利用“自然角”培養小學生良好的心理品質

黃昌明

〔摘要〕“自然角”可分為“室內自然角”和“室外自然角”兩類，蘊藏著豐富的教育資源，是對小學生進行心理健康教育的獨特陣地。教師可以利用自然角開展各種班級活動，如介紹動植物朋友圈、認養動植物等，幫助學生矯正不良的行為習慣，培養他們良好的個性心理品質。

〔關鍵詞〕自然角;小學生;心理健康教育

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）18-0076-02

小學生好奇心強，喜歡親近動植物，所以很多小學班級中都開辟了“自然角”。如今，“自然角”已經成為小學班級中的一道獨特風景?！白匀唤恰币话惴譃椤笆覂茸匀唤恰焙汀笆彝庾匀唤恰眱深??！笆覂茸匀唤恰蓖ǔＮ挥诮淌液竺婊蚪淌彝庾呃鹊哪硞€角落，用來養一些小型的動物，如蟋蟀、金魚、螞蟻等，以及一些常見的花草;還可以利用學校的花圃開辟“種植園”，作為“室外自然角”，種植一些常見的花草蔬菜。“自然角”中蘊藏著豐富的教育資源，班主任可利用自然角組織開展各種班級活動，如認養動植物、種植活動等，激發學生的探究熱情，培養他們的愛心、耐心和責任心，使他們形成良好的個性心理品質。

一、介紹“動植物朋友圈”，培養自信心

我利用“自然角”開展了“介紹動植物朋友圈”活動，讓學生在大家面前介紹自己的動植物朋友。通過這樣的活動，鍛煉學生的人際交往能力，幫助他們樹立自信心，讓他們漸漸大膽起來，愿意和同伴交流。

【案例1】

在教室外走廊的一端有這樣一片綠洲，那是我們班的“自然角”，里面有花有草，還有學生種植的小蠶豆。那天，“自然角”里來了一位新客人——一只小烏龜。學生們的注意力全被吸引過去了?！巴郏钦l呀？”“它長得真可愛?！薄八趺床粍恿耍遣皇窃谒X呢？”“自然角”里很久沒這么熱鬧了。新客人的到來讓學生們高興不已，大家圍成一圈開心地討論著。

這時，我看到文文站在圈外遠遠地望著，我忙走過去問：“文文，你怎么不去看小烏龜呢？”“我……我怕，烏龜好可怕！”她搖了搖頭，轉身跑開了。

分析：有一些小學生比較自卑膽小，如果長期下去，其身心發展及交往能力將受到嚴重束縛，聰明才智也得不到發揮。文文性格比較膽小，平時不敢跟別人打招呼，而且有點自卑;在班級里她是獨行俠，拒絕交朋結友，也不主動與人交流;在和別人說話時不敢正視對方的眼睛，表達自己的意愿時也含含糊糊。

措施及反思：利用晨談和餐后時間，我請學生們捧起小罐子或花盆來介紹自己的動植物朋友，介紹它們的外形特征和生活習性，由于平時觀察、接觸得多，學生們講起來滔滔不絕。漸漸地，文文也被大家的熱情感染了，在我的鼓勵下，她拿著小罐子給大家介紹她的蟋蟀朋友。我了解到文文很喜歡小金魚，因此讓她觀察小金魚的生活習性并隨時向我匯報，文文每一次匯報都很認真，也很開心。語言是思想的表露，積極的暗示能使人產生積極的情緒，轉變消極的心態。我有意識地用“你的膽子真大”“你一定行”之類的話為文文打氣，幫她樹立自信心。

二、認養行動，培養愛心

我讓學生每人認養“自然角”中的一種動物或植物，要求學生在認養期間要像媽媽一樣照顧它們，不能松懈，由此引導學生學會觀察植物、保護植物，培養他們的愛心。一段時間以后，我就此開展主題班會，如“寶貝計劃”“如何讓植物長得好”等，讓學生相互交流養育經驗。

【案例2】

午餐后，學生們做著自己喜歡的活動，有的下棋，有的折紙，還有的在觀察“自然角”。突然，昊昊跑過來跟我說：“老師，有一條小金魚死了?！?/p>

昊昊又急又氣，指著涵涵說：“我早上看見他在捏小金魚，肯定是他捏死的?！?/p>

其他小朋友聽見昊昊的話也紛紛指責起來：“肯定是他干的，上次他還把小螃蟹的腳給拔掉了?！?/p>

多多說：“我也覺得肯定是他干的，他上次還把我的蠶豆拔掉了?！?/p>

“我上次還見到他用橡皮泥的工具刀在劃植物的葉子……”

我走過去問：“涵涵，是你把小金魚捏死了嗎？”

涵涵說：“我捏時它還沒死呢！”

“小朋友們說的都是真的嗎？”

“是我做的，那又怎么樣？大不了明天我讓媽媽買幾條小金魚好了！”

關心他人是學生走上社會所必需的一種品質[1]，不懂得關心他人的人，在社交中必然會碰壁。大自然是人們最初獲取知識的豐富源泉，學生能從大自然中獲得豐富的知識，同樣也可以在大自然中培養他們的愛心。

措施及反思：

1.創設環境，激發學生關愛動植物的熱情。在校園里開辟以青草、綠樹、小花、各種蔬菜為主體的開放性種植園，讓學生觀察蚯蚓松土、螞蟻搬家，小花、小草及各種蔬菜的生長過程，陶冶學生的情操，培養學生對大自然的熱愛之情。

2.認養行動，體驗關愛動植物帶來的快樂情感?，F在的孩子就像籠中的金絲雀，生活重心都放在學習上，很少有時間觀察、關心周圍的事物。為此，我在班內組織了一次“認養行動”，要求學生認養“室內自然角”或種植園里的動物或植物，在認養期間精心照顧它們。我利用中午自由活動的時間，帶領學生們觀察動物或植物，了解它們的生長需求，激發學生學習的興趣及關愛動植物的情感。例如有一次餐后活動時，多多突然大聲叫道：“快來看！我的土豆苗變黃了！”學生們走過去，七嘴八舌地開始討論：有的說是被太陽曬死的，有的說是長時間沒喝水，有的說是因為沒拔草等。通過認養活動，學生們了解了一些動植物的生長需求，學會了悉心照顧它們，體驗到了付出帶來的快樂體驗。

三、種植活動，培養責任心

養育植物有助于培養學生的責任心，因為他們是第一負責人，植物生長得好壞直接反映了他們照料得是否認真。在種植蠶豆的活動中，種完一周后，大家發現同樣的種子、同一片地，有的種子發芽了，有的種子還沒發芽，有的長出了野草，這是什么原因呢？學生們七嘴八舌地討論起來：“忘記澆水了?！薄巴浭┓柿恕！薄巴浰赏亮??！薄巴涀较x了?！薄胺N得太密集了?！闭业搅嗽?，學生們開始補救，每個課間、午后都要跑去照看一下它們。同時，我請家長配合班級的這一活動，指導家長讓孩子在家也種上一盆蔬菜，督促孩子天天去觀察和照顧等。在這一過程中，學生的責任感增強了，做事也變得越來越細心。

四、反思

“自然角”如今已成為小學班級必設的一個區角，實踐證明，充分挖掘蘊含其中的教育資源開展各項活動，有利于促進學生的心理成長。

1.有利于學生良好個性的形成。通過參與“自然角”的各種活動，學生們親近動植物、親近自然，喚起了對自然的熱愛之情。同時，“自然角”的活動需要孩子們分工合作共同完成任務，小組成員共同解決遇到的難題，并分享經驗;也有學生將自己在家里養的植物帶到學校來，分享在家養育植物的成功經驗。學生們在活動中學會了互助、合作和分享，有助于養成良好的個性心理品質。

2.在觀察、照顧動植物的過程中，提升人際交往能力。人是群體動物，具有社會性，個體的成長離不開周圍人群的支持。在自然角的各項活動中，有的學生在教師的引導下學會了如何與朋友有禮貌地交往，克服了自身任性、唯我獨尊的壞毛病。

綜上所述，大自然是個大課堂，蘊藏著豐富的教育資源[2]?！白匀唤恰本褪菨饪s的大自然，學生在與動植物親近的過程中，逐漸矯正自身的種種不足，學會發現與創造，學會合作與分享，培養愛心、耐心與責任心，在尊重與關懷中成長。

參考文獻

[1]趙莉敏.如何為學生入學做心理準備[J].貴州教育，2005（9）：18.

[2]胡華平.讓學生走進大自然[J].課程教育研究：新教師教學，2016（35）：168.

（作者單位：浙江金華市浦江縣黃宅鎮前陳中心小學，金華，322200）

編輯/于 洪 終校/劉永勝