引領(lǐng)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的策略

紀(jì)傳武

學(xué)生在閱讀教學(xué)中，一旦變被動為主動，就會迸發(fā)出巨大的求知潛能，這種求知潛能必將推動他們從課內(nèi)走向課外，從課堂走向生活，從而步入廣闊的大語文學(xué)習(xí)空間。如何激發(fā)學(xué)生的參與意識 ，筆者試談三點。

一、師生關(guān)系要和諧

培養(yǎng)學(xué)生的主動探求意識，引領(lǐng)他們走入閱讀活動，必須建立和諧融洽的師生關(guān)系。

情態(tài)溫和。教師的冷若冰霜成為橫亙在師生之間的屏障，阻礙了閱讀教學(xué)的有效展開，從而也扼殺了學(xué)生的參與熱情。反觀學(xué)生廣泛參與的課堂，教師無不情態(tài)真摯，充滿了親和力。

評價真誠。調(diào)動學(xué)生的參與意識，離不開教師對學(xué)生恰當(dāng)、中肯充滿鼓勵的評價。學(xué)生的每一次參與，都是對文本的或深或淺或?qū)蝈e的闡發(fā)，其中都蘊含著他們的熱情和創(chuàng)造。教師恰當(dāng)?shù)墓膭钕翊猴L(fēng)，會讓學(xué)生參與的火苗越來越旺。

二、學(xué)生活動要充分

圍繞閱讀教學(xué)的讀、思、演幾個方面，筆者談幾點調(diào)動學(xué)生參與熱情的做法：

愛讀。閱讀教學(xué)的中心任務(wù)應(yīng)該是讀書，在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生走進(jìn)文本，吟誦體悟，參與到閱讀活動中去，才會促進(jìn)聽說讀寫思。如何才能讓學(xué)生多讀呢？在教學(xué)中，我們可以采用多種形式：配樂朗讀、朗讀競賽、一句話播音員、模仿秀等活動，以活動去助推，促進(jìn)學(xué)生熱愛閱讀。

善思。引導(dǎo)學(xué)生肯思考、善思考是使學(xué)生參與到教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生參與，更要提高參與的層次和深度。這就要求教師在活動的設(shè)計上下功夫。特別是問題的設(shè)計上細(xì)琢磨。以余映潮老師執(zhí)教的《七顆鉆石》為例，他的第二個活動設(shè)計是：暢游智慧泉。余老師用生動幽默的語調(diào)發(fā)問，大屏幕同時出示了四個話題：1.不寫第一段不行嗎？2.不寫小狗及過路人不行嗎？3.不寫水罐的變不行嗎？4.文章結(jié)尾不出現(xiàn)“七顆鉆石”不行嗎？四個問題非常巧妙，他大膽地讓學(xué)生從文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人物、情節(jié)來思考問題，而且環(huán)環(huán)相扣，一步步把學(xué)生的思維引向深入。

樂寫。“寫”是閱讀教學(xué)的重點，亦是其中的難點。但是學(xué)生們往往不愿意去寫，怎么辦呢？筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生樂寫，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本是前提。像余映潮老師的《七顆鉆石》教學(xué)的第二個活動“暢游智慧泉”，就是在教師的引領(lǐng)下，凸顯主體的能動性，學(xué)生真正地走入了文本，有了真實的情感體驗。在此基礎(chǔ)上，余老師帶著大家欣然 “來到創(chuàng)作室”。讓同學(xué)們：1.想一想，輕輕描述一個好夢。2.試一試，快樂地描述一個場景。其中有兩位同學(xué)的描述把想象的內(nèi)容同課文情節(jié)巧妙銜接，顯示了對課文的深度理解。

三、學(xué)情狀況要關(guān)注

我縣的《中小學(xué)教師教學(xué)工作規(guī)范》上要求教師“備課要以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為先導(dǎo)……深入了解學(xué)情，確定具體的教學(xué)目標(biāo)、要求。”關(guān)注學(xué)情可以從以下兩方面著手：

關(guān)注年級特點。我們在進(jìn)行備課、設(shè)計活動時，對所教學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)給予關(guān)注。

關(guān)注個性差異。為了調(diào)動學(xué)生廣泛而持久地參與閱讀教學(xué)，就要關(guān)注學(xué)生的個性差異。有些同學(xué)的性格偏內(nèi)向，不喜張揚，溫和而嫻靜。調(diào)動這部分同學(xué)，可以先從閱讀學(xué)習(xí)中的聽、寫、思三個方面吸引他們，漸次培養(yǎng)他們的信心。針對性格外向同學(xué)，教師可引導(dǎo)他們來帶動促進(jìn)內(nèi)向的同學(xué)，從而擴大參與的廣度。