統籌安排層次培訓 促進教師專業發展

馬小琴

內容摘要：教師培訓牽扯到“由誰培訓”（培訓者）、“培訓什么”（培訓內容）、“誰參加培訓”（被培訓者）、“怎樣培訓”（培訓的方式方法）等諸多問題，同時，培訓的層次多，任務重，只有統籌安排，才能有效促進各類教師的專業發展。

關鍵詞：統籌 培訓專業 發展

《教育部關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》指出：“當前和今后一個時期中小學教師培訓工作的總體目標是：實施以‘國培計劃為抓手，推動各地通過多種有效途徑，有目的、有計劃地對全體中小學教師進行分類、分層、分崗培訓。今后每5年，對全國1000多萬教師進行每人不少于360學時的全員培訓;支持100萬名骨干教師進行國家級培訓;選派1萬名優秀骨干教師海外研修培訓;組織200萬名教師進行學歷提升;采取研修培訓、學術交流、項目資助等方式，促進中小學名師和教育家的培養，全面提升中小學教師隊伍的整體素質和專業化水平。”為了落實教師培訓的總體目標，國家、省、市、縣啟動了多層次全方位的培訓項目，如何組織教師分層次地進行培訓，有效促進著各類教師的專業發展？

一.尋求高層次的專業引領

選送骨干教師參加“國培”與“省培”項目，為本區域培養專家型教師。“國培”與“省培”項目包括優秀骨干教師示范性培訓、中西部農村教師培訓、緊缺薄弱學科教師培訓、班主任培訓等重要項目。這種培訓，邀請了享譽全國的教育專家作指導，這些專家，視野開闊，學術精湛，他們的指導，能讓參與培訓的教師思想上得以啟迪，業務上獲得頓悟，精神上受到鼓舞，能讓參與培訓的教師站在世界高度、國家大局來審視自己所處地域的教育現狀和發展前景，更能讓參與培訓的教師“聽起來激動，看起來感動，回到崗位上行動”。這種培訓，為基層培養名師名校長提供了機會，搭建了平臺。因此，需要出臺嚴格選配制度，并根據“國培”訓項目和“省培”項目的具體安排、我縣歷年從全縣已獲得省市骨干教師、學科帶頭人、名校長、名班主任稱號的人員中選送培訓者，同時選送在教育教學中嶄露頭角的有志的青年教師參與這種培訓，這就為名師名校長名班主任的成長打通了前進的隧道。為了落實培訓的高效性，我們縣制定了參與“國培”和“省培”人員的職責與義務，讓這些人員帶著憧憬而去，載著碩果而歸。要求這些教師在培訓前了解培訓主題，并根據培訓主題調研當地教育教學現狀或本學科教育教學的問題;培訓時認真聆聽專家講座，積極參與討論，適時提出自己的見解或主張，及時提出自己的問題，求得專家同行的解決;培訓結束后，要撰寫培訓報告，總結教育教學經驗，探索教育教學規律，進一步提升教育教學能力、教研能力、培訓和指導青年教師的能力，在推進素質教育和教師全員培訓中發揮引領示范作用，力爭成為本區域教育的旗幟和方向，成為本區域教育發展的引領者。

二.安排非師范類專業教師參加相關培訓項目，為本區域培養合格教師

我縣為了解決教師數量嚴重不足的問題，曾用招考的方式錄用了千余名教師，其中有相當一部分教師是非師范類畢業生。這部分畢業生，因為喜歡教育而從教，所以有很強的教育自覺性，很渴望成為一名優秀的教師。他們在大學所學的專業是非師范類的，這看似一種缺陷，實際上正是他們強于師范類畢業生的一大優勢——他們比師范類畢業生多了一門專業，這門專業對教育教學有不可估量的潛移默化作用。他們經過師范類的學科培訓后，知識就有了廣度，思考問題就多了角度，因此，我們不但不能歧視這類教師，還要把更多的培訓機會安排給他們。多年來，我縣審時度勢，及時地大量的又反復的委派這類教師參加“國培”“省培”“市培”，在縣級培訓中也系統地設計了這類教師的課程，請專家教授和當地名師為他們授課，還特意為他們的培訓建立了“跟崗培訓基地”，讓他們帶著講座中的理論到基地去實踐，在實踐中領悟理論，盡早地成為合格的優秀的教師。同時，我們還與高校聯合，求得專家教授的專業引領。經我們多方面努力，北京師范大學教育培訓中心與會寧縣教育局簽訂“北京師范大學·甘肅會寧教師專業化發展實驗區合作”協議。合作內容主要包括三個方面：一是北京師范大學教育培訓中心在對會寧縣學校辦學水平以及教師專業化發展狀況進行全面評估、診斷的基礎上，制定《會寧教育振興綱要》、修訂《會寧縣教育事業改革與發展規劃》;二是選取會寧教場小學、東關小學、會師中學、實驗中學、會寧縣第四中學、會寧縣第五中學共六所學校作為“北京師范大學基礎教育實驗學校”，北京師范大學教育培訓中心根據所選學校的歷史傳統、發展水平、自身特點進行診斷評估并出具評估報告。根據評估結論，科學制定學校的發展規劃，努力挖掘現有優勢，量身定做教育教學支持體系。并通過有計劃的專家入校指導，以聽課、評課、示范課展示、專題講座、互動研討等為主要手段，以學校管理體制改革、科研教研制度創新、優質高效課堂的打造、家校合作教育模式的構建、師生心理健康水平測評和干預機制的完善為主要內容，對合作學校提供優質、全面的服務與支持，提高合作學校教育教學質量，凸顯學校辦學特色，推動學校跨越式發展，以此為基礎形成區域基礎教育優質、均衡發展的“示范鏈”，充分發揮優質教育資源及先進教育理念的輻射和示范效應。三是同步實施會寧縣“校長、教師”專業化成長工程。通過對教育管理人員和中小學校長、教師進行分崗位、分層次、分專題、分階段的系統培訓，對教師專業化成長提供全面的支持和服務。

三.安排教師參加“縣培”項目

《意見》指出：“充分發揮區縣教師培訓機構的服務與支撐作用。積極推進區縣級教師培訓機構改革建設，促進縣級教師進修學校與相關機構的整合和聯合，加強縣級教師培訓機構基礎能力建設，促進資源整合，形成上聯高校、下聯中小學的區域性教師學習與資源中心，在集中培訓、遠程培訓和校本研修的組織協調、服務支持等方面發揮重要作用。”近年來，我縣以教師進修學校為主體，對廣大教師進行了專題培訓，如信息技術、音樂、美術、體育、科學等緊缺學科的專題培訓，還整合了優質教育資源，系統規劃了多種形式的教師培訓。