多媒體課件在高中物理教學中的應用

趙福安

【內容摘要】伴隨著信息技術的推廣，多媒體課件在教學中得到了普遍運用。本文分析了多媒體課件在高中物理教學中的作用，可以激發學生學習興趣、突破教學難點、豐富教學手段，同時也提出了多媒體課件運用中不可忽視的問題。

【關鍵詞】多媒體課件? 高中物理? 注意問題

一、多媒體課件在高中物理課堂上具體應用

1.激發學生學習興趣

與傳統教學方式單靠板書教學和單一的課本內容為主相比，多媒體課件的應用，能很好地調動學生的學習興趣，激發他們的學習欲望。與其是對一些物理知識進行“輕松化”處理后，使學生更易接受。

在《核裂變》一課的教學中，筆者利用多媒體課件先播放了核裂變演示的視頻，內容是捕鼠器與乒乓球構成的實物演示，把較為復雜的鏈式反應現象簡單化，當學生通過這個裝置體會到鏈式反應產生的巨大能量事，不由地發出了驚嘆，很快就對核裂變的內容產生了興趣。當課程進行到2/3的內容時，學生上課的情緒已經出現了低落，有的還開起了小差，這時筆者插播了一個小視頻，是之前無意間看到的一個關于核電的科普動畫，內容實用、原理簡介、言語幽默，制作課件時，順手做了進去。學生對這個小視頻來了興趣，對核能發電的發展和優勢有了了解。視頻播放完了，注意力又集中到了課堂上，筆者也完成一次高效教學。

2.突破物理教學難點

高中物理的難度比較大，一些內容更是非常抽象，存在著不少教學難點。利用多媒體技術和設備，通過直觀的演示，可以使抽象性物理問題變得直觀，便于學生理解和記憶。

例如講解磁體的磁感線空間分布時，筆者就借助了三位立體動畫來進行演示通電直導線、通電環形電流、通電螺線管的磁感線空間分布，學生很直觀地形成了空間感，在結合安培定則的講解，教學目標基本實現;在講解磁通量這一知識點時，通過多媒體課件創設光通過墻壁上的洞的物理情景，定義“光通量”來引出磁通量的定義，使學生很快就對磁通量這一知識點進行了了解和掌握。

這個過程中，傳統教學方式和多媒體課件有機地結合在一起，三維動畫技術展示進一步促進了學生空間感的形成，教材知識與演示實驗相得益彰，牢牢抓住了學生的注意力，學習效率得到保證。

3.豐富教學手段

多媒體課件是物理教學重要幫手，集納了眾多網絡資源為我所用，打破了物理教學時空上的限制，豐富了教學手段。首先，使教學資源實現了共享，更多優秀的課程資源被利用起來，可以很好地拓展學生的視野;其次，多媒體課件的設計可以打破學科之間的界限，使物理與化學、數學結合起來，甚至與歷史和地理結合起來，打通了學生學科之間的學習狀態。例如用力學原理解釋詹天佑設計的第一條鐵路的科學性等等，可以很好地實現創造性思維，將各學科的知識融合起來，才能更好地提高學生對知識的遷移能力;最后，多媒體課件實現了物理知識與生活的密切聯系，利用多媒體技術創設生活情境融入物理教學，拉近了課本與生活的距離。

二、高中物理教學應用多媒體課件需要注意的問題

1.課件設計需要注意細節

伴隨著網絡資源的開放性，大量的物理教學課件被共享，一些教材中也有相關的配套課件，這些都為制作多媒體課件提供了很大的便利，可謂信手“粘”來。但是這些網絡資源來自不同的學校、教材和教學對象，是否適合本校師生還需要考慮，盲目套用可能會使學生產生更多的疑惑。例如有學生就曾反映來自一些南方學校的教學視頻，教師的口音分散了他的注意力。這個小小的細節提示我們，提高多媒體課件的適應性很有必要。

2.學生的主體地位不能忽視

教師在制作課件時，未考慮到學生的主體地位，一味地按照自己的思路來設計，學生只能跟著教師的思路盲目前行，雙方沒有交流，學生也沒有時間做筆記。這樣的多媒體課件，學生被擱置在一邊，成為旁觀者，難以取得好的教學目的，采用該種模式實質上就是將以前的教師灌輸模式轉化為電腦灌輸模式。

3.注意提高教學組織水平

多媒體教學說道底是一種教學手段，是教師課堂教學的輔助。在實際運用中，不能過分依賴多媒體課件，而忽視了教師和學生之間的交流和討論，教師要接受學生的反饋，也要有課堂上的臨時發揮，充分展示“人”作為教學組織的魅力和活力，不然多媒體教學的效果也會大打折扣。

4.提升內容質量是關鍵

和傳統的教學手段相比，多媒體課件的優勢很明顯，它集合了圖片、音頻和視頻，大大豐富了學生的感官需求，提高了學生學習的興趣和積極性。但是過猶不及，好的多媒體課件，仍以內容取勝，以提升教學效果為目的，而不是“花哨”取勝。

結語

基于網絡環境的高中物理教學創新改革是一個不斷探究的過程。只有在正確的教學理念指導下，不斷優化教學設計，豐富教學方法，課堂教學才能更加有效。同時，我們要認清多媒體課件輔助教學的本質，不能一味地追求課件的運用而忽視了教師和學生之間“心”的交流。

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（作者單位：甘肅省靖遠縣第四中學）