探究以世界技能大賽為引領的一體化課程教學改革的策略

張立娜 張丹

摘要：隨著關于職業教育的利好政策的出臺，各技師學院應以此為契機，結合技師學院的實際情況，充分剖析各級職業技能大賽技術文件，尤其是世界技能大賽，從中汲取經驗，推動專業建設、課程教學和人才培養目標的實現。以世界技能大賽的競賽項目為案例，完善一體化課程方案中開設的課程及其學習任務;以世界技能大賽的評測方式為參考，精細一體化教學的評價體系和方法;借鑒世界技能大賽的基礎設施列表，加強和提升實訓室建設水平。

關鍵字：技能大賽? 一體化課程教學改革

中圖分類號：G642.0

目前，隨著國家和各級政府大力發展職業教育的各種利好政策的出臺以及我國在世界技能大賽屢獲殊榮，社會各界對職業教育的認識有了巨大的轉變和新的認識。“職業教育有競賽”，這是職業教育順應經濟社會發展的需要應運而生的產物。由此，各種級別、各個行業的職業技能大賽層出不窮，尤其是世界技能大賽更為引人矚目。

世界技能大賽技術文件是參賽選手了解比賽標準、規則、備賽和訓練的主要依據。它主要包括技術說明、競賽項目、評測策略、基礎設施列表四項內容。^[1]而一個完整的專業教學環節包括教學標準、課程設置、實訓室建設和評價體系及其方法。

如何以世界技能大賽為引領，將其技術文件更好地融入到我院的一體化課程教學改革之中，這是值得我們思考和研究的問題。以下為本人對以世界技能大賽為引領的一體化課程教學改革的策略的探索和研究。

1.以世界技能大賽的技術標準為引領，改進和優化一體化專業教學標準。

專業教學標準是現代職教體系建設的基本保障，同時也為課程體系建設提供了基本范式。由于世界技能大賽技術說明中的規范標準，體例科學，語言描述準確，這為職業院校制定和實施專業教學標準提供了范本。在開發專業教學標準時，還要結合本地域、地區的企業、行業相關職業崗位需求的實際狀況，通過調研分析，將世界技能大賽的技術標準有機融入到人才培養目標、職業崗位能力、課程標準和學習任務等環節之中。這就使得專業教學標準同時具備世界化和本土化相結合的特質。

2. 以世界技能大賽的競賽項目為案例，完善一體化課程方案中開設的課程及其學習任務。

由于世界技能大賽的競賽項目來自于當前全球范圍內企業的實際工作崗位，是按照國際公認的標準設置的。它的先進性和前瞻性要求職業院校深入研究每個競賽項目的技術文件，將競賽項目內容轉化為一體化專業教學中的學習任務，使專業教學內容更貼近生產實踐。教師可據此開發和編寫相關專業課程的一體化學材，以此來提升專業教學的目的性和可行性。同時，也可以邀約相關專業領域或企業的行家、專家對其進行指導和審核。職業院校還可以安排教師入企實踐，在實踐工作中使教師充分運用和檢驗所設置的學習任務與工作任務的匹配度，還可以在校內通過“內訓+外訓”相結合的混合方式對專業教師進行培訓，提升“雙師型”教師隊伍的建設，推動專業項目教學順利實施。

3. 以世界技能大賽的評測方式為參考，精細一體化教學的評價體系和方法。

“第四代評價理論認為，評價不是為了選優，評價是為了改進，評價不是一個短期化的行為，而是一個常抓不懈的過程，評價是動態的，沒有終點，評價結果是利益相關者對被評者形成的共同的心理建構。”^[2]因此職業院校要結合本校專業教學的實際情況，充分參考世界技能大賽的評測方式的先進方式和理念，依據“以學生為中心”的教學模式，構建“以學生學習結果為導向”和“掌握學生學習過程行為”的評價體系和方法。

4. 借鑒世界技能大賽的基礎設施列表，加強和提升實訓室建設水平。

世界技能大賽的基礎設施列表是本著安全、環保、綠色、健康的理念而建立的。因此職業院校要根據本校發展規劃及其專業教學實際，借鑒世界技能大賽的基礎設施列表，將實訓場地或場所建設成為一個集教學、培訓、鑒定、研發為一體的多功能、開放性的技能人才培養基地。在此期間，可校企共建，產教融合，雙方互利共贏，更大更好地發揮基地的作用。

目前我國經濟已轉向高質量發展階段，高級技能人才3700多萬人，占就業人員總量不到5%。企業急需大量技術工人參與建設，而一線工人整體技能水平不高，制約著中國制造的競爭力。^[3]

正因如此，技能界一直希望以舉辦職業技能大賽來激發全世界、全社會更加尊重技能人才、更加重視技能人才的培養。這也是職業院校首當其沖，義不容辭的責任和義務。

參考文獻

[1] 李杰，郭達，張瑞，陳曉曦.以世界技能大賽推動職業院校專業教學改革的路徑探析——基于世界技能大賽技術文件的分析[J].《職業技術教育》2018（28）：22-26.

作者簡介：張立娜 女工學學士，工程碩士，高級講師，長期從事計算機課程教學工作。