構建顯性教育和隱性教育相統一的中職學校德育新模式

謝勝利

習近平總書記反復強調“立德樹人是教育的根本任務”，并且提出“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”。2019年3月18日在學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記又指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”這對于創新中職學校德育方法，提高德育實效具有重要的現實意義。

一、中職學校德育低效的原因分析

中職學校德育低效是不爭的事實。究其原因，筆者認為主要是生源特點、思想品德形成的規律以及網絡時代的出現與現行的學校德育模式之間形成的三對矛盾造成的。

（一）生源特點與現行德育模式之間的矛盾

目前中職學校的德育模式主要是顯性教育，所謂顯性教育是指教育者通過有意識的、直接的、外顯的教育活動使受教育者受到教育，其主要形式是每周兩節的德育課堂教學，以理論教學為主，期終進行書面考試。而中職生主要是沒有考上高中的學生，這部分學生大多活潑好動、思維敏捷、動手能力強，而對于理論學習不太擅長，對上德育課難免有厭倦情緒。

（二）思想品德形成的規律與現行德育模式之間的矛盾

現行德育實踐趨同于知識教育，普遍表現為思想、政治和道德方面的知識教育，片面重視面對面的課堂講授、理論灌輸等顯性教育。這種知識化的教育，在促進人們掌握有關的思想、政治、道德知識方面，具有積極的意義。然而，知善并不一定行善。人在社會生活的行為不完全是由明確的知性觀念、意識支配的，還受無意識與潛意識的引導，人的思想品德是在全面的社會生活中涵養鍛煉而成的。

（三）網絡時代的出現與現行的學校德育模式之間的矛盾

隨著網絡時代的到來，學生手機的普及，現有的德育模式受到挑戰：一方面，由于可以自己通過網絡來查詢相關知識信息，學生對傳統的教師講、學生聽的德育模式出現抵制和排斥。另一方面，網絡為學生提供了新的學習渠道，但是紛繁復雜的互聯網信息，特別是一些虛假或者有害的信息也在一定程度上弱化了學校德育的影響力。

二、顯性德育和隱性德育及其優缺點

為了解決中職學校德育實踐中的矛盾，有必要認真審視顯性教育和隱性教育兩種德育模式及其特點。

（一）顯性德育及其特點

顯性德育是指教育者根據教育規律利用各種公開手段、公共場所，有領導、有組織、有系統地開展德育的方法。

德育課堂教學是其主要方式，這種德育方式的優點：一是具有明確的思想導向作用。在復雜的社會中，教育者能夠引導學生確立正確的政治方向，有目的、有計劃地讓學生接受思想政治意識觀念。二是對完成德育大綱規定的教學內容有保障。

其缺點主要有：一是教育過程缺乏愉悅性。顯性德育重灌輸，重直接說教，告訴學生應該做什么，不該做什么和怎樣做，忽視了學生的主體意識，容易使學生產生抵觸心理。二是教育效果不理想。由于中職學生對政治理論的正面灌輸普遍反感，沒有把所學知識內化于心，更談不上外化于行。隨著考試的結束，所學知識也就淡忘了。三是教育時間的局限性。德育課堂教學主要是每周兩節課，而課外時間，特別是學生熱衷的網絡就成了德育的盲區。

（二）隱性德育及其特點

隱性德育是指教育者把思想品德教育內容融入一定的社會實踐活動，并有意識地引導學生去體會和感受，讓學生受到教育。

隱性德育的缺點：一是無法對學生進行系統施教，不能完成大綱規定的德育內容。二是必須處理好教育者和被教育者之間的關系，還要采用恰當的教育方法，否則難以保證效果。

其優點主要有：一是不會引起學生的逆反心理。隱性教育是把教育信息融涵在學生日常的社會生活實踐當中，讓學生自發地捕捉相關信息，自動地受其感染、影響和教化，這樣就不會引起學生的逆反。二是受教效用的可持久性。在隱性教育中，學生一般是在愉悅的環境中主動地接受教育氛圍的熏陶，并且認識到自己內心的需要而接受教育，不僅不易忘記，而且很容易轉化為學生的道德實踐。三是受教時間多。無論是德育課還是非德育課，是上課時間還是下課時間，是教室內還是教室外，線上還是線下，幾乎時時處處都可以進行隱性德育。

三、探索顯性教育和隱性教育相統一的德育模式

顯性教育和隱性教育是兩種不同的德育方法，它們各有優點和不足。為了提高德育實效，我們要整合顯性和隱性德育資源，構建顯性教育和隱性教育相統一的中職德育新模式。

（一）構建滲透式教育模式，強化顯性教育中的隱性德育

滲透教育是指以一定的環境或者氛圍為載體開展活動，使學生在不知不覺中受到感染，在“潤物無聲”中受到啟迪和教育。在顯性教育中，要強化隱性德育。

第一，在德育課堂教學中，教師要創新教學方法，發揮學生主體作用，盡量采取互動式、啟發式、交流式教學，增強思想性、理論性和親和力、針對性。在教育灌輸和潛移默化中，引導學生樹立國家意識、增強愛國情感。

第二，在其他公共基礎課和專業技能課中強化德育滲透。習近平總書記指出：“各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。”在人文學科教學中，在教課本知識的同時，教師應引導學生吸收其中蘊含的思想觀點和道德知識，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在專業技能課中引導學生從歷史、社會、倫理學的角度進行學習，對他們進行職業道德和理想信念教育。

（二）構建陶冶式教育模式，加強校園文化的育人功能

陶冶教育是指教育者創設和利用各種有教育意義的情境，使學生耳濡目染，進而自主地受到教育。構建陶冶式教育，就是要在校園營造有利于學生修德立身的良好氛圍。

第一，打造審美化的校園物質文化環境。學校要根據校園空間資源，凸顯職校性質，突出辦學特色，注重建筑物之間的相互協調及自然景觀和人文景觀的相輔相成，把學校歷史傳統和時代精神有機結合，使校園既有莊重嚴肅的氣氛，又能表現出青春活力，既是理想的學習場所，又是緊張工作之后的休息之處，進而陶冶人的情感，啟迪人的智慧。

第二，開展豐富多彩的校園文化活動。學校要根據學生的特點精心設計和開展內容豐富多彩、形式活潑新穎、吸引力強的課外活動。例如：參加觀看愛國主義教育電影、聽“不忘初心，牢記使命”的先進事跡報告等思想性強的活動;開展學科技能競賽、朗誦唐詩宋詞的知識性活動;舉辦文娛晚會、各種球類競賽等娛樂性活動;舉行“同升國旗，同唱國歌”“我和我的祖國”以及“我們的節日”的主題活動。使學生在活動參與中受到潛移默化的影響，精神生活得到充實，思想境界得到提升。

第三，建設科學規范的校園制度文化。制定科學的教學管理制度和學生管理制度，明確應做、能做和禁止做的事情，使它對師生起到規范和制約的作用。讓學生按照制度要求自己、規范行為，逐漸形成良好的道德行為習慣。讓教職工遵守《新時代中小學教師職業行為十項準則》，以德立身、以德立學和以德施教，做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師。自覺做學生為學和為人的表率，以高尚的人格魅力引導學生心靈，以學術造詣開啟學生的智慧之門。

（三）構建網絡教育模式，創建學生德育新陣地

在互聯網時代，“誰贏得了互聯網，誰就贏得了青年”。針對網絡帶來的影響，學校要利用學校官網、學校官方微信公眾號、班級QQ群和微信群、電子閱覽室、電子公告板（BBS）、德育博客等虛擬環境對學生進行隱性思想品德教育，將各種文明、健康的信息匯入網絡，使網絡成為傳播和弘揚中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀的重要陣地。同時學校實施“綠網工程”，建立網絡管理機制，過濾不良信息，為學生營造積極健康向上的網絡文化環境。

（四）構建開放型教育模式，強化學生的校內外道德實踐

社會實踐可以是去企業實習，開展學雷鋒和志愿服務以及踐行綠色生活方式等活動，參觀愛國主義和國防教育基地、改革開放成就展等。學校要通過實習，讓學生切身感受企業文化，體驗紀律的重要性，從而達到磨練意志、培養規則意識的效果。在組織學生參觀和開展活動時，教師要對教育內容、教育過程和教育載體等進行精心安排、細心組織，有意識地增加社會實踐的教育性、思想性，利用其滲透性、隱含性的特點，達到對學生思想意識的深化、政治情感的陶冶、道德信念的確立，增強對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

責任編輯陳春陽