合作學習方式在高中英語教學中的應用

王蔚

【內容摘要】高中英語教學中，采取小組合作學習模式，體現出了新課標對于課堂教學提出的“自主、合作、探究”學習要求，能充分發揮出學生的主體作用，讓學生在合作學習中加深對知識的理解。對此，下面結合高中英語教學實際，就合作學習方式的應用策略進行分析。

【關鍵詞】合作學習? 高中英語? 應用

前言

新課程標準要求在高中英語教學中，教師要在培養學生語言綜合應用能力的基礎上，對學生的英語思維、表達能力進行培養。合作學習活動是在傳統教學基礎上發展而來的一種綜合化教學手段，其強調學生可以在教師引導的基礎上，通過合作思考、互動來掌握核心知識、技能，而學生在合作交流過程中，會極大的提高自身的思維、表達水平，有助于學生綜合發展。

一、合作學習在高中英語教學中的優勢

1.合作學習方法能使得學生學習英語興趣得到提升

小組合作教學模式在高中英語教學過程中的使用能有效提升學生學習英語的興趣，并使得學生的內在學習動力得到有效激發。在高中英語教學中，英語教師設計相應的小組合作模式課堂，這樣能很好的滿足高中生心理健康狀況發展需求，并使得課堂氛圍得到有效改善。除此之外，在高中英語課堂上因為英語課的特點，一些學生極易出現打瞌睡和注意力不集中等現象，這在一定程度上影響英語教學質量。小組合作學習教學模式能有效改善該種現象，促使高中生積極參與到課堂教學中，提高教學質量。同時小組合作學習模式能有效改善學生對英語的偏見，并不再覺得英語這門課程較為枯燥乏味，這樣就能讓學生在輕松的環境中獲得英語知識，提升學生學習英語知識的自信心。

2.合作學習方法能使得學生人際交往能力得到提高

在高中英語教學中小組合作教學模式的使用將傳統的單體學生學習模式轉變為小組合作學習模式，這樣讓學生們相互合作的完成相應的教學任務。在小組合作學習模式中，不同的成員他們在個體經歷、性格方面和興趣愛好等方面具有一定的差異性，為了讓他們更好的合作完成教學任務，就應該指引學生積極同其他成員相互交流溝通。同時，在小組中如果意見不相同，就需要成員們相互交流協商，最終達成一致的意見。在這一交流溝通的過程中，學生們同其他人之間的人際交往能力在無形中得到提升。

二、合作學習在高中英語教學中的應用策略

所謂的合作學習模式并不是讓學生們肆意的自由，自由的前提是需要教師相應的指引，但是教師也不應該對學生進行過多的干預，因此，在高中英語教學中教師要采用合作教學模式就應該對其進行科學合理的分組和科學的指引等。高中英語教學在采用小組合作教學模式的時候，可以科學合理的引入競爭機制，指引不同組別的學生進行良性競爭，優化高中英語課堂氛圍。高中英語教學在給學生講解課程的時候，立足點為教學目標、認知水平和教學內容，科學合理的小組合作教學模式能使得學生的競爭意識得到有效激發。在引進競爭機制的時候，應讓組內競爭同組外競爭同時進行，這樣能更大程度的提升高中英語教學效果。

如在給學生講解Unit 3 Back to the past這一部分的Reading Lost Civilizations 內容的時候，教師課根據學生具體狀況將他們分為兩組，其中一組為Pompeⅱ，另外一組為Loulan，科學合理分組之后，教師指引不同組別的學生閱讀分析課文內容，并針對相應的問題進行作答，What happened to Pompeⅱ in August AD 79？ Why was Loulan an important city about 2，000 years ago？與此同時，教師讓學生對教材中的內容進行總結，在此過程中，教師可以給出學生提示：（1）總結Pompeⅱ分別在In the 8th century、In 89 BC、On 24th Aug. AD 79、In 1860 發生的事情;（2）總結Loulan分別在2000 years ago、From AD 200 to AD 500、100 years ago發生的事情。

英語屬于一種語言工具，具有開放性的特點。因此，高中英語教師在給學生講解英語知識的時候，應關注學生個性方向的發展。小組合作教學模式中也滲透一定的因材施教教學原則，這一教學原則使得學生的愛好得到很好的尊重，并使得學生的特長得到有效發揮，最終讓學生的優勢在小組合作模式教學中得到有效發揮，促使學生的個性方面得到全面發展。

總結

總而言之，高中英語教學中，通過合作學習方式可以顯著提高學生的主動性，能讓學生在深入合作中掌握英語知識、英語技能，并且能對學生的英語綜合應用能力進行培養，有助于學生綜合發展，因此，在實踐教學中，高中英語教師必須科學合理的開展合作學習模式，以此促進學生英語能力提升。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣李集中學）