小學心理健康教育中信息技術的應用策略

朱綺慧

〔摘要〕在信息化時代，為提高小學心理健康教育工作的成效，教師可將以多媒體計算機和網絡為主體的現代信息技術應用到心理健康教育實踐中，發揮信息技術的優勢，拓寬心理健康教育的渠道。本文基于一線教育教學工作經驗，就信息技術在小學心理健康教育中的應用，從建立心理檔案、創設教學情境、創新教學模式、構建家校共育體系幾個方面提出了建議。

〔關鍵詞〕小學心理健康教育;信息化技術;教育模式;教育途徑

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）18-0074-02

隨著社會的飛速發展，信息技術已經滲透到方方面面，影響著人們的學習、生活和工作方式。在教育教學領域主要表現為信息技術與各學科教學的整合。信息技術以自身特有的優勢推動著各個學科的教學理念、教學模式和教學技術的變革。信息技術提供的圖文聲像能給予學生多重感官刺激，激發學生的學習興趣;它的超文本、超鏈接方式能幫助教師組織管理學科知識，收集各種教學信息。2015年3月5日，在十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中提出“互聯網+”行動計劃，中國教育自此全面邁入“互聯網+教育”時代。隨著大數據時代的到來，為深入貫徹落實黨的十九大精神，加快教育現代化和教育強國建設，推進教育信息化發展，國家提出教育信息化2.0行動計劃[1]。因此，學習并掌握現代信息技術，并將其運用到心理健康教育中，拓寬心理健康教育途徑，豐富心理健康教育工作方法，提升工作實效，是廣大心理健康教育工作者應關注的一個重要課題。

一、應用信息技術為學生建立心理檔案

建立心理檔案是評估學生心理健康狀況的重要手段，學校可以應用信息技術為學生建立個人心理健康檔案，關注學生心理健康水平的動態變化，建立完整的學生心理狀況信息庫[2]，為學校開展心理健康教育工作提供依據。例如，定期進行網絡問卷調查，或者借助心理測評系統來完善心理檔案建設。

心理測評系統一般包括心理健康測評、個性測評、能力測評、學習測評等方面，分為心理健康測評、心理檔案管理、學籍檔案管理、危機預警、自定義測評等模塊。心理健康測評模塊用于心理健康普查及心理健康日常測試，無論是普查還是日常測試，系統均能根據學生的測試結果給出相應的指導意見;心理檔案管理模塊：測試完畢后，系統將對每個學生的心理檔案進行統一的分類歸檔，便于時時查閱對比;學籍檔案管理模塊：對于學生的心理健康教育，要綜合考慮影響學生心理變化的因素，如考試成績、自我鑒定情況、教師的評語、家庭因素等，該模塊同時解決了這些問題，極大地方便了學校管理;危機預警模塊：對測試中出現問題的學生，自動將該學生納入危機預警系統，提醒教師重點關注該學生，教師也可以讓學生家長參與進來共同關注;自定義測評模塊：根據不同學生的特點，或不同地區的教學差異，教師可以根據本校學生情況自定義測評問卷，系統還可以對用戶的測評數據進行實時統計并生成心理曲線圖。心理曲線圖能綜合反映出測評用戶的心理素質水平和心理健康狀況，便于學校管理人員實時了解和查看學生的心理變化情況及個性、情緒、氣質取向。同時，系統能夠根據心理曲線圖自動得出相應的分析報告，便于打印存檔。

二、應用信息技術創設教學情境，激發學生的學習興趣

認知心理學家皮亞杰認為，任何學習都可以從情境開始[3]。要想上好心理輔導活動課，教師可利用信息技術創設各種豐富、生動的情境，將學生帶到情境中去，使學生感同身受，產生情感共鳴，從而主動參與到課堂活動中，在情境中體驗、感悟，獲得心理成長。

例如，在培養學生抗挫折能力的心理課上，教師可以事先組織學生進行情景劇排演，劇本內容取材于學生在學習和生活中遇到的困難，錄制好后在心理課上用多媒體播放，然后組織學生討論：面對困境，如果是你的話，應當如何應對？這樣一來，學生的積極性就會被調動起來，將自己代入情境中，增強心理體驗，并將課堂所學遷移到實際生活中。

又如，在關于如何調控情緒的心理課上，如果教師一開始就向學生講解為什么要控制情緒、情緒不穩定的危害，會讓學生感到非常無聊，難以產生學習興趣。如果教師改變教學方法，利用信息技術編輯、制作短視頻，向學生展示在相同的情形下，能夠控制自身情緒與不能控制自身情緒的結果，便會吸引學生的注意力，激起學生的探究熱情。

三、應用信息技術開展線上遠程教學和一對一輔導

受此次疫情影響，學校推遲開學，在這種情況下，在線直播、錄制心理微課成了大多數學校的選擇。借助互聯網平臺，通過平臺即時、豐富的信息傳輸與展示功能，開設在線心理課程或空中課堂，使學生能夠在疫情期間得到有效的心理輔導。在線直播，可以用的平臺和軟件很多，如QQ、微信、釘釘、抖音、頭條、騰訊課堂、洋蔥直播等。心理微課是教師預先錄制好的時間短、主題精微的課程，方便傳播，學生可隨時上網觀看。這兩類課程具有課程與技術的雙重屬性，更注重流媒質。“流媒質”來源于流媒體（streaming media），是指將一連串的媒體數據壓縮后，經過網上分段發送數據，在網上即時傳輸影音以供觀賞的一種技術與過程，此技術使得數據包得以像流水一樣發送。如果不使用此技術，就必須在使用前下載整個媒體文件。流式傳輸可傳送現場影音或預存于服務器上的影片，當觀看者在收看這些影音文件時，影音數據在送達觀看者的計算機后立即由特定播放軟件播放[4]。在今后很長一段時間內，這兩種課程形式將成為線下心理課的有益補充。

此外，教師還可以利用qq、微信等信息交流工具，與學生進行在線溝通、交流，了解學生的心理困惑，對學生進行一對一心理輔導。

四、應用信息技術構建家校共育體系

開展心理健康教育，家庭與學校承擔著相同的責任和義務，只有家校聯合起來，才能有效推動這項工作。當前，我國仍以應試教育為主導，大多數家長更看重孩子的學習成績，忽視孩子的心理健康，認為心理健康教育無足輕重;有些家長對心理健康教育的認識存在誤區，認為心理健康教育對象是那些有心理問題的學生，去心理咨詢室是件丟人的事，這種觀念導致當孩子出現心理問題時家長故意隱瞞，使問題越來越嚴重。

對此，學校可以運用信息技術向家長普及心理健康知識，幫助家長形成科學的家庭教育理念，加強家校合作，構建心理健康家校共育體系[5]。（1）加強學校網站建設和公眾號建設，增設“心理健康教育”版塊，定期推送心理健康教育類文章、講座視頻、心理微課，提升家長對心理健康教育的認識。（2）組建專門的心理健康教育交流群，家長們分享家庭教育經驗，就一些典型的問題進行深入交流，例如青春期性教育、逆反、考試焦慮等問題，相互碰撞、共同提高，促進孩子健康成長。（3）如果家長有一對一輔導的需求，同時又因工作繁忙脫不開身，學校可提供一對一線上指導，幫助家長更新教育觀念，為孩子營造溫馨和諧的家庭氛圍，促進孩子全面成長。

小學生正處在身心發育的初期階段，心理的內部穩定性差，情緒波動比較大，容易受到他人和環境的影響;有些學生非常敏感、脆弱，常因為他人的一句無心之語做出極端行為。學校教育工作者必須要高度重視小學心理健康教育工作，科學利用信息技術，拓寬心理健康教育途徑，提升工作實效;同時向家長普及心理健康教育理念，提高家庭教育水平，促進小學生全面發展。

參考文獻

[1]徐莉莉.多媒體技術在小學生心理教育中的應用[J].中國教育技術裝備，2018（7）：122-123.

[2]陶賽.以“信息化”為載體的學生心理健康教育模式探究[J].長沙民政職業技術學院學報，2016（2）：107-108.

[3]程程.心理健康課程信息化教學設計[J].科教導刊（上旬刊），2019（2）：122-123.

[4]百度百科.流媒體[DB/OL]. https：//baike.baidu.com/item/%E6%B5%81%E5%AA%92%E4%BD%93/98740？fr=aladdin.

[5]席曉艷.心理健康家校共育信息化的應用研究[J].學周刊，2019（26）：170-171.

（作者單位：福建省廈門市思明區金雞亭小學，廈門，361009）

編輯/于 洪 終校/劉永勝