探究舞美教育中的工學結合

吳翔宇

在面向現代、面向未來發展的今天，舞臺美術設計行業對任務分工的高度分化細化，對設計效果更是要求高度綜合，二者相互促進，人文科學與科學技術間也逐步相互滲透，科研手段的高效化 （電腦） 和科研方法的體系化 （系統信息大數據）將全國舞美人聯系在一起。

舞臺美術專業中實訓課程是重要的教學組成部分。以廣東舞蹈戲劇職業學院舞臺藝術設計與制作專業建設為例，以全面培養舞臺藝術設計與制作專業學生職業素質、職業能力、職業技能為目標，運用激發學習和形成學習動機的方法、任務驅動法、教育實驗法等對工學結合模式下的“舞美綜合實訓”課程進行教學實踐探索。本文采用文獻研究、個案研究等方法，針對舞臺美術設計教學提出相應的人才培養方法，為構建更好的舞美教育進行探究與討論。

一、舞美教育研究成果現狀綜述

在舞美教育中，教師常常要結合歷史、人文進行講解和宏觀分析，而剛剛脫離應試教育的大學生缺乏的正是對這個世界的理解，這經常令專任教師們在教學時進退兩難。填補啟蒙教育之后的文綜科課程，非專業藝術學院之所長，一旦傾斜，會有降低專業教學標準之嫌。而無視這種空隙的存在，又會產生“缺少文化底蘊”之非議 。

筆者以“舞美教育”為關鍵詞，在知網上進行主題搜素，得到15條結果;進行全文搜索，得到49條結果;進行關鍵詞搜索，得到0條結果;進行篇名搜索，得到9條結果。

筆者以“舞臺美術教育”為關鍵詞，在知網上進行主題搜素，得到178條結果;進行全文搜索，得到10061條結果;進行關鍵詞搜索，得到7條結果;進行篇名搜索，得到21條結果。

從中國知網“舞臺美術教育”學術關注度搜索指數所示情況，可以了解到，從上世紀50年代開始就有了舞美教育的全文涉及，但仍處于僅關注少研究的階段。針對舞美專業教育教學的引導仍需進一步探究。大舞臺美術是一個復雜的系統工程，對我們來說，要從傳統的舞臺美術教育步入現代的大舞臺美術教育還要花不小的力氣。但首先應該從觀念上進行徹底的思想解放， 從原來意義的概念邁向新的、更高的層次。

二、當前舞美教育遇到的問題

現在社會更需要一種復合型人才，即既有理論又有實踐的綜合人才，以這個尺度來觀察我們現有的舞臺美術教學，顯然存在不少問題，需要我們認真反思，作出必要的改革。正如前文所述，學生們不善于采用簡單的科技手段體現自己的設計構思，因為他們缺少基本的文綜或數理常識，而在教育過程中有著跳躍式的轉化，等同于缺失緩沖的碎片，缺少從啟蒙教育逐漸向專業教育接近的探究過程。

一旦學生直接進入專業課程的綜合設計與制作訓練，有了初步的謀生實踐技能——社會對工種的需求會成為學生們擋不住的誘惑，提早的教學很難再去填補這個基礎空隙，而學生們作品的呈現便會受制于綜合理解及設計能力的不足。

以表演系大學生畢業作品《回家》舞劇服裝制作為實踐效果案例分析，通過校與校之間的合作，將真實項目實訓實操帶入課堂，安排學生參與任務創造會議，與導演溝通;以具體工作任務為載體，設計課程理念與教學思路，在課程內容上體現綜合性、實用性。學生們通過對新任務的興趣，自主查找資料實現基礎文化知識的提升，在壓力中完成必選項目。這充分體現出工學結合是一種將學習與工作相結合的教育模式，學生能真正融入社會中得到鍛煉與學習的快樂。

但與此同時，在完成項目后也會發現很多與課程沖突的問題，教學的上課場所受限制，學生作品不成熟，舞美專業的工學結合有基礎無系統等，“舞美制作實訓”課程仍需進一步教學實踐探索。

三、工學結合發展方案

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（ 2010-2020 年） 》要求，高等職業教育創新人才培養模式注重知行統一，堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。開發實踐課程和活動課程，增強學生生產實習和技能實訓的成效。

首先必須確立大舞臺美術的觀念，了解學科的新涵義及其體系結構。現代科學體系結構的特點是：這種態勢，我們的舞美設計專業及課程內容設置必須拓寬，要從復雜性、矛盾性、綜合性逐步建立起最佳結構。簡言之，舞美專業的學生要知識面廣，基礎雄厚，創造力強烈。

（1）盡可能與學校建設相結合，實現資源優化，落實身邊的大舞臺;

（2）參與校園內的戲劇、舞蹈、音樂等舞臺表演項目;

（3）打造建設舞臺藝術專業校內實訓基地;

（4）推行學長制，已畢業或有實踐經驗的學生帶動式成長。

舞美教學下的工學結合以職業為導向，充分利用學校內、外不同的教育環境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，以“學生走出去，企業進校園”為手段，緊密結合企業崗位需求開展合作，參與學校的建設，科學構建符合人才培養需求的綜合實訓課程，貫穿于學生的培養過程之中。

而工學結合的同時也要堅持以賽促學，鼓勵支持學生在實際活動中學習。如《北京市大學生人物造型設計大賽》通過展示交流北京高校大學生優秀設計作品，促進人物造型設計相關專業教育教學改革。其中大賽參賽組別——戲劇影視人物造型設計組，強調戲劇影視中人物造型的創造性和表演性，以及人物造型的完整性。以此為參考，筆者認為建立適合學生參與的賽事有一定的必要性，培養符合舞美設計專業的學生，將賽事當成任務項目來完成，調動學生的學習積極性，提高學生的創新能力和實踐動手能力。基于工學結合的形式多種多樣，以多渠道實訓機會為內容，創造學生實訓機會，通過工學結合綜合實訓的實際效果，強化學生的專業技能。從而達到以下三點效果：

（1）檢驗了專業教學的質量;

（2）增強了學生對行業的認識和對工作崗位的適應性;

（3）提高了學生創新能力和職業競爭力。

中國教育界曾經討論過要培養“通才”還是培養“專才”的問題。其實一個國家既需要“通才”也需要“專才”，更需要既“通”又“專”之才，在“通才”基礎上的“專才”。本科培養“通才”，研究生院培養在“通才”基礎上的“專才”。在這個意義上講，西方國家的一些方法更科學。[3]

學生的工作作為學校專業培養計劃的一部分，除了接受企業的常規管理外，學校有嚴格的過程管理和考核，并給予相應學分。在企業實習，能夠培養學生的職業意識、職業道德、敬業精神。學院引入企業文化、企業精神，培養學生職業意識。突破了傳統的單向思維模式，與企業共建合作型的實訓基地、就業基地，增加選修課和強化操作技能的訓練，包括現場實習與社會實踐。認識操作在當代具有極為突出的意義，作為高職院校，更應該注重不斷改革，幫助從戲劇的表演臺順利走向社會的大舞臺。因此，大舞臺美術工學結合是我們堅守教學的必然之路。

參考文獻：

[1]范健，王建文.公司法[M].北京：法律出版社，2011.

[2]王邦雄.大舞臺美術隨想——兼論包豪斯[J].戲劇藝術，1993（01）：7-13.

[3]孫遜.我國舞臺監督職業素養分析與研究[D].中國音樂學院，2018.

[4]劉元聲.改進我們的舞美教育[J].中國戲劇，1998（03）：28-29.

責任編輯何麗華