系統論視角下高職學校高水平專業群組建邏輯與成效探析

劉英霞 亓俊忠 丁文利

摘 要 專業群建設是推進中國特色高水平高職學校建設的重要內容，是高等職業教育對接社會人才需求的橋梁和紐帶，各高職學校亟需把高水平專業群的科學組建放在重中之重的位置。基于系統論的視角，對專業群組建理念進行分析;基于產業集群模式，將專業群組建邏輯總結為基于合力論的產業邏輯、基于共同論的崗位邏輯、基于相近論的專業邏輯;利用SWOT量化模型，對組建的專業群進行效能分析，為高職學校評價組建專業群的合理性、有效性提供戰略性意見。

關鍵詞 高職院校;雙高計劃;高水平專業群;組建邏輯;系統論

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）14-0025-05

《國家職業教育改革實施方案》明確提出了啟動實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃，《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》指出，集中力量建設高水平高職學校和高水平專業群，引領新時代職業教育實現高質量發展。首輪197家擬建設單位已經浮出水面，其中，高水平學校建設單位56所，高水平專業群建設單位141所，共涉及高水平專業群253個。專業群建設是推進中國特色高水平高職學校建設的重要內容，是高等職業教育與社會對人才需求的橋梁和紐帶，是主動適應經濟發展和產業升級的關鍵環節[1]，是高職教育高質量發展的必然選擇，是提高人才培養質量、促進學生可持續發展的重要路徑，是服務區域經濟轉型升級的有效手段。因此，各學校當務之急是在科學的理論指導下，合理高效組建專業群。萬物皆成系統，專業群亦然，專業群的組建要從系統論的角度，深入分析專業群和外部產業、專業群和專業、專業和專業之間的邏輯關系，發揮專業群的集聚效應和服務功能。

一、基于系統論的專業群組建理念分析：組建專業群的理論支撐

系統是由若干要素以一定結構形式聯結構成的具有某種功能的有機整體。貝塔朗菲強調，任何系統都是一個有機的整體，系統中各要素不是孤立地存在著，要素之間相互關聯，構成了一個不可分割的整體。職業教育跨界性的特征決定了專業群組建受多方面因素影響，但從系統論視角看，最終組建的專業群是一個具有特定功能整體，是對接產業需求，各專業合力完成人才培養目標。

（一）整體與外部環境之間的關系：專業群供給側和需求側全方位融合

系統論中整體與外部環境之間的關系，表征為專業群與產業的吻合度，即供給和需求的關系，它們是一個問題的兩個方面，是由生產本身決定的，國民經濟的平穩發展取決于經濟中需求和供給的相對平衡。需求側是需求方，這里指產業發展對高職院校的人才需求。供給側即供給方面，這里指專業群培養輸出的技術技能人才。因此，組建專業群外部要立足服務面向，理順市場需求側和人才供給側的關系，適應就業崗位群的需求，確定專業群發展方向和人才培養目標。

一是分析專業群對應的產業鏈。當前我國正處在第四次工業革命時期，新一輪科技革命和產業革命正在孕育興起，重大科技創新正在引領社會生產新變革，互聯網、人工智能等新技術的發展正在不斷重塑教育形態，產業和技術的發展瞬息萬變，專業群的功能和定位也要隨著產業動態變化，以實現有效供給。二是適應產業轉型升級對人才需求的變化。隨著我國產業結構的調整和轉型升級，大批新型職業崗位（群）應運而生，對人才的要求呈現出許多新的特點，形成整個產業鏈和多產業領域跨界融合，急需大量創新型、復合型技術技能人才，因此，科學合理構建具有中國特色的高水平專業群尤顯重要，是新時代高職院校服務能力顯著提升和高質量發展的重要基石。三是明確專業群人才培養定位。在明確產業背景和服務領域基礎上，專業群要依據行業背景和地方經濟發展需求，順應國家重大戰略對人才結構和素質需求的變化，準確定位專業群人才培養目標，突出優勢和特色，促進人才培養供給側和產業需求側要素全方位融合。

（二）整體與部分之間的關系：發揮專業群集成效應

系統論中整體與部分之間的關系表征為專業群的集成效應。集成是將一些孤立的事物或元素通過某種方式集中在一起，使之改變原有的分散狀態，產生內在聯系，從而構成一個有機整體的過程。按照一定的邏輯關系，將幾個專業組建成專業群，其功能、定位、性質和規律只有從整體上才能表現出來，進而產生集成效應。

一是專業群協調發展。高職教育的專業大類不是根據知識之間的邏輯關系設置的，而是以相對獨立的技術和職業為參照而設置的[2]，因此，群內各專業的協調發展尤為重要，各專業要分工合作，兼顧共性和個性，優勢劣勢互補。二是群內各專業結構優化。參照貝塔朗菲的系統論觀點，專業群是一個有機的整體，它不是各個專業的機械組合或簡單相加，而是現有專業的解構與重構，專業群的整體功能是各專業在孤立狀態下所沒有的性質，表現為“整體大于部分之和”。三是專業群資源整合與共享。組建專業群是為了使專業群形成合力，充分發揮集聚效應和服務功能，使教師、課程、實訓、服務等優質資源共建共享，實現群內資源深度融合。

（三）部分與部分之間的關系：專業群形成有機整體

系統論中部分與部分之間的關系表征為群內各專業形成有機整體。專業群內各專業之間不是簡單的疊加關系，更不是“拼盤”，而是在共同的行業背景下，各專業有序搭配、排列和融合，以一個或多個核心專業為基礎，其他專業做有益補充，形成一定的結構關系，共同實現人才培養目標。群內各專業之間的關系體現聯系性。各專業不是孤立地存在著，每個專業在群內都處于一定的位置上，起著特定的作用。

二、基于產業集群模式的專業群組建邏輯分析：組建專業群的實踐指導

產業集群是由邁克·波特首先提出的，是指在特定區域中，具有競爭與合作關系，且在地理上集中，有交互關聯性的企業、供應商、相關產業的廠商等組成的群體。近年來，產業集群作為推動區域經濟發展的一種模式，伴隨著經濟全球化，已經成為引人矚目的區域經濟發展模式和產業發展的重要組織形式。當產業集群形成后，能提升整個區域的競爭能力，并形成一種集群競爭力，這種競爭力是非集群和集群外企業所無法擁有的。借鑒產業集群模式，組建專業群產生如下優勢：一是能更好應對產業轉型升級對人才需求的變化，克服單個專業人才培養的局限性;二是節約專業成本，為群內各個專業帶來更多的收益;三是當群內核心專業發展時，能帶動群內其他專業增質提效;四是有利于確立新的辦學理念和教育教學模式。專業群組建邏輯是構建專業群需要遵循的規律，可以歸納為三種：基于合力論的產業邏輯、基于共同論的崗位邏輯、基于相近論的專業邏輯。

（一）基于合力論的產業邏輯

合力論是指各專業在專業群內相互作用，在專業分工基礎上形成競爭合作關系，使專業群產生強大的競爭優勢[3]。基于合力論產業邏輯構建專業群，強調專業群服務于產業鏈，把產業鏈上的相關專業組織到一起，各專業形成合力，群內各專業可以具有跨界性，不一定歸屬于同一專業大類，對群內各專業之間的專業相關性也不做要求。如對接國家食品安全戰略，服務于食品冷鏈物流產業鏈，由食品營養與檢測、制冷與空調技術、冷鏈物流專業方向共同構成食品冷鏈品控專業群，如圖1所示。

（二）基于共同論的崗位邏輯

共同論是指專業群內各專業具有共同的職業崗位（群），即行業背景和服務對象相同，具有共同的生產要素和核心技術。基于共同論崗位邏輯，把具有一定工作聯系的相關專業組織到一起，表現為對專業知識、專業能力、職業素養要求的共同性，有利于專業群課程體系的優化。山東商業職業技術學院市場營銷專業群是首批公示的中國特色高水平專業群，遵循基于共同論的崗位邏輯，面向現代商貿流通業商品企劃、視覺營銷、商務促進和業務財務崗位群，以市場營銷專業為龍頭，由電子商務、會計、物流管理、商務管理等5個專業組建市場營銷專業群，如圖2所示。

（三）基于相近論的專業邏輯

相近論是指專業群內各專業具有相近性，表現為基于相同的專業大類，各專業基礎相近互補，易于實現課程資源、教師資源、實訓資源、技術技能服務平臺等專業資源共享。基于相近論的專業邏輯，把專業內容具有相關性的專業組織到一起，并以核心專業為統領，充分發揮核心專業的優勢，帶動群內其他專業聯動發展，有利于充分利用專業共享資源，提高專業群的治理效率，提升專業群競爭優勢。如對接新一代信息技術產業，聚焦冷鏈物流智能信息系統，由同屬電子信息大類的云計算技術與應用、軟件技術、物聯網應用技術、大數據技術與應用、計算機應用技術5個專業組成專業集群，如圖3所示。

基于合力論的產業邏輯、基于共同論的崗位邏輯、基于相近論的專業邏輯是構建專業群的重要理論指導，是辯證統一的，一個專業群的組建根據需求可能包含一種或多種理論依據，但是，無論按照哪種邏輯構建專業群，都要遵循將產業鏈上的相關專業凝聚在一起，按照有利于資源綜合利用、優勢互為補充的原則，應對產業變化對人才需求的波動，緊跟國家職業教育改革的步伐，更新育人理念，應對“職教高考”帶來的生源結構多元化，創新人才培養模式，推動教育鏈、人才鏈和產業鏈、創新鏈的有機銜接。

三、基于SWOT量化模型的專業群組建成效分析：組建專業群的效能評價

系統論的核心思想是系統的整體觀念，因此，組建專業群效能評價的關鍵是把專業群作為一個整體，遵循整體性、動態性和目的性的原則，進行組建成效分析。本文選擇SWOT量化模型對影響專業群組建各因素的重要性進行度量，同時進行因素間的比較，并通過觀察矩陣圖譜，提供直觀、清晰的參考依據，為高職學校評價組建專業群的合理性、有效性提供戰略性意見。

（一）確定影響專業群組建成效的因素

組建專業群要堅持面向市場、服務發展、促進就業，以相近論、共同論、合力論為理論指導，對接產業鏈和創新鏈，服務職業崗位（群），堅持高定位、高吻合度、高標準、高共享度的原則，完善人才培養培訓體系，全面提升專業建設水平和服務能力，提高人才培養質量。

一是體現發展目標的高定位。扎根中國大地辦人民滿意的高職教育是新時代的新要求，也體現了高職教育面向人人的“大眾性”。新時代職業教育是在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下的職業教育，是實現高質量發展的職業教育，因此，高水平專業群必須立足我國基本國情，服務國家重大戰略和經濟轉型升級，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。二是體現對接產業的高吻合度。專業群理論源于“產業集群”，是高職教育“跨界性”“職業性”“開放性”的重要體現，因此，組建的專業群必須服務國家戰略，緊密對接產業鏈，與地方主導產業吻合，服務區域經濟轉型、產業升級需求。三是體現人才培養的高標準。高水平專業群建設的最終目標是培養服務區域經濟發展急需的“高精尖”技術技能人才，是高職教育“教育性”“創新性”的重要體現。組建的專業群要以立德樹人為基本遵循，服務學生全面發展，注重學生的個性化成才，拓寬職業空間，形成學校核心競爭力，培養創新型、復合型技術技能拔尖人才。四是體現優質資源的高共享度。專業群的核心專業要在全省乃至全國具有重要影響力，同時還要兼顧群內各專業相近的行業背景、專業基礎，共同的課程平臺、實訓資源、師資隊伍等，是專業群“協調性”“系統性”的表現。組建的專業群要能有效整合專業教學資源，整體提升專業群發展水平。

根據上述分析，可以將影響專業群組建成效的因素分為專業群外部要素和專業群內部要素。外部要素要求專業群與產業對接緊密，分為外部發展機遇、政府支持、產業轉型升級的影響，內部要素要求專業群各專業之間有內在邏輯關系，分為專業群發展戰略、專業群結構、專業群競爭力的影響，構建的影響專業群組建的鉆石模型如圖4所示。

根據專業群組建鉆石模型和SWOT分析模型，通過對職業教育專家、行業企業專家、專業帶頭人的調研，確定出用于專業群組建成效分析的SWOT模型指標共40個，其中，一級指標4個，二級指標36個。

（二）繪制SWOT矩陣圖譜

以服務國家“互聯網+”戰略，由軟件技術、云計算技術與應用、物聯網應用技術、大數據技術與應用、計算機應用技術5個專業組建的云計算技術與應用專業群為例，用SWOT模型對專業群的組建進行可行性分析。在對專家進行調研、專家賦分的基礎上，得到專業群歸一化權值矩陣如表1所示。按照SWOT量化分析過程，得到云計算技術與應用專業群矩形圖譜如圖5所示。

（三）高水平專業群組建成效分析

從圖5中可以看出：S象限9個要素的PN*值全部位于高損益高概率區域的上端，且最大值為1，說明專業群內部各項因素優勢明顯，有利于專業群整體發展;W象限9個要素的PN*值全部位于低損益低概率區域，有4個指標的權值接近0，說明內部因素的劣勢對構建專業群的負面影響非常小，可以忽略不計;O象限的9個要素的PN*值均位于高損益高概率區域，且最大值為1，說明專業群外部機遇各項因素利好，對專業群構建有積極的促進作用;T象限9個要素的PN*值全部位于低損益低概率區域，有3個指標的權值接近0，說明外部因素的威脅對專業群的消極作用也非常小，可以忽略不計。

通過上述分析，這種情況下組建的專業群可以認為是理想狀態，專業群外部服務國家重大戰略，緊密對接支柱產業，產業鏈完整成熟;各專業具有相同的行業背景和相同的就業崗位群，生源質量高，發展前景良好;專業群內部辦學基礎好，人才培養目標明確，課程體系完善，社會服務能力強，信息化教學水平高，校企協同育人效果好，畢業生就業質量高，教學資源容易實現共建共享，形成合力和聚集效應，能有效促進專業群的建設。

專業群是高職學校彰顯辦學特色，提升辦學品牌有效舉措。專業群構建的合理性、科學性至關重要，是專業群能否發揮集群優勢，實現資源共建共享的關鍵。因此，在組建專業群時，應綜合考慮對接產業鏈，服務區域經濟發展，立足學校辦學定位和辦學特色，充分發揮核心專業的龍頭作用，群內各專業遵循共性化特征，同時兼顧各專業的個性化，打造中國特色高水平專業群，實現當地離不開，業內都認可，國際可交流，切實提高提升高職學校核心競爭力、促進學校高質量發展。

參 考 文 獻

[1]任占營.新時代高職院校強化內涵建設的關鍵問題探析[J].中國職業技術教育，2018（19）：53-57.

[2]徐國慶.基于知識關系的高職學校專業群建設策略探究[J].現代教育管理，2019（7）：92-96.

[3]趙鳳琴.高職院校專業群教學資源整合個案研究[D].重慶：西南大學，2017.

Logic and Effect of High-level Specialty Group Construction for Higher Vocational Colleges Based on Perspective of System Theory

Liu Yingxia， Qi Junzhong， Ding Wenli

Abstract? The specialty group construction is an important part for promoting the construction of high-level higher vocational colleges with Chinese characteristics， and is an bridge and link for higher vocational education to dock with the social demand for personnel. So， the scientific formation of high-level specialty group should be put on the top priority position in higher vocational colleges. This article analyzes the concept of specialty group construction based on the perspective of system theory， takes the industry group mode to summarize the logic of specialty group establishment into the industrial logic based on the theory of joint forces， the post logic based on the theory of common， and the professional logic based on the theory of proximity， uses the SWOT quantitative model to analyze the effectiveness of established specialty group， so as to provide the strategic suggestions for higher vocational colleges to evaluate the rationality and effectiveness of specialty group.

Key words? higher vocational colleges; Double-high Plan; high-level specialty group; establishment logic; system theory

Author? Liu Yingxia， professor of Shandong Institute of Commerce & Technology （Jinan 250103）; Qi Junzhong， professor of Shandong Institute of Commerce & Technology; Ding Wenli， Shandong Vocational College of Science & Technology