“師徒結對”在小學高段語文教學中的實踐

李麗萍

這學期，我們學校五年級一下子來了100多個插班生，而分到我所任教班級的就有20多個。他們來自不同的地區，有省外的，也有省內的，成績參差不齊（三、四十分的同學也有好幾個）。在接觸了他們一個月之后，我發現其中幾個學困生跟不上課堂教學的“腳步”，學得很吃力。如何提高這部分同學的學習效率，縮小學困生和優生之間的差距？我從學校老教師帶新教師的“師徒結對”中得到啟發。我在自己所教的五（1）班開展了“師徒結對”活動，經過一學期的努力，取得了出乎意料的效果。下面筆者結合教學實踐，談談該教學策略在小學高段語文教學中的應用。

一、一師父，一徒弟，監督落實效果好

所謂師徒結對，就是一個優生和一個后進生組成一個幫扶小組，在教師的指導下，由優生對后進生進行指導，憑借各種“教學手段”，幫助后進生掌握一定的知識內容。

我發現班中的后進生都有點小聰明，但大都因為學習不自覺，經常不完成作業，以致成績后進。為了提高后進生自主和自覺學習的能力，激發他們的上進心，我把班級前10名和后10名學生結成對子，并盡量安排他們成為同桌。

為了增強“師父”的使命感和“徒弟”的責任感，我利用了一節語文課，給“師父”頒發了“聘書”，分別讓“師父”代表和“徒弟”代表在全班同學的見證下做了鄭重的承諾。“師父”的一個重要工作就是配合老師“日日清”。小涵同學之前常常不完成作業，每天我得花費較多的時間和精力“追作業”，自從他跟小寬同學結為師徒后，小涵每天都按時交作業了。究其原因，就是小寬“師父”利用每天中午的時間，監督小寬按時、獨立完成練習與作業，幫助他改正其中的錯誤，檢查他的掌握情況。從課上到課下，從練習到作業，從知識的記憶到方法的形成、能力的培養，“師父”都會緊緊盯著“徒弟”，不會讓他有絲毫的懈怠，直到“徒弟”完全達到“師父”與老師的要求為止。

復習期間，“師徒結對”的效果更明顯。復習到了一定階段，對于優生來說，該掌握的知識基本已掌握，但對于后進生來說，也許還有許多東西未能掌握。這時教師在課堂分層教學上絞盡腦汁，有時費力還不一定討好。結成“師徒”，讓優生去教授后進生，無論是基礎知識，還是閱讀理解，無論是學習方法還是答題技巧，只要徒弟需要，“師父”都會毫無保留地使出渾身解數進行幫助，效果比老師教的更好。

二、獲積分，激斗志，獎懲結合保熱情

起初實行“師徒結對”時，一部分學生進步明顯，但時間一長，學生的新鮮勁沒了，還有一部分學生始終進步十分緩慢，教他們的“師父”也有些泄氣了。為了讓“師父”和“徒弟”一直保持高漲的熱情，我設立了“積分獎”，讓他們通過努力獲取積分，兌換自己喜歡的獎品。按時完成作業得積分，寫字端正得積分，自覺改正錯題得積分，及時背書得積分，上課專心得積分，小測達標得積分……既有獎勵，當然也會有相應的懲罰。不完成作業扣積分，上課不專心扣積分，不按時背書扣積分……每周清算一次積分，根據積分的多少到老師處換取一定的獎品，也可以累積積分，換取終極大禮品。獎品的設置多種多樣，有文具，有小零食，有課外書，也有作業減免等。為了讓積分一直累積增加不扣減，“師父”和“徒弟”都鉚足了勁，做好每一天的每一件學習任務，老師自然也就輕松多了。

三、定目標，樹信心，一步一階邁終點

為了讓“徒弟”們樹立信心，一步一步最終達到目標，我根據他們各自的情況，給他們定下了一個個小目標，只要達到目標都會給他們積分。如小A、小B兩個同學生字掌握不牢固，常常是今天聽寫的詞語會了，明天重新聽寫一遍又有好幾個錯字。我給他們定下的目標：每天聽寫15個詞語，每次錯字不超過兩個，就能得到積分;如果全對，積分翻倍。于是，他們每次抄寫生字都很仔細，聽寫前都會認真復習，用心記憶，聽寫的正確率也一次比一高。

除了這樣一些日常的小目標，我還會根據每個學生的情況給他們定單元測驗目標，只要能達到目標就和別人一樣給予獎勵，這下增強了師徒的信心，課后常常會看到他們師徒努力的身影。目標實現了，師傅和徒弟和別人一樣領到了獎品。我趁熱打鐵，又給他們定好下一階段的目標。成績的取得，離不開學生的勤奮，離不開學生的自信，更離不開“師徒結對”的幫扶學習，他們“跳一跳”終于摘到了屬于自己的“香甜的桃子”。

四、勤檢測，及時獎，你追我趕爭先進

“師徒結對”的過程中，我每周會進行一些小測試，看看“師徒結對”效果如何。有時是聽寫詞語，有時是默寫課文，有時是句子練習，有時是短文練習……每次測試都會定下一個目標分，給達到目標分的徒弟及時獎，也給師傅同樣的獎勵。

每個單元的測驗比比誰的進步大，這樣一來，不僅“徒弟”有壓力，“師傅”的壓力也大。師徒互相鼓勵，互相幫助，你追我趕，形成了良好的學習氣氛和濃厚的競爭氣氛。

事實證明，“師徒結對”不僅能夠有效地解決后進生的問題，而且還促進了學優生的提高，學優生想要幫助他人，自己就得充分地理解，學習上也有了緊迫感，把自己理解的知識清晰地表述出來，本身就是一種提高。這樣一來，既轉化了后進生，又培養了優生，達到了互教互學，共同進步的目的。

五、常交流，同探討，團結互助齊進步

為了給學生搭建一個互相交流方法、經驗的平臺，我會定期組織學生舉行經驗交流會，讓進步快的“徒弟”談談自己是怎樣提高成績的，讓“師傅”們說說他們是怎樣幫扶“徒弟”的，也會讓他們說說下一步的計劃和目標。

這樣的交流更有利于開展“師徒結對”的互幫互助活動，讓每一對師徒之間通過及時的交流，取長補短，互相促進，最終達到共同進步的目的。

一學期過去了，“師徒結對”的嘗試取得了超乎想象的效果：我任教的班級一舉消滅了低分率和不及格率，最低的分數也達到了71.5，令我欣喜不已。這是我在教學中的一點嘗試，在以后的教學中，我將進一步拓展“師徒結對”的教學策略，尋找更合適，更有效的方法運用在語文教學中。

責任編輯 錢昭君