點亮心路明燈 引領學生前行

張寧

多年來，我們學校的“四幫一”教育活動，重點關注后進生的心理健康，幫助他們走出心靈的困境，確立“轉化一個后進生，等同于培養一個高才生”，“先成人后成才，既成人又成才”的教育理念。力求能讓每一位后進生都能沐浴著太陽的光輝，都能享受到關愛的甘霖。從而促進他們健康成長——點亮心路明燈，引領學生前行。

一、充分發揮學校心理咨詢室的作用——讓其有經常訴說的機會

我校心理咨詢室的建立主要是從心理角度，幫助有心理障礙的學生進行個別輔導，幫助他們克服困難，發展潛力，提高自覺性，充分發揮助人的作用。

首先我們布置好心理咨詢室。根據來訪者的心理感受，布置時我們要求安靜舒適、物品擺放簡單、整潔。每周安排2個咨詢日，由三級心理咨詢師擔任心理輔導員。

其次針對后進學生（下面稱待優生）的心理問題，我校建立了一對一結對幫扶檔案。把他們的學習思想現狀、形成心理障礙的原因、幫教措施、進步情況等記錄在案。要求心理輔導老師從學生的個性具體特點、實際情況進行綜合分析。有的放矢，對癥下藥，因材施教，做到轉化時四個心：發現問題要細心，處理問題要精心，思想工作要耐心，做事情要用心，富有成效地發揮心理輔導老師助人的功能和效用。

第三讓心理輔導老師定期交流幫教效果。每個心理老師都有獨特的幫教經驗，大家不斷總結反思，使幫教經驗更完善更豐富。一位心理輔導員交流時說，她拿放大鏡去找他的優點是喚醒學生自信的好方法，待優生在別人眼里，可能是一差百差。在我眼里，我就要善于發現他的優點，并給予及時的鼓勵和表揚，那學生才會對你感激，真的是發自內心的，而且往往能感恩你一輩子。所以待優生的心態問題一旦解決了，一條蟲也就能變成一條龍。有的心理輔導員還輔導學生寫心理日記。心理日記是打開學生心門的一把好鑰匙，學生在日記中經常愿意訴說自己的煩惱、困惑及揪心事，此時老師就能及時捕捉到他們的心靈世界，為他們化解心中煩惱，擁有陽光心態。“精誠所至，金石為開”，心理輔導老師以誠心換真心，后進生就能朝著健康成長的方向發展。

二、組織參加各種實踐活動——讓其有自我表現的機會

1.利用后進生的優勢或特長參與實踐活動。在日常生活學習中，待優生更多的是看到自己的不足之處。因此，他們常常會產生自卑心理。其實，每個人都有自己的特長和優勢。作為幫教老師，我們有責任發揮他們的特長和優勢，創設平臺，讓他們參加各種實踐活動，并在活動中不斷鼓勵他們，幫助他們，信任他們。有一個待優生，由于學習成績不理想，心理負擔很重，平時沉默寡言，很少與老師同學溝通交流。然而輔導老師在閱覽他的心理檔案時，發現他有體育方面的特長，并鼓勵他參加市運動會比賽，結果獲得了一等獎。輔導老師立即表揚了他，他的自信心一下子找回了，話語也多了，也肯跟老師和同學交流了。這在他內心中產生了巨大的動力，學習、工作勁頭更足了?？傊l現有自卑心理的學生，我們應該主動接近他們，多關心他們，并在活動中信任他們，幫助他們重建信心，讓他們走出自卑的旋渦。

2.組織待優生體驗感恩教育。我校每學期組織這些學生到溪隱社區殘疾人家庭體驗生活，并要求他們為殘疾人做一些力所能及的事情，回校后寫文章交流思想。在活動中，這些學生受到的啟發很大，他們驚訝地發現殘疾人身殘志堅的精神，克服了常人難以想象的困難，樂觀面對生活。學生們心靈受到震撼，情感得到升華，他們慚愧，自責，寫體驗感悟表達自己的內心感受，并決心改掉自己身上的一些不良習氣，不辜負老師和家長的一片愛心。我們還特意為這次活動舉辦了專題廣播節目，讓更多的同學和老師都來關心和幫助這些需要幫助的同學。幫助他們樹立信心，給予鼓勵。我想這項體驗感恩教育活動是一項非常有意義的活動，對于這些學生肯定是一劑良藥，一顆感恩之心在學生們心中生根、發芽……

三、重視優秀學生的榜樣作用——讓其有感受友情的機會

學生的成長離不開伙伴的關心、幫助和影響。我校在畢業班中開展了“學生成長伙伴制”活動，在班主任老師的指引下，在學生雙向自愿的基礎上，在班級范圍內開展學生結對活動，可一對一，一對多，多對一。班級利用班會開展結對儀式，開展互動活動。借助班級的“心情陽臺”，相互之間進行生活、思想、學習上的交流和溝通，優秀學生盡自己所能給對方精神上的鼓勵和行動上的幫助，讓待優生充分體驗身邊伙伴的關愛和友情，促進彼此更加勤奮學習，快樂生活，健康成長，從而達到預期的效果。

四、充分發揮老教師的作用——讓其有親情呵護的機會

在“四幫一”教育活動中，學校關工委充分調動和發揮退休老教師的作用，利用他們“政治、威望、經驗、時空、親情”方面的優勢，來做待優生的思想工作。我校的退休教師大多數經驗豐富，工作責任性強，威信高，思想教育得法，對學生們充滿愛心。他們在幫教過程中堅持做到“五個一”：即堅持一月一次與幫教學生談心交流;堅持一月一次到校與班主任聯系;堅持一月一次與家長溝通;堅持一月一次到幫教學生家交流;堅持一月一次聽取幫教學生的思想回報。由于他們的耐心、細心、誠心，使得待優生與退休教師成了“忘年交”。

許多老教師在幫教過程中，十分重視學生的心理輔導。如徐偉、王志全等老校長、老教師，當他們接到幫教任務的第一天起，就跟學生促膝交談，了解學生的心理需求，把待優生看作自己的孩子，耐心細致地展開幫教工作。他們做“四幫一”教育工作腳踏實地，落到實處。堅持每周定時、定點、定內容，做到學習與做人同步發展。每次輔導前，先備課，了解重難點，輔導時抓住要點，由易及難，各個擊破。發現錯誤苗頭，及時糾正、效果好。對學生真誠、理解、關愛，站在學生角度換位思考，對學生的點滴進步，放大，再放大，把他們的成績傳遞給班主任、家長，為學生樹起成功的信念。又如陳老師、蔣老師在幫教過程中，首創辦起了“學生陽光輔導站”。進行思想道德教育，或學科輔導，她們不計報酬，還投入了幾百元，給學生買學習用品。他們的行動受到了家長，群眾、社會的好評。孩子們也親切地稱她們為“爺爺、奶奶”。王老師辦得“關愛”家庭輔導站特色鮮明：（1）立德樹人;（2）誠心教人;（3）以情動人。不管誰，來輔導站上的第一課肯定是思品課。王老師首先教育他們，規規矩矩做人，老老實實學習，不撒謊，要誠實守信，做個有文化、有理想、有道德的人。她看到學生有了進步就表揚、獎勵;有缺點及時指出，使待優生健康成長。王老師看到自己能為需要幫助的學生發揮余熱，心里甜甜的。

五、加強家校合作配合——讓其有相互溝通的機會

有些父母認為孩子長得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識。父母在關心子女的生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的。當我們發現待優生心理有缺陷時，就及時與家長聯系，做到及時矯正，幫助家長認識心理輔導的重要性，引導他們熱愛生活、關心他人，培養他們的責任性、獨立性、自尊性和自制力，養成樂觀進取的精神。

我們要求每周由班主任牽頭聯系，采用多種方式進行溝通：電話聯系、校信通、微信、家校互訪、小紙條等。做到每周聯系，每月匯報，每學期總結交流。經常聯系使家校雙方對待優生的情況及時了解，并且能針對學生的情況隨時調整。

我校的“四幫一”教育工作，通過以上五方面的平臺，為待優生點亮了一盞心路明燈，他們正朝著充滿陽光、積極奮進的方向前行！

（作者單位：江蘇省宜興高等職業技術學校）