàn)的事物，形成了一處美麗的風(fēng)景;第二幅圖展現(xiàn)的是早晨街道的一處場(chǎng)景，有去上學(xué)的學(xué)生，有去上班的成年人、打掃衛(wèi)生的環(huán)衛(wèi)工人、報(bào)刊亭的售貨員等，都是日常生活中最常見(jiàn)的人物;第三幅圖展現(xiàn)的是一處學(xué)校教室課間場(chǎng)景，一位老師正在輔導(dǎo)學(xué)生，其他學(xué)生有的看書(shū)，有的討論，還有的在擦黑板。借助這些支架，引導(dǎo)學(xué)生不僅用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，還可以用手摸，用鼻子聞，有時(shí)還可以嘗一嘗，大大地降低了學(xué)生習(xí)作難度，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛?，做生活中的有心人?/p>

四、強(qiáng)化交際功能，提高習(xí)作能力

交際語(yǔ)境的要素，不僅只有讀者，還有目的，還包括作者，還包括形式、場(chǎng)合等。

（一）習(xí)作前

口語(yǔ)交際課有時(shí)就是習(xí)作的前奏。教學(xué)前，教師可以結(jié)合每一次習(xí)作話題，設(shè)計(jì)符合習(xí)作話題的交際話題場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)或應(yīng)對(duì)能力。

（二）習(xí)作后

教材提倡從學(xué)生的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作后充分交流，在與同伴、老師、家長(zhǎng)的交流中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，通過(guò)讀者反饋獲知如何把自己想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)得更清楚。

五、重視自我修改，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

教材中，都提示學(xué)生寫(xiě)后自讀并作必要的修改。在修改作文時(shí)，我首先會(huì)讓學(xué)生自改，讓學(xué)生將所學(xué)的修改符號(hào)運(yùn)用于學(xué)生真實(shí)的習(xí)作過(guò)程中。其次，使用同學(xué)互改法，有利于互相學(xué)習(xí)。但更多的是我親自修改，親自修改有利于更好地輔導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。我要求學(xué)生的作文本有兩本，而且習(xí)作本必須要留有修改欄。我在修改作文時(shí)，都用標(biāo)準(zhǔn)的修改符號(hào)修改。如：用得好的語(yǔ)句或詞語(yǔ)我會(huì)在下面劃一條波浪線，以暗示學(xué)生注意收集;對(duì)于用詞不當(dāng)?shù)牡胤?，我打上一個(gè)括號(hào)和問(wèn)號(hào)，讓學(xué)生自己去捉摸或翻閱資料，找到恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ);對(duì)于病句，我畫(huà)上直線打上一個(gè)問(wèn)號(hào)，并提出疑問(wèn);對(duì)于不具體的句子，我把添加符號(hào)用在不具體的地方，并在修改欄中提出修改建議，供學(xué)生參考;甚至有時(shí)，我把作文拿到學(xué)生面前面批，共同切磋寫(xiě)法。我修改的時(shí)間雖然用得比較多，但我的學(xué)生在修改中學(xué)會(huì)了選材，學(xué)會(huì)了分清主次，學(xué)會(huì)了用詞，更學(xué)會(huì)了語(yǔ)言表達(dá)的完整性。因?yàn)槊恳淮涡薷膶?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次進(jìn)步，一次學(xué)習(xí)。

“教無(wú)定法，貴在得法?！蔽艺J(rèn)為寫(xiě)作的決竅在于你會(huì)不會(huì)做生活中的有心人，真正的有心人會(huì)用心去感受生活、感受美，這樣也才會(huì)“下筆若有神”。