在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自信心的策略研究

鄭丹丹

摘 要：自信心是兒童個(gè)性心理健康與否的一個(gè)重要條件，也是心理健康教育中最為重要的一部分。因此，培養(yǎng)幼兒的自信心，讓幼兒不怕失敗追求成功的意識(shí)就顯得非常重要。自信是走向成功的起點(diǎn)，勇敢面對(duì)困難，并能較快地適應(yīng)環(huán)境和大膽地嘗試新事物。本文根據(jù)幼兒自信不足的種種表現(xiàn)及影響幼兒自信不足的因素，提出了一些在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自信心的方法展開論述。

關(guān)鍵詞：活動(dòng) 幼兒 自信心

一、問題的提出

自信心是指一個(gè)人對(duì)其自身能力、自身發(fā)展的肯定，是一種重要的個(gè)性心理品質(zhì)，人的生理需求得到滿足以后，最根本的就是渴望得到賞識(shí)的需求。自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展起著決定性的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。”因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，也要注重幼兒自信心的培養(yǎng)。[1]

二、影響自信原因

究其原因，主要引起幼兒自信心缺乏的原因，總結(jié)如下：

1.家長(zhǎng)的教育方式

（1）教育過于嚴(yán)厲。通常這些家長(zhǎng)期望值較大，對(duì)幼兒定下了較高的標(biāo)準(zhǔn)，一旦達(dá)不到他們的要求，便一味責(zé)備孩子，使其產(chǎn)生自卑感，損傷了他們的自信心。

（2）放任自流。這些家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育不太重視，抱著孩子長(zhǎng)大就會(huì)好的心態(tài)，關(guān)鍵時(shí)期家長(zhǎng)沒有正確引導(dǎo)教育，久而久之孩子養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力不集中，上進(jìn)心不足，導(dǎo)致其自信心沒有健康發(fā)展;

（3）包辦代替。這類家長(zhǎng)對(duì)幼兒過于寵愛凡事都愛親力親為，致使幼兒缺乏獨(dú)立自主的能力，或者說是剝奪了她們自主的能力，這些孩子遇到困難就依賴性強(qiáng)，進(jìn)而影響幼兒自信心的形成。[2]

2.教師的負(fù)面影響

（1）不良的教學(xué)環(huán)境。教師的教態(tài)過于生硬，缺乏趣味，致使幼兒情緒緊張，回答問題心理壓力較大，導(dǎo)致懼怕答錯(cuò)問題，阻礙了幼兒自信心的正常發(fā)展;

（2）教師簡(jiǎn)單化一的橫向比較。在課堂發(fā)言中教師對(duì)幼兒的回答進(jìn)行統(tǒng)一化的比較，片面消極地評(píng)價(jià)智力較弱、自制力較差的幼兒，使他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，漸漸地喪失了自信心。[3]

3.幼兒自身能力的發(fā)展

（1）知識(shí)技能的缺乏。這類幼兒因?yàn)檫z傳等諸多因素造成對(duì)知識(shí)技能接受較慢，從而很少獲得成功的體會(huì)，所以就很難樹立起自信心;

（2）自制能力較差。這類幼兒一般比較頑皮、好動(dòng)，注意力分散，因此經(jīng)常受到教師、家長(zhǎng)的批評(píng)，遭到同伴們的孤立，使孩子認(rèn)為自己很差，什么都不行，從而否定自己，對(duì)自己缺乏信心。

三、策略

1.給予肯定，“贊”出自信

教師創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)幼兒自信心的前提。幼兒由于年齡的特點(diǎn)，對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)和評(píng)估比較膚淺，完全都是成人的評(píng)價(jià)，而且年齡越小的兒童受成人評(píng)價(jià)的影響就越大。因此，教師要樹立正確的兒童觀，要尊重、信任幼兒，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，在以親切、和藹的教態(tài)引導(dǎo)幼兒，消除幼兒的緊張情緒，給幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)采取少批評(píng)、多鼓勵(lì)的方法來激勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)，讓幼兒信賴教師，從而建立融洽的師生關(guān)系。

2.家園合作，“說”出自信

家園合作在幼兒園教育工作中是必不可少的部分，它及時(shí)教育的需要，更是幼兒自身發(fā)展的需要。在一次家長(zhǎng)育兒知識(shí)分享會(huì)中，有很多家長(zhǎng)都非常注重孩子在閱讀方面的培養(yǎng)，大多家長(zhǎng)們?cè)谂R睡前都會(huì)和孩子有一個(gè)5分鐘的閱讀時(shí)間。《指南》中也要求4-5歲幼兒能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容，能根據(jù)連續(xù)畫提供的信息，大致說出故事的情節(jié)等。對(duì)此，根據(jù)我班的幼兒情況，利用家長(zhǎng)的資源，我認(rèn)為可以先從孩子的語言能力上開始培養(yǎng)，讓孩子在“說出來”中得到自信，因此，我在晨間談話中設(shè)立了一個(gè)“班級(jí)故事分享會(huì)”的活動(dòng)，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的環(huán)境。現(xiàn)在我們的平臺(tái)上有很多孩子的故事了，有過成功體驗(yàn)的幼兒才更會(huì)有自信的本錢，對(duì)周圍環(huán)境的探索能力也會(huì)越強(qiáng)，獲得成功的機(jī)會(huì)就會(huì)越多，因此對(duì)自己的信心就會(huì)越大，主動(dòng)性就會(huì)越強(qiáng)。

3.投其所好，“選”出自信

我們班的小朋友特別喜歡周三的大區(qū)域活動(dòng)，雯雯更是如此，為此我想，我可不可以從孩子喜歡的事情上出發(fā)呢？于是我想出了一個(gè)辦法，在每天的晨談活動(dòng)中選舉6名組長(zhǎng)，每組一名，讓每組的成員來選并說明選舉原因。同時(shí)，我將我園的大區(qū)域活動(dòng)的游戲與之相結(jié)合，我園的大區(qū)域活動(dòng)是需要賺取游戲幣才能進(jìn)入?yún)^(qū)域才能進(jìn)入?yún)^(qū)域游戲的，游戲費(fèi)用由1幣到5幣不等，游戲幣多就能玩更多的游戲，反之就只能玩很少的游戲。而評(píng)選上組長(zhǎng)就可以得到一個(gè)游戲幣印章，一個(gè)印章就是一個(gè)游戲幣。通過這種直接的獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)了孩子表現(xiàn)欲，孩子的自信也得到了很好的體現(xiàn)。我設(shè)定組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是：

（1）大膽發(fā)言——讓幼兒將自己的想法表達(dá)出來;

（2）幫助小朋友——能嘗試解決幼兒之間的小矛盾;

（3）管理好班級(jí)物品——能嘗試分配游戲材料。

在第一次選舉組長(zhǎng)時(shí)，孩子們都非常踴躍，還有自告奮勇的說我要當(dāng)組長(zhǎng)。在和孩子商量后，選好;了5位組長(zhǎng)，還差一位組長(zhǎng)。這時(shí)，我看到雯雯的小手慢慢地抬了起來，我看到她今天那么勇敢，就在小朋友面前表揚(yáng)了她并選舉她作為第六組的組長(zhǎng)。雯雯一整天都像變了一個(gè)人似的，渾身都透著自信。

這種方法一來可以使進(jìn)步最大的幼兒不斷地得到游戲幣印章，從而刺激和帶動(dòng)那些不主動(dòng)的幼兒，促使他們?nèi)ミM(jìn)步;二來也使幼兒之間能夠相互督促，共同促使班級(jí)的進(jìn)步。

結(jié)語

讓孩子體驗(yàn)成功，老師在幫助幼兒獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，更應(yīng)該做到在選擇教材時(shí)，首先要分析孩子的能力，因人施教，對(duì)能力差的幼兒逐步提高要求，由淺入深，由易到難，使其在自身能力的基礎(chǔ)上經(jīng)過努力去獲得提高，獲得成功。密切聯(lián)系家長(zhǎng)，共同教育幼兒，適時(shí)表揚(yáng)的效果明顯優(yōu)于批評(píng)的效果，增強(qiáng)自信的方法還有很多，只要我們老師堅(jiān)持不懈地從培養(yǎng)幼兒自信心的角度出發(fā)，在時(shí)間過程中不斷發(fā)現(xiàn)，總結(jié)，就能不斷提高幼兒自信心，促使幼兒得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]于萍.培養(yǎng)幼兒在體育活動(dòng)中的自信心[J].科技信息（科學(xué)教研），2008，（17）：24-25

[2]米媛媛.淺談如何培養(yǎng)幼兒自信心[J].成功（教育），2008，（6）：16-18

[3]王紅艷.在美工活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自信心的實(shí)踐探索[J].學(xué)前教育研究，2008，（4）：22-23