試析湘教版地理教材“活動”內容教學處理

陳錫志

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，地理學科教學中，湘教板中學地理教材加大了教學活動內容的占比，以期促進中學地理教學效果提升。但目前湘教版地理教學中針對教材活動的教學實施還存在諸多不足?；诖?，本文對此進行具體分析，并提出相關活動教學處理策略，以供廣大地理教師參考。

【關鍵詞】湘教版 ?地理教材 ?“活動”內容 ?教學處理

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0173-01

一、湘教版中學地理教材“活動”內容教學實施現狀分析

（一）地理教師活動內容教學現狀

在地理教材版本為湘教版的教學地區，地理教師在教材的活動內容的教學實施方面，有許多值得贊揚的教學模式，但同時也存在諸多不足，需要地理教師不斷改進活動內容的教學處理方法，以提升地理學科的教學效果。當前湘教版地理教材活動內容教學中，教師對地理教材中所設置的活動教學的目的認識還停留在了解基礎功能的層面，雖然在地理教學實踐過程中，部分教師會通過整合活動內容去實施教學，也會收集相關教學資源，但部分教師認為地理教材中的活動內容對學生地理知識的學習幫助不大，對“活動”功能了解不夠全面。

（二）學生對活動內容的學習現狀

中學階段的地理課程屬于較受歡迎的學科，學生對地理學科的學習興趣相對較高，因此在中學地理教學活動中的參與熱情也普遍較高。這使得學生對地理學科知識的有效掌握，能夠進一步提升學生的綜合素質。湘教版的地理教材活動內容相對較多，學生的地理課堂學習時間相對較為緊迫，導致學生在地理學習過程中還存在很多不足，首先表現在對地理教材活動的實施方面，實踐類、實驗操作類的教學活動實施有限，部分學生在地理學習過程中從未實施過。其次就是學生在地理學習過程中，對地理教材中的活動內容不理解，導致教師在實施地理教材的教學活動過程中，學生的參與積極性較低，不利于學生進一步掌握地理知識。

二、湘教版中學地理教材“活動”內容教學處理策略

湘教版中學地理教材的“活動”內容在類型方面具有多樣性的特征，因此教師在實際地理教學過程中， 要不斷開發新教學方法，創新教學模式，根據湘教版地理教材“活動”內容的不同類型，采取不同的教學處理策略，這就需要中學地理教師在教學活動中具備靈活的教學處理思路，針對地理教材中諸多的活動內容教師要進行擇優處理，將教學價值相對較高的活動內容加以保留，將教學價值相對較低的活動內容可以進行適當的簡化整合，對于一些實施難度較大的活動內容，應當酌情做出刪減，以有效利用中學地理教學時間，讓學生們保留充分的精力參與有價值的活動內容，從而提高地理教學的活動效果，提升學生的地理知識學習效率。

例如，在實驗觀察類型的地理教材活動教學中，教師在講解太陽高度的相關知識時，若是采用傳統的地理教學方法，只對學生進行理論知識的講解，學生在思考過程中會較為抽象化，不利于學生更好的理解知識點，學生在學習過程中感覺地理知識點難以理解，會在一定程度上打消學生的學習積極性，導致學生的學習效果受到較大的影響。因此，教師通過開展實驗觀察型的地理教學活動，結合實際生活場景，為學生講解知識點，使學生有效掌握太陽高度的計算方法，從而提高學生的教學效果。某教師就帶領同學們通過實驗觀察活動幫助學生掌握知識，首先教師帶領學生在正午的陽光下樹立一支木棍，然后測量木棍影子的長度，再利用公式計算太陽與地面的夾角，最后得到了正午太陽的高度。通過這種地理教學“活動”處理方法，不僅讓學生提高了地理學習的積極性，教師也能與學生進行有效的交流溝通，及時發現自身的教學問題并加以改進，從而促進教學水平的提升。

再如，中學地理教師在湘教版地理教材中針對操作演示型“活動”教學時，教師可以通過利用的操作演示讓學生直觀的感受地理現象，更好地理解地理知識，提升地理知識的學習效率。某教師在教學《熱力環流》這一課時，通過操作演示教學活動，為學生創設直觀的地理情境，通過在玻璃罩下放入水和沙子，在利用燈光照射，模擬熱力環流的地理現象，然后通過溫度計測量玻璃罩中的溫度，讓學生思考產生溫度差的原因。將一根點燃的香放入玻璃罩中，讓學生觀察煙氣的流動方向，同時引導學生結合本節所學知識來進行深入思考。通過這種“活動”處理教學模式，不僅降低了學生對知識理解的難度，同時學生對地理知識的掌握效果更佳，有效提高學生的地理知識學習質量。

結束語

綜上所述，針對湘教版中學地理教材中“活動”內容的教學處理，教師在實際教學過程中，應結合實際情況，科學處理活動內容，對一些活動可以進行適當整合，提高活動的實際教學價值，通過活動教學幫助學生有效的掌握中學地理知識，提高教師的地理教學成效。

參考文獻：

[1]廖龍貴.探究湘教版高中地理教材“活動”內容教學處理方法[J].讀書文摘，2017（8）.