新課程改革背景下高中化學(xué)教學(xué)的方法和策略分析

摘 要：近年來，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，社會各界對于高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求，這就要求高中教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，必須要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。同時(shí)，高中對于學(xué)生來說是非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是學(xué)生邁入大學(xué)之前最后一道橋梁?；诖?，本文針對新課程改革背景下高中化學(xué)的教學(xué)方法及策略創(chuàng)新進(jìn)行簡要研究。

關(guān)鍵詞：新課程改革? 高中化學(xué)教學(xué)? 方法和策略

中圖分類號：G633.8

隨著教育水平的不斷提升，高中化學(xué)教學(xué)的方法和策略也在與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)代高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅要教導(dǎo)學(xué)生理論知識，還要讓學(xué)生培養(yǎng)自身的化學(xué)意識，探索化學(xué)世界，能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的化學(xué)階梯素質(zhì)。那么教師如何優(yōu)化和創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)的方法和策略就顯得至關(guān)重要。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

教師在教學(xué)過程中往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，卻忽略了學(xué)生接受知識的過程。在應(yīng)試教學(xué)的影響下學(xué)生往往是被動接受老師講解的內(nèi)容，但是卻沒有自己對知識發(fā)表看法和見解的機(jī)會。教師講解，學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式使得化學(xué)課堂緊張壓抑，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣低下，積極性和主動性都不高，導(dǎo)致教師雖然很努力的在完成教學(xué)任務(wù)，可是卻不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。這在一定程度上也給學(xué)生增加了高中學(xué)習(xí)的壓力。其次，自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式在高中化學(xué)中并不常用，教師多是口頭上采用這種教學(xué)方式，可是實(shí)際上卻讓自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式只是流于形式，卻沒有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。這主要是因?yàn)榻處煕]有真正掌握讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式，導(dǎo)致學(xué)生只是活躍了課堂的氛圍，但是卻沒有從這樣的氛圍中學(xué)到知識。

二、新課程改革背景下高中化學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)場景

在新課改的教育背景下，教師想要提高高中化學(xué)教學(xué)的效率，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。將學(xué)生帶入到這種教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和感悟，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，來提高其學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。在一定程度上來說，學(xué)生的好奇心是推動學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)大的內(nèi)在動力。因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中，一定要針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些相關(guān)性的，有趣的，能夠吸引學(xué)生好奇心的場景和問題，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的積極性與主動性，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這樣可以有效改善教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)氛圍沉悶的教學(xué)現(xiàn)狀。

（二）將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相結(jié)合

要知道高中化學(xué)與人們的日常生活緊密相連，學(xué)生在生活中可以發(fā)現(xiàn)許多化學(xué)的知識。因此，將化學(xué)知識靈活應(yīng)用于日常生活中，也是高中化學(xué)教師教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，要帶領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)走出課堂，走進(jìn)生活，在生活中，發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識的奧秘和運(yùn)用。最常見的運(yùn)用就是將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際結(jié)合起來，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)多比較晦澀難懂，教師只有將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理與生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來教學(xué)，才能便于學(xué)生理解和接受，從而對化學(xué)實(shí)驗(yàn)方程式深刻的掌握和記憶。例如：在高中化學(xué)“硝酸的氧化性”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以先引出硝酸泄露的一些新聞事件引起學(xué)生的關(guān)注，然后從化學(xué)的視角向?qū)W生提出問題，比如為什么硝酸泄漏會看到紅色的煙霧，為什么在遠(yuǎn)處會聞到刺激的氣味？先激發(fā)學(xué)生的興趣，再用問題來引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作討論的積極性，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，還可以方便學(xué)生理解硝酸的含義并且記憶化學(xué)方程式。要知道，良好的課程導(dǎo)入可以為這節(jié)化學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

（三）合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

當(dāng)今時(shí)代是信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師也要借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢來提高教學(xué)效率。首先，教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于備課活動中，提高備課的效率和質(zhì)量，運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)優(yōu)秀的課件方案。第二，在化學(xué)教學(xué)過程中一些知識過于抽象，學(xué)生很難通過教師的講解和自己的想象去理解記憶，教師這時(shí)就可以利用多媒體技術(shù)，將原本抽象的化學(xué)知識變得形象化。第三就是對于高中化學(xué)中比較困難或比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)際中無法帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放實(shí)驗(yàn)的流程及結(jié)果，這樣可以有效集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)的方法和策略必須與時(shí)俱進(jìn)，教師必須更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個(gè)高效和諧的高中化學(xué)課堂，促使學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍下提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也是幫助教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供保障，同時(shí)也是為社會輸送全能化的綜合人才奉獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.基于新課程背景下分析高中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略[J].新課程（中學(xué)）， 2012（11）

作者簡介：袁方（1983-）男，漢族，天津人，本科，中學(xué)高級，研究方向：化學(xué)教育。