淺談小學語文課堂教學的理想模式

王勝濤

摘 要：近年來，在新課改背景下，對小學語文教學提出了新的要求。但是縱觀實際，我們發現在現階段的小學語文課堂教學中，絕大多數教師依然按照傳統的教學模式來授課，根本未能充分考慮小學生自身的特點與學習情況，導致學生很難對語文產生興趣，更別說是培養創新等其他方面的能力了。因此，分析傳統教學模式的不足之處，探索小學語文課堂教學的理想模式就顯得尤為重要。

關鍵詞：小學語文課堂教學 理想模式

在教育體制不斷深化的背景下，如今的教學目標主要是培養學生的知識、技能、學習方法、價值觀等，其有效突破了傳統“填鴨式”“滿堂灌輸式”教學模式的束縛，是有效借助自主、合作、探究等方式展開學習，非常有助于學生綜合能力、素質的提高。因此，廣大小學語文教師就必須積極思考、深入探索課堂教學的理想模式，力求為社會培養出更多高素質、高水平的人才。

一、傳統教學模式的不足之處

1.教學理念過于落后

縱觀實際，我們發現雖然我國的師生地位發生了變化，但是在許多地區，依然沿用的是傳統的師生地位，在課堂教學中教師依然是主體，學生依然是被動的接受者。這種落后的教學理念根本適應不了如今社會的發展要求。對于教師來說，其應深入學生中去，全面了解學生的實際學習情況，在此基礎上，想法設法制定針對性、有效性的教學方案，讓學生徹底從被動接受者轉變為主動學習者。

2.教學手段過于單調

就目前而言，在小學語文課堂教學中，絕大多數教師普遍采用的教學方式都是“師講生聽”，所采用的教學工具普遍都是教材、黑板等，不管是所采用的教學方式，還是所采用的教學工具，都十分老套，非常容易導致學生產生疲勞感，更別說是高度集中注意力，有效提升自身的反應能力、解決問題能力、創新能力等了，極大地抑制了學生的發展。[1]

二、如何實現小學語文課堂教學的理想模式？

1.注重培養學生的自主探究能力

對于當代學生來說，光學習知識是遠遠不夠的，還要通過發現、分析、解決問題，有效培養自身的自主探究能力。同時，在實際的小學語文課堂教學中，教師還要積極鼓勵學生，讓學生大膽發表自身見解，引導學生從多角度、多層次看待問題，潛移默化地培養學生的創造能力、創新能力。需要注意的是，在正式提出問題之前，教師必須綜合了解學生的學習能力，在此基礎上，有針對性地提出問題，從而真正實現學生學習能力的提升。例如：在教學《彩色的夢》內容時，教師可以鼓勵學生大膽說說小作者用鉛筆畫出的彩色的夢，并引導學生大膽想象，自主探究，仿照詩歌寫一寫自己想用彩色鉛筆畫些什么。[2]

2.充分尊重學生課堂的主體地位

近年來，在素質教育背景下，學生在課堂上的地位已經發生了很大改變，其如今已成為課堂的主體，對于學生來說意義重大，既能充分調動起學生學習的主動性，又能切實增強學生的主動參與度。教師呢，只需起好輔助、引導作用就行。例如：在教學《我是一只小蟲子》內容時，教師可以引導學生朗讀課文，注意用不同的語音語調表達出人物情緒的變化，引導學生圍繞“我”是什么？“我”和同伴對自己的身份滿意嗎？為什么？等問題進行閱讀，找到“當一只小蟲子，一點都不好”的原因，再找到“我”認為當一只小蟲子感覺還不錯的理由，引導學生思考小蟲子的生活是否有意思，能夠結合小蟲子的喜怒哀樂，談談自己對生活的看法。在這一系列過程中，都充分尊重了學生的主體地位，讓學生通過自主學習，體會小蟲子的快樂，感受生活的美好。

3.注重培養學生的創新思維

創新在推動社會發展中的作用是不容小覷的。隨著新課改的不斷深入，廣大教育工作者越來越重視學生創新思維的發展。而小學階段是整個教育的基礎階段，語文又是小學教育教學中一門非常重要的基礎性學科。因此，就小學語文課堂教學而言，高度重視學生創新思維的培養是非常重要。教師呢，應積極采用新型的教學方式，不斷激發學生的創新意識。例如：《葡萄溝》這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，在具體教學時，教師可以利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，培養學生聽、想、說、寫的綜合能力。如在進行詞句教學時，第二自然段中的第二句話“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”這句話是比喻茂密的葡萄枝葉展開后像搭的涼棚。教學時可出示插圖，指導學生觀察想象，這樣既能理解“茂密、盛開、綠色的涼棚”的意思，又能更好的培養學生的想象力。

4.密切關注學生、充分尊重學生

對于小學語文課堂教學來說，教師不僅要密切關注學生成長，還要充分尊重學生的自由學習空間，鼓勵學生有效利用周末、寒暑假時間，廣泛閱讀課外書，開闊學生的語文視野，拓展學生的知識面，增強學生的理解能力、閱讀能力等。同時，還要以欣賞、全面發展的眼光看待學生，充分信任、認可學生，對于學生的讀后感悟，應及時給予中肯評價，鼓勵學生自由暢想，充分展示、表現自我，目的是讓學生真正讀有所獲，并從中熟練掌握正確的閱讀技巧，樹立學生閱讀的自信心。例如：在教學《坐井觀天》內容時，通過分角色扮演，絕大多數學生都初步理解了其寓意：目光短淺，固執己見是不可取的，但是依然有一小部分學生理解不了，對此，教師就可以采用反差的方式，耐心引導，讓這部分學生恍然大悟。

結語

綜上所述，就目前的小學語文課堂教學而言，教師應想法設法促進學生個性化的發展，以及創新意識的增強，同時還要充分尊重、信任、包容、認可學生，不斷探索行之有效的課堂教學模式，從而真正達到優化小學語文課堂教學，切實增強整體教學效果，提高學生綜合素質的目的。

參考文獻

[1]任曉霞.淺談小學語文課堂教學中教師的精當引領藝術[C]//國家教師科研專項基金科研成果.0.

[2]邢美玲.理想中的小學語文課：有趣、有料、有收獲[J].作文成功之路（上），2017（4）：59-59.