探究高中語文教學中現代文閱讀教學提升方法

王子霞 岳珊珊

【內容摘要】在當前素質教育視閾下，培養當代高中生的文學素養是高中語文教學的重要教學目標之一，在這一過程中，通過開展現代文閱讀培養學生的文學鑒賞能力與寫作能力是提升高中生文學素養的主要方式。但當前大部分高中語文現代文閱讀教學仍然存在較大的問題。對此，在語文教學中，教師應首要解決學生對現代文閱讀不重視的問題，在此基礎上提升現代文的閱讀量與閱讀質量，為學生創造適宜的閱讀環境，從而提升現代文閱讀教學的效果。

【關鍵詞】高中語文? 現代文閱讀? 語文作文教學

引言

隨著近年來新課程改革的深入推行，高中語文教學的目標與內容都發生了較大的改變。因此，在高中語文現代文閱讀教學中，教師也需要采取符合當前課程開展與學生需求的教學方式，增強學生對現代文閱讀的興趣，突出學生在教學中的主體性，使高中語文現代文閱讀教學的效果得以提升，進而提高學生的文學素養。

一、提高現代文閱讀的質量

高中語文閱讀教學是學生學習語言文字基礎知識、感悟和體會不同思想內涵的主要方式。現代文體系中包含的文章類型較多，學生在閱讀不同體裁、類型的文章時會產生不同的閱讀感受。但并不是所有的文章都適合高中階段的學生閱讀學習，教師在現代文閱讀教學的開展前，需要對學生選擇的書籍進行嚴格把關，判斷內容是否適合學生閱讀、是否有利于學生語文能力的提升。同時，教師需要教會學生不同的閱讀方法，以便學生能夠收獲最佳的閱讀體驗，進而使閱讀的質量得到提升。在每學習一篇新的文章時，教師應將文章的時代背景、作者的經歷以及作品風格進行介紹，以便學生能夠更加深入理解文章，也有助于學生在遇到問題，或是對作者、文章產生深入了解的興趣時，也為學生在自主學習中搜集相關的資料提供線索和指引①。

例如，在學習《邊城》這篇課文時，教師可以以文章創作時期沈從文的經歷與成就為切入點對文章背景進行介紹。《邊城》創作與1931年，沈從文在事業與愛情上都有不錯的進展，他以湘西作為故事開展的舞臺，描繪出湘西小城的自然之美與湘西人們純凈的心靈。在學生了解到這些信息后，在閱讀的過程中，對文章所表達的內涵與中心思想會有更加明晰的理解，再對比當前社會價值觀的失落、真摯情感的缺失，能夠獲得更加深刻的情感體驗。也通過這樣的方式使學生受到教育，思考自己的人生與生活方式。根據學生的學習能力與閱讀水平推薦適合的文章，構建高質量的閱讀，有助于學生更加深入的感悟文章的內涵，從中收獲自己需要的知識與經驗。

二、營造適宜的閱讀環境

現代文的閱讀需要學生投入內心的情感，體會作者通過不同敘述方式、表達方式描繪出的情境。對此，教師還需要注意課堂閱讀氛圍、閱讀環境的創設。通常來講，在相對輕松、自由的氛圍中，學生的閱讀效率會有明顯的提高，對知識的記憶能力也越強。對此，在日常現代文閱讀的課堂教學中，教師需要注意課堂學習環境的構建，增強學生的閱讀體驗。對于這一點，教師除了要給學生充分的閱讀自由與交流上的自由外，還可以為學生創設出相應的閱讀情境，增強學生的體驗②。

例如，在學習《荷塘月色》這篇課文時，教師可以在備課階段做相應的準備，尋找一些與文章主題相關的素材，如有關荷塘、月夜等景象的圖片、影視片段等，在課堂上為學生展示，幫助學生建立清晰的畫面感，充分體會文章的意境。在課堂閱讀結束之后，教師還可以鼓勵學生發言，談談自己在看完文章的感受，自己有沒有類似的經歷等，通過這一方式促使學生形成總結歸納、分析、感悟的習慣，同時提升個人語言表達能力。

而在學習《哈姆萊特》選段時，教師可以在學生熟讀課文的基礎上，將文中的各個角色分配給不同的學生，由學生扮演相應的角色，展開集體的情境朗讀練習。在朗讀中，教師需要引導學生將自己代入到覺得的心理、情緒中，帶有感情的進行朗讀。這種形式能夠為學生帶來更加深刻的體驗，加深對人物的理解。

三、讀寫結合展開教學

在語文教學中，閱讀與寫作教學有著相互促進、輔助的作用。因此，高中現代文閱讀的教學，需要與寫作教學進行有機的結合。首先，語文教師可以引導學生養成制作讀書筆記的習慣，將文章中自己喜歡或經典的句子、段落進行摘抄收錄在讀書筆記中。其次，鼓勵學生根據平日里收集到的寫作素材、靈感進行寫作，在寫作的過程中，要注意將在閱讀中學習到的知識、寫作技巧加以運用，在提高自身寫作能力的同時，促使對語言文字的應用與掌握能力得以提升，并在寫作練習的過程中學會合理規劃文章的結構、層次，有助于學生在接下來的閱讀中能夠更加準確地梳理各個段落、層次之間的關系與作用，進一步理解文章的重心思想與內涵。閱讀與寫作教學的結合，能夠促使學生的文學素養有質的突破，因此，教師在日常教學中需要注意采用各種方法使閱讀、寫作的教學達到平衡③。

結束語

要確保高中語文現代文閱讀教學取得良好的效果，首先需要保證學生閱讀的質量。為學生營造出良好的閱讀環境與氛圍，并將閱讀教學與寫作訓練相結合，發揮二者間相互輔助、促進的作用，促使學生的現代文閱讀質量能夠提升。

【注釋】

① 翟顥. 高中現代文閱讀教學設計研究[D]. 廣西師范大學，2015.

② 程丹. 高中語文閱讀教學策略探究[D]. 華中師范大學，2014.

③ 王欣欣. 探究高中語文教學中現代文閱讀教學提升方法[J]. 才智，2012（35）：97-98.

（作者單位：山東省淄博第七中學）