讓戶外美材熠熠生輝

丁小紅

【摘要】戶外美術材料更加接近自然，對于幼兒的美術學習有著重要意義，不僅可以讓幼兒感受到藝術與生活之間的緊密聯(lián)系，還能從多個方面培養(yǎng)幼兒的生活藝術發(fā)現(xiàn)能力。另外戶外美術材料具有多樣性、自然性，會激發(fā)幼兒探究自然的欲望，這正是我們學前教育中幫助幼兒進行認知世界的過程，所以注重戶外美術材料的選擇與運用對幼兒的未來發(fā)展具有重要意義。

【關鍵詞】幼兒;戶外;美術材料;選擇;運用

學前教育并不是我們傳統(tǒng)意義上的正規(guī)教學，而是基于這個階段幼兒的成長特點進行興趣開發(fā)以及培養(yǎng)幼兒增強認知能力，所以說它是一種啟蒙教學，對于幼兒的未來發(fā)展和成長有著至關重要的作用和意義。美術教育可以幫助幼兒提升審美能力，了解構(gòu)圖與色彩，注重自然材料的使用，可以更好地激發(fā)幼兒的學習興趣，也能讓美術課堂變得更加豐富多彩，但是目前幼兒戶外美術材料的選擇與運用還有不足，我們需要更加深入地進行分析才能更好地提升幼兒美術學習質(zhì)量。

一、在自然材料里感受美術的豐富色彩

色彩是美術教育中的重點和基礎，在我們的戶外美術教學中老師可以將美術色彩與自然界色彩有機地結(jié)合起來，讓幼兒親自感受兩者之間的差距和魅力，以此點燃幼兒的學習興趣。首先老師可以事先收集一些自然界的材料，像樹枝、葉片、花朵等，然后利用這些天然材料進行美術創(chuàng)作，譬如與花瓣相拼接的方式繪畫，這種方式能夠讓幼兒對戶外材料有更深入的認識，感受到自然界的與眾不同，加強幼兒色彩感知力。其次，老師可以引導幼兒對現(xiàn)有的戶外材料發(fā)揮想象力，例如自然界有不同的石頭，每一個石頭都有自己獨特的形狀，改變傳統(tǒng)在紙張上作畫的模式，可以讓幼兒根據(jù)石頭的外形在上面進行涂色，這樣可以激發(fā)幼兒的獵奇心理，用新型創(chuàng)造模式激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。最后，我們要加強本地區(qū)鄉(xiāng)土材料的使用，由于本地戶外材料更加貼近幼兒的生活，可以更加直觀的激發(fā)幼兒的想象力，取材也較為方便。每個幼兒都有著不同的個性，老師要詢問幼兒在生活中都見過哪些材料，這些材料在顏色上與什么物體相近，引導幼兒用美術的眼光發(fā)現(xiàn)材料的顏色之美，充分利用現(xiàn)有資源，并與手中的畫筆進行顏色搭配[1]。

二、在戶外材料中發(fā)現(xiàn)美術的其妙構(gòu)圖

戶外材料豐富多彩，而且擁有不同的形態(tài)，在美術課堂中積極引入不同的材料可以讓幼兒的想象力充分得到發(fā)揮，很多東西在大人眼中平平無奇，但是幼兒的眼里卻都好玩又好看，鼓勵幼兒利用這些材料創(chuàng)作美術作品，能夠得到意想不到的效果。例如幼兒都比較喜歡卡通人物和卡通漫畫，在二次元的世界里所有的形象都更加夸張化，但是這種夸張正是幼兒想象力的延伸，所以利用戶外材料可以讓幼兒根據(jù)他們喜歡的卡通形象進行創(chuàng)作，就像樹葉也可以作為小狗的身體，有的樹枝可以作為魚兒的尾巴。但是值得注意的是在戶外材料構(gòu)圖創(chuàng)作的過程中，老師的定位是美術的引導者，創(chuàng)作的主體和構(gòu)思需要幼兒來完成，教師僅作為教學輔助[2]。除此之外，沙畫作為近些年較為流行的藝術形式，也可以參考借鑒到我們的美術課堂當中，大部分幼兒都喜歡玩沙子，但是幼兒大部分是使用沙子進行“堆砌”，用沙子作畫可能還比較新奇，幼兒的“堆砌”與沙畫在本質(zhì)上是三維立體與二維成像的區(qū)別，老師可以事先進行簡單的演示，調(diào)動起幼兒的好奇心，然后再讓幼兒自己嘗試進行創(chuàng)作。

三、在戶外材料中尋找美術的創(chuàng)作靈感

幼兒雖然在邏輯思維上較為欠缺，但是他們對于具象事物有較為親近的感覺，戶外的風光和事物是幼兒本能喜歡的。因此我們建議帶領幼兒首先感受戶外的風景，感受花草樹木、觀察蜜蜂蝴蝶，讓幼兒在自然界中徜徉并引導他們尋找戶外中有興趣的美術材料，然后進行收集和整理，這樣不僅能夠讓幼兒更加親近自然、放松心身，還能找到美術創(chuàng)作的靈感。例如一年之中有四季，每一個季節(jié)都有著不同的自然風光，在不同的節(jié)點帶領幼兒出去感受可以讓他們描繪和總結(jié)自然界的變化，春天有綠草茵茵、夏天有鳥語花香、秋天有滿地金黃、冬天有白雪皚皚，每一個季節(jié)都有自己的獨特性，這些特點就是戶外材料的變化，老師要引導幼兒進行觀察季節(jié)的不同變化，春天我們可以收集綠草、夏天我們能采集花朵，秋天的黃葉就是我們創(chuàng)作的材料，冬天的枯枝也能引發(fā)幼兒的聯(lián)想[3]。讓幼兒融入自然，可以發(fā)現(xiàn)更多美好的事物，既能幫助幼兒提升美術觀察力，還能積累生活經(jīng)驗。

綜上所述，學前教育是幼兒重要的發(fā)展階段，他們此時正在探索世界和認知世界，而戶外擁有許多奇特豐富的自然材料，這些材料使得幼兒對于美術的理解更加符合他們的成長特點。老師要注重戶外美術材料的選擇與運用，并積極的探索戶外材料的使用價值，充分開發(fā)幼兒對于自然的探索欲望，以興趣為基礎調(diào)動幼兒的學習積極性和主動性，放飛幼兒想象的翅膀，讓我們的美術課程變得更加生動有趣，開發(fā)幼兒的美術思維，為將來的發(fā)展做好充足的準備。

參考文獻：

[1]戴依婷.生活材料在幼兒美術活動中有效運用的實踐研究[J].科學大眾（科學教育），2019（5）：71.

[2]陳紅云，蔣正云.利用自然材料開展幼兒創(chuàng)意美術活動[J].早期教育（美術版），2019（11）：15.

[3]劉亞榮.生活化材料在幼兒園美術活動中的運用[J].語文課內(nèi)外，2020（2）：389.