“學展點練”教學模式在數學課堂中的應用

徐芳

[摘 要]數學是一門重要的基礎學科，通過分析“學展點練”教學模式在數學課堂中的應用，針對其中的不足之處，提出相應的解決策略，旨在提高數學課堂教學效率。

[關鍵詞]學展點練;教學模式;數學課堂;應用

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）15-0032-02

在核心素養教學理念指導下，小學教學迎來了巨大的變革，其中“學展點練”教學模式在小學教學中開始普及推廣。數學作為小學階段一門重要的基礎學科，由于具有較高的抽象性、嚴密的邏輯性，容易造成學生理解困難，而合理地應用“學展點練”教學模式，能夠在很大程度上提升數學教學效率。因此，探究“學展點練”教學模式在數學課堂中的應用，并從當前的教學現狀出發，提出針對性的解決策略，具有理論和實踐的雙重價值。從理論層面來看，探析“學展點練”教學模式的內涵以及在數學課堂中的應用，能夠給廣大教育工作者提供一定的理論參考價值;從實踐層面來看，針對當前數學教學中的不足之處，提出相應的解決策略，能夠給廣大教育工作者提供一定的實踐參考價值。

一、“學展點練”教學模式在數學課堂中的應用價值

隨著課程改革的深入實施，各種新的教學模式開始出現在數學課堂之中，這其中就有“學展點練”教學模式。“學展點練”教學模式，從總體上來看包含以下幾個方面的內容：學，指引導學生展開自主學習以及目標學習，強調學生能夠在教師的引導下，根據自己的實際情況，實現有目標性和針對性的學習;展，指學生把自己的學習成果以及學習思路進行展示交流，實現學生間的取長補短、共同提升;點，指教師根據學生的實際學習情況進行有目標性、有重點的點撥，實現指導學生學習的目的;練，指根據前期的教學情況進行課后復習，鞏固與強化學生所學的知識，提升學生的學習能力。

“學展點練”教學模式在數學課堂中的應用價值，主要體現在以下幾個方面：一是能夠提高因材施教的教學效率。傳統的數學教學枯燥乏味，以“灌輸式”教學為主，這種教學模式忽視了學生的認知接受能力，導致學生無法真正理解所學的數學知識。而應用“學展點練”教學模式，能夠讓學生根據自己的情況來展開學習，實現因材施教的目的。二是能夠極大地節約教師的教學時間。傳統的數學教學是教師在課堂上教，學生被動地學，這種教學模式常常導致教學的主次不明，從而影響學生的學習進度。但是，應用“學展點練”教學模式，能夠讓教師注重對重點知識的講解，極大地提升數學教學效率。三是能夠最大限度地提升學生的協作交流能力。隨著社會的不斷發展，協作交流能力日益受到人們的重視。但是，在傳統的數學教學中，學生之間缺乏交流，導致學生錯失提升協作交流能力的機會，而應用“學展點練”教學模式，可以讓學生互相借鑒、互相學習。

二、“學展點練”教學模式在數學課堂中的應用現狀

在核心素養教學理念指導下，“學展點練”教學模式在數學課堂中的應用越來越普遍。但是，很多數學教師在應用這一教學模式時，還有較大的提升空間。從總體來看，“學展點練”教學模式在數學課堂中的應用有以下不足之處：一是教師不善于幫助學生制定針對性的學習目標。“學展點練”教學模式強調的是學，指學生自主、主動地學。但是，當前很多教師在幫助學生制定學習目標時存在“一刀切”的情況，從而影響了因材施教的效果。二是教師不善于組織學生進行展覽、交流活動。應用“學展點練”教學模式，學生需要把自己的學習成果展示出來，實現互相影響、互相啟發的目的。可由于教師在教學中缺乏組織技巧，影響了學生學習成果的展示，進而對學生之間的交流、協作產生不利影響。三是教師不善于動態性地把握學生的學習情況。通過分析“學展點練”教學模式的內涵可以發現，教師雖然不再處于課堂的主導地位，但是教師對重點知識的深入講解以及對學生課后復習的引導作用仍然是巨大的。可在當前的數學教學中，發現很多教師忽視從學生的實際學習情況出發進行知識講解和復習引導，從而影響了學生對所學知識的掌握與鞏固。

三、“學展點練”教學模式在數學課堂中的應用策略

目前，雖然“學展點練”教學模式在數學課堂中得到較為廣泛的應用，但是還存在諸多的不足之處。因此，正視“學展點練”教學模式應用的不足之處，并采取相應的解決策略，是當前數學教學的重要任務。

首先，教師要加強對學生學習情況的了解，幫助學生制定合理的學習目標。數學課堂中應用“學展點練”教學模式，學生的自主學習是第一步。但是，要想提高學生自主學習的效果，就離不開制定合理的學習目標，所以教師要加強對學生學習情況的了解。例如，教學《平行四邊形的面積》時，教師將班級學生劃分為三類，即學習成績較好的學生、學習成績一般的學生以及學習成績有待提升的學生。在引導學生展開自主學習的過程中，教師給各類學生制定以下的學習目標：學習成績有待提升的學生，掌握平行四邊形的面積計算公式;學習成績一般的學生，懂得推導平行四邊形的面積計算公式;學習成績較好的學生，完成一些思考題，實現對課堂所學知識的升華。這樣既可以減輕學生的學習壓力，又能夠讓所有的學生都獲得不同的發展。

其次，教師要創新課堂教學手段，加強學生之間的合作交流。數學課堂中應用“學展點練”教學模式，要求學生能主動地展示自己的學習成果，而要想實現這一目標，教師就要創新教學手段。例如，教學《平均數與條形統計圖》一課時，教師讓學生從自己的實際生活出發制作統計圖并展示交流，說明統計圖的制作思路。這里，教師通過展示交流這一環節，加強學生之間的合作互動。如教師以小組為單位，引導學生合作交流，從而實現學生之間的互相學習、取長補短。

再次，教師要善于開展針對性的重點知識講解以及課后復習活動。數學課堂中應用“學展點練”教學模式，教師除了要加強學生的自主學習和合作交流外，還需要根據學生的學習情況，進行重點知識講解以及課后復習活動，使學生所學的知識得到充分吸收與內化。例如，教學《四則運算》一課，其中的運算順序一直是學生學習的難點。教師教學時可對運算順序展開深入的講解，強化學生對四則運算的記憶。另外，在講解重點知識后，教師需安排一些課后作業并檢查督導，及時發現學生學習中的不足之處，然后提出相應的解決措施。

隨著課程改革的深入實施，“學展點練”教學模式在小學各個學科教學中開始普及推廣。通過分析“學展點練”教學模式在數學課堂中的應用，針對其中的不足之處，提出相應的解決策略，期望能夠給廣大教育工作者帶來一定的啟迪。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陽光.“學展點練”教學模式在小學數學中的應用[J].教學與管理，2019（02）.

[2] 劉國菊.淺談“導學·展教·訓練”教學模式在小學數學教學中的應用[J].亞太教育，2016（13）.

（責編 杜 華）