小學漢字規(guī)范書寫能力培養(yǎng)方法及模式探究

覃冬云

摘要：漢字是記錄漢語的符號，是漢民族文化的載體。在小學語文教學過程中，培養(yǎng)學生漢字書寫能力和漢字書寫技巧是最基本的教學要求。近年來，由于高科技的不斷發(fā)展，學生越來越多地使用電子設備，忽略了鍛煉學生的書寫能力，影響了學生語文綜合素質的提高。針對這一現象，教師要及時找到解決的辦法，切實提高學生的漢字書寫能力，傳承好漢民族文化。

關鍵詞：小學漢字;規(guī)范書寫;能力培養(yǎng)

漢字是中華幾千年文化的體現，積淀著中國幾千年歷史的風華，書寫漢字是對中華傳統(tǒng)文化的傳承。寫得一手好字，不僅可以體現個人的文化素養(yǎng)，還能體現對中華傳統(tǒng)文化底蘊的深刻體悟。近年來，高科技的發(fā)展導致各種電子設備滲透到人們的日常生活，學生也將電子設備帶入課堂，電子設備的便捷輸入法漸漸取代了傳統(tǒng)的漢字書寫，導致學生漢字書寫不規(guī)范。下面，筆者探究了小學漢字規(guī)范書寫能力培養(yǎng)方法及模式。

一、激發(fā)學生漢字書寫的興趣

無論是在漢字的書寫教學中，還是在其他方面的教學中，興趣的激發(fā)都是第一位的。教師只有充分調動學生的學習積極性，才能讓學生積極參與學習活動，從自身出發(fā)去理解和解決問題。學生如果對某一件事產生了興趣，就會主動去做，規(guī)范學生漢字書寫也是一樣，教師只有讓學生產生興趣，才能讓他們自覺地規(guī)范漢字的書寫，從而寫好漢字。因此，在教學過程中，教師應多花心思設計有趣的活動，讓學生積極參與活動，在活動中激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生對漢字書寫的熱愛之情。

教師可以組建一個書法小組，小組中都是書法比較優(yōu)秀的學生，他們能展示自己書寫的才能，讓其他學生在羨慕的同時也能學習和模仿。另外，教師還可以組織舉辦手抄報和黑板報比賽，通過學生自身的參與和來自同齡人的壓力，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

二、形成良好書寫習慣的方法

1.重視教師的示范作用

小學生的心理不夠成熟，喜歡模仿教師，所以教師的一言一行都可能會影響學生未來的行為。因此，在教學過程中，教師要謹言慎行，以免樹立不好的形象。

如在設計和書寫板書時，教師要注意書寫的規(guī)范和整潔，好的板書能讓學生賞心悅目，更好地投入學習，并給學生樹立好的榜樣，促使學生積極主動地模仿，努力做到書寫規(guī)范和整潔。

2.教師要及時糾正

在小學語文教學過程中，教師要嚴格要求學生，坐姿、握筆姿勢、筆畫順序等都要正確規(guī)范。只有從一開始規(guī)范學生的書寫，才能讓學生打好基礎。但是，隨著時間的推移，學生可能會漸漸忘記正確的書寫方式，出現隨意書寫的情況。針對這種情況，教師要常常提醒學生，當學生出現錯誤時及時糾正，并給予正確的示范。

如在握筆方式的教學中，教師應引導學生運用兩指節(jié)確定握筆方式。小學生的中指和食指合并寬度大概是2到3厘米，如果學生出現錯誤，教師要及時指出，讓學生用中指和食指來確定握筆的位置。

3.教師要多加指導

在漢字規(guī)范書寫教學的過程中，教師要有足夠的耐心面對學生可能會出現的各種錯誤。如對于筆畫順序，教師已經習慣了正確的書寫方式，可能不會意識到這對學生來說具有較大難度。因此，教師要先觀察學生是否出現了錯誤的書寫，一旦出現錯誤，教師就要及時糾正，并做出正確示范。

當學生出現筆畫順序錯誤時，教師要強調“先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，先中間后兩邊，先里面后封口”的書寫規(guī)則，讓學生牢記并努力做到。

三、采取多元的評價方式

教師評價是一種學習反饋，學生可以從教師的評價中得到激勵，產生動力。因此，教師要盡可能多地采用正向評價，并且采用多元化的評價方式。如在規(guī)范學生書寫的過程中，如果學生有一個細節(jié)做得好，教師不要吝惜鼓勵和贊揚，通過正向的激勵，給予學生動力。

在課堂教學過程中，教師可以開展優(yōu)秀書寫展示活動，還可以舉辦書法競賽或者手抄報，看看誰的字寫得漂亮。通過這些活動，學生能夠清楚自己的優(yōu)點，認識到自己的不足，并努力改善。

總而言之，漢字書寫是學生語文學習的基礎，所以教師要重視漢字書寫教學，注重學生寫字的品質。不僅如此，漂亮的書寫是學生個人能力的展示，也是對中華民族漢字文化的傳承和發(fā)揚。

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)河池市南丹縣羅富鎮(zhèn)六內小學）