一帶一路背景下醫學教育國際化發展策略與路徑

內容摘要：“一帶一路”戰略是由習近平主席于2013年提出的重要戰略構想，它是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱。“一帶一路”戰略構想的提出是國家在新形勢下對于發展的新突破，該戰略的實施必須依托于中國高等專業人才。十九大以后，隨著“一帶一路”戰略的推進和教育國際化進程的不斷加快，對醫學教育提出了新的要求和標準。素質型醫學人才培養是社會改革發展的客觀要求，也是醫學教育發展的必然趨勢。探索發現“一帶一路”戰略影響下我國醫學教育國際化發展的路徑，研究提升醫學教育國際化水平的策略，是推進我國醫學教育國際化進程的迫切要求。

關鍵詞：“一帶一路” 醫學教育 國際化發展

近年來，中國政府先后和多個國家（地區）簽署了教育合作協議或學歷、學位證書互認協議。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》 出臺，國際化的進程進一步加快。2012年發布的《教育部衛生部關于實施卓越醫生教育培養計劃的意見》中提出，未來我國醫學教育目標是“培養一批高層次、國際化的醫學拔尖創新人才”[1]。

因此，為了我國醫學教育能夠適應新醫學模式發展，實施國際化培養已成為必然選擇。而人才培養國際化的根本目的在于通過人才培養，驅動教育國際化全面推進。這需要培養學生的國際化視野，豐富國際經驗，增強全球意識，最終能以開放性的思維，以立足實際為前提，從全球的視角觀察和解決健康問題，最終將服務當下與謀劃長遠結合起來。醫學教育要以行業和學科特色為優勢，實施差異化對外合作策略。以政府、企業為依托，推進地方高等教育走出去。以人文交流為載體，推進公共外交，促進“一帶一路”沿線國家民心相通。

全球化對高等教育的挑戰恰恰就是如何跳出狹隘的個人、組織、地區乃至國家的角度，從全球的角度謀劃自己的發展，并且通過自身的發展，為國際社會做出貢獻。隨著“一帶一路”沿線國家的交流越來越頻繁和緊密，醫學教育應當抓住機遇，加入到國際化發展的浪潮中去。

第一，要具備醫學教育國際化所需的要素構成。

我國目前的醫學教育已經基本擺脫了受到資金、地理位置等初級要素的困擾，時間和空間的限制已不再是制約醫學教育國際化的主要因素，更多的是受信息技術、儀器設備、師資力量、科研機構等高級要素的影響制約。初級要素如果欠缺，放眼全球醫學教育市場，是可以通過替代或轉換找到解決方案的，所以其重要性是在降低的。高級要素往往具有不可替代性且需要時間的培育和持續的投入，是一個長期的過程，而且高級要素很難從外部直接獲得，通常要自己培養才能實現。

醫學教育作為一個非常專業的教育門類，其要素本身就具有稀缺性、專業性和集聚性，造成教育資源要素分布不平衡，容易產生強者愈強的現象。但是這種要素的不平衡分布往往是沒有效率的，且在不能保證得到充足的初級要素支撐時也是不穩定的，這就為要素的流動提供了機會，使得醫學教育的國際化成為可能并形成需求。

第二，醫學教育國際化受到需求條件的影響。

這里的需求可以分為國內需求和國外需求兩種。國內需求是醫學教育國際化的內在原因也是主要原因，這是因為醫學教育的根本任務是要培養出能夠更好的為了人民群眾健康事業服務的專門人才，所以醫學教育要首先立足于本國市場，了解本國市場的實際需求，有目的和針對性的開展醫學教育國際化，立足合作與交流的出發點上，培養專門人才，更好的服務本國人民。

國際需求是推動醫學教育不斷發展升級的動力。通過醫學教育的國際化，我們可以開拓視野，彌補自身的不足，更好的把握預期性需求，有利于在尖端和前沿領域取得突破，形成優勢。另外隨著全球人口流動加速，各國面臨著許多新的醫學難題，需要具備國際視野和教育背景的醫學人才共同參與，互通有無。

第三，醫學教育的國際化離不開相應的政策與支持。

國際上認可的“國際化教育”應包含課程學習、師生間的交流、這些交流不應該只局限于本國的發展方向以及全球化意識等方面，還需要強調學生和教師間的訪學活動、聯合辦學、課程和專業內容的國際化、以及政府間簽訂相互認同協議、科研院校的合作研究、在線網絡遠程教育和學科專題交流網絡等方面的內容[2]。

學生的國際化、師資的國際化和培養方案的國際化應當是醫學教育國際化發展中的三個聚焦點。具體可通過定期開展學生以及教師間的國際交流，與國外知名醫學類院校簽訂聯合培養協議，通過學分互認等方式，建立起一套全新的、立體式的國際交流合作機制，在保證教育投入的基礎上，為拓展醫學生的國際視野、培養醫學國際化人才提供堅實的保障。

第四，醫學教育國際化符合國家當下的發展戰略。

我國的醫學教育國際化既面臨著來自國際需求的拉力，又有來自國內衛生行業的壓力和醫藥市場的推力。目前通過醫學教育培養出的學生絕對數量并不少，但是學生質量還有很大的提升空間，創新和研發能力不足，而且低水平同質化的醫學教育培養模式也會引起教育資源的浪費，難以形成規模效應。

另外醫學教育的國際化還會影響到關聯和輔助性行業的發展，中國還將長期處于社會主義初級階段，這就要求我們仍然要用發展的眼光看問題，通過國際化吸收國際上先進和成功的經驗和成果，將關聯和輔助性行業里的發展紅利擴溢到醫學教育當中，提升我國的醫學教育水平和創新能力，使關聯和輔助行業完成趨向聚集，形成以醫學教育為核心的行業集群。

第五，當今教育的大環境為醫學教育國際化提供了絕佳的機會。

中國經濟的發展已經進入新常態，我國通過改革開放以來的發展已經解決了有無的問題，現在社會的主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需求和不平衡不充分的發展之間的矛盾，所以國家提出了供給側改革，以人民的消費和需求為導向，引領各行各業的發展前進方向。

教育事業作為百年大計，國家高度重視，投入持續增加。醫學教育的專業性更強，培養時間更長，其國際化的開展需要的資源投入也更多，在全面建成小康社會的決勝時期，為了提高我國醫學教育國際化水平，我國通過國際流動、合作辦學、課程和專業的國際化、相互認同協議、大學合作研究、遠程教育和大學交流網絡等方面，與“一帶一路”的沿線國家加強了聯系。

醫學教育的國際化承擔著國家“軟實力”建設的任務。全球化的到來挑戰著傳統的辦學理念，在教育越來越國際化的今天，醫學教育在“一帶一路”戰略下迎來了新的機遇和挑戰。醫學教育的國際化就是要建立國際參照、分享國際知識、參與國際行動、貢獻國際能力、建構國際網絡，站在國際化的高度重審醫學教育的使命、功能、質量和效益[3]。做到專業教育與素質教育并舉，共性教育與個性教育并存，人文教育與科學教育并重，理論教育與實踐教育并列，知識教育與創造教育并行。

參考文獻

[1]教育部.教育部衛生部關于實施卓越醫生教育培養計劃的意見[EB/OL].[2014-11-03]http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3864/201205/135805.Html

[2]周作宇.跨境高等教育：國際思維與實踐響應[J].國家教育行政學院學報，2016（01）：7-10.

[3]向浩，李菲菲，李滔，毛宗福，梁曉暉，王培剛.國際化-復合型公共衛生創新人才培養模式研究[J].西北醫學教育，2015，23（03）：420-423.

[基金項目]江蘇高校哲學社會科學2019年度一般基金項目，項目名稱：獨立學院應用型人才培養質量的評價與提升研究——以南京醫科大學康達學院為例，編號：2019SJA2243;南京醫科大學康達學院2017年度科研發展基金人文社會科學類重點項目，項目名稱：“一帶一路”倡議下醫學教育國際化發展策略與路徑研究，編號：KD2017KYJJZD003;南京醫科大學康達學院2019年度“大思政”視域下思政專題項目，項目名稱：醫學專業課教師融入課堂思政的路徑研究。

（作者介紹：賀維斌，南京醫科大學康達學院助教，碩士，研究方向：醫藥營銷學、衛生事業管理）