讓中國的孩子，掌控世界的未來！

余翀，深圳盛思科教文化有限公司總經理，中國電子學會普及工作委員會委員，中國電子學會現代教育技術分會專家委員，教育開源硬件掌控板項目聯合發起人，致力于創客教育、STEAM教育課程、裝備的研發生產與推廣。

2017年國務院印發了《新一代人工智能發展規劃》，2018年教育部又出臺了《教育信息化2.0行動計劃》，內容都涉及人工智能教育與基礎教育的對接措施，如在中小學設置人工智能課程，逐步推廣編程教育，鼓勵社會力量參與編程教學軟件的開發和推廣等。那么，學校教育該怎樣面對？編程教育又如何普及？本期我們邀請到深圳盛思科教文化有限公司總經理余翀，請他談一談他是如何通過軟硬件產品將編程教育落地的。

《中國信息技術教育》：余總，您好。您曾說“以父母之心做教育，幼吾幼以及人之幼”，請您先談談您是如何走進人工智能教育這一行業的呢？

余翀：自從當了為父親后，我也與全天下所有的家長一樣，不斷地思考著孩子的教育問題：什么樣的教育理念是優秀的、先進的？我的孩子應該接受怎樣的教育？帶著這些問題，我開始關注歐美新興的教育理念——編程、STEM教育，用跨學科教育方式培養創新型復合人才，對提升孩子的問題解決能力、創新思維、創造能力具有十分重要的意義。

2013年，我有幸結識了謝作如、吳俊杰、管雪沨、李大維等國內STEM及創客教育先行者。大家幾乎都在用這種新的教育方式和教育理念培養自己的孩子，而且效果顯著。很顯然，這符合用父母之心做教育的初心。

基于這些緣由，且伴隨著國內STEAM、創客教育一路走來，盛思以學生的興趣為出發點，從Scratch拓展到Python編程、從信息技術學科拓展到跨學科教學，從創客教育拓展到人工智能教育，倡導軟硬結合、虛實互動，倡導將創意物化，倡導基于真實情境和問題創建的能力培養，倡導新時代背景下的信息素養的普及，并形成了以“課程、裝備、賽事”為特點的閉環生態。同時，盛思深入貫徹“教育公平”和“均衡發展”的原則，在江西省展開了編程教育“大班普及”，面向全體學生進行普適化教學的實踐，并取得了較好的效果。

《中國信息技術教育》：您剛才談到“大班普及”，那么您能詳細談談“大班普及教學”展開的背景及理念嗎？

余翀：盛思的企業愿景中有一句話：讓每一個孩子都有機會接受STEAM創客啟蒙教育。這也折射出盛思一直以來堅持的特色理念——大班制、普適型、常態化，目的是希望STEAM、創客教育、人工智能背景下的編程教育，真正成為普及型課程，而不僅僅是社團、興趣小組的小班課。

同時，在創客教育熱潮下，有些地方和學校出現了“只管建不管用”“重硬件輕課程”的現象，但盛思秉承“大班普及”的核心理念，一手抓裝備研發，一手抓課程建設，較好地滿足了一線教學的需求，形成了自己的核心競爭力。并不是每個孩子都能夠成為創客，但是我們希望所有的孩子都能平等地接受創客的啟蒙教育，在校園普及創客教育的意義，首先在于這是教育公平的一種體現，每個孩子都有享受創客教育的平等權利，其次于在創客教育滿足了為創新型社會培養人才的需要，中國在校學生超過2億，在這個龐大的基數上普及創客教育，將產生數量巨大的創新型人才，這也符合營造創新型社會的目標。

《中國信息技術教育》：那么，在“大班普及”的理念下，在硬件開發方面，盛思有哪些代表性實踐或產品呢？

余翀：首都師范大學的樊磊教授認為：“從長遠來看，中小學信息技術學科教育回歸編程是一個大的趨勢，Python作為當前最受歡迎的編程語言，又和AI有密切的關聯，而且在基礎教育階段的其他學科教學中廣泛應用，所以以Python為主組織中小學的信息技術教學，可以促成信息技術各個模塊之間形成有機整體。”但在以前，教師們使用的各種開源硬件，都不能將各種主要功能和特點兼容并蓄：Arduino生態豐富但不支持Python編程;樹莓派支持Python但使用門檻高;micro：bit支持Python編程，但板載功能較弱。這種情況將導致中小學教師在根據新課標開展教學實踐時，面臨沒有合適硬件可選的窘境。既然沒有合適的硬件可用，為什么不開發一款中國人自己的開源硬件呢？當今的中國，擁有世界上最完善的電子加工產業鏈，全球90%的智能硬件都是中國生產的。盛思的工廠，在開源硬件設計和研發方面，也積累了豐富的資源和經驗。我們通過多次座談和討論，熟讀了2017年版課標的要求，厘清了一線教師的教學需求，在研發部門反復修改，老師們不斷試用之后，掌控板終于誕生。

可以說，掌控板是盛思與創客教育專家、貓友匯、廣大一線教師共同提出需求并參與研發的一塊為教育而生、為學習Python編程而生、為人工智能教育而生、為信息素養普及而生的國產開源硬件。它集成了ESP-32高性能雙核芯片，支持Wi-Fi和藍牙雙模通信，可作為物聯網節點，實現物聯網應用，同時具備語音識別功能。板上集成OLED顯示屏、加速度計、麥克風、光線傳感器、地磁場傳感器、蜂鳴器等，支持圖形化及python代碼編程，幫助小學生、初中生、高中生將想法變為現實，改變傳統信息技術課程偏“軟”的問題，讓Python編程更有趣，讓學習與現實生活無縫對接。

《中國信息技術教育》：說到普及創客教育、普及人工智能教育，最終還是要落實到各學校的課堂上，那么盛思在這方面的工作又是如何展開的？，未來又有哪些方向呢？

余翀：在2017年版課標中，信息素養被提升到了前所未有的高度，“信息素養”與“科學素養”“人文素養”并列成為義務教育階段的三大基本素養。我們相信信息技術學科會逐步提升被重視程度，成為和語、數、外一樣的核心學科。基于這個判斷，自2018年開始，盛思已經逐步從“硬件主導的教育裝備型公司”轉型成為“以優質課程資源和服務”為主導的教育型公司，并全新研發了新產品——盛思AI課堂。該產品是一款協助教師直接面向學生的教學輔助資源平臺。平臺為教師準備好了每節課的教案、教學課件（PPT）和課后作業，同時又為每節課程內置了大量的視頻課程資源，每節課的前景導入、重難知識點的講解、課程總結都會通過3～5段視頻資源呈現出來，而且視頻和動畫內容生動、活潑，充滿趣味，深受學生的喜歡。

隨著互聯網、大數據、云計算、人工智能等技術的高速發展，技術與各領域跨界融合，悄然改變著人們的思維模式和生活方式。科技與教育的深度融合，正在改變傳統教學的組織方式，突破時空限制和教育群體的限制。盛思將通過AI課堂，助力STEAM教育、創客教育、人工智能教育、Python編程的普及與落地，以企業的社會責任推進教育公平、均衡發展的實現，繼續沿著以課程、裝備、賽事為特點的大班制、普適型、常態化的盛思特色之路，一直走下去。