注重教學(xué)反思，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

張來(lái)喜

【摘要】初中數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最重要的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)課程進(jìn)行總結(jié)反思，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行深入了解，提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)素質(zhì)，最大程度上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[1]。本文主要是對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題總結(jié)分析，并對(duì)教師如何注重教學(xué)反思，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】初中? 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)? 興趣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0163-01

教學(xué)反思包含了多個(gè)層面，是教師對(duì)自身教學(xué)模式的反思，是對(duì)自身教學(xué)能力的反思，也是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的反思。同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，掌握學(xué)生的接納效果，了解學(xué)情，調(diào)控教學(xué)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。新課改的模式更是需要教師有效的、不斷的及時(shí)反思，適應(yīng)新課改的特點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)，提升自身的同時(shí)提高整體教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師自身存在問(wèn)題

我國(guó)的教學(xué)中始終是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式占據(jù)主導(dǎo)地位，絕大部分教師的數(shù)學(xué)教學(xué)都脫離不了課本，根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行講解，沒(méi)有新穎獨(dú)特的方式去吸引學(xué)生，初中的數(shù)學(xué)已經(jīng)不是最基本的算術(shù)，而是包含更多的邏輯性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加枯燥，晦澀難懂。利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以有效針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和特點(diǎn)，以固化的授課方式將知識(shí)傳達(dá)給每一位學(xué)生，忽略了基礎(chǔ)偏差的學(xué)生，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣愈加降低，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性。

2.學(xué)生的行為習(xí)慣存在問(wèn)題

一般來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，由于各方面因素影響是被迫接納知識(shí)的，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，很少有探索新知識(shí)的欲望。而長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)惰性導(dǎo)致學(xué)生很少去思考，加上一部分學(xué)生基礎(chǔ)比較差，對(duì)于新知識(shí)理解不透徹，沒(méi)有及時(shí)向老師尋求幫助，很容易落下功課，同時(shí)舊的基礎(chǔ)知識(shí)存在疑惑，新的知識(shí)還在積壓，時(shí)間一長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加厭倦，最后無(wú)奈放棄。初中的數(shù)學(xué)需要一定的邏輯性和思維能力，學(xué)習(xí)思維的惰性導(dǎo)致學(xué)生不愿主動(dòng)積極的思考，對(duì)學(xué)習(xí)采取的是應(yīng)付態(tài)度，更加抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[2]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思策略

1.在教學(xué)前進(jìn)行反思

教師在教學(xué)前進(jìn)行反思，根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)剖析，分辨課本中的重點(diǎn)難點(diǎn)，了解學(xué)生上課時(shí)注意力高度集中的時(shí)間點(diǎn)，將重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生注意力集中點(diǎn)有效結(jié)合，準(zhǔn)確把握學(xué)生在有效的時(shí)間里快速掌握知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效提高整體的教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)習(xí)《相交線與平行線》的時(shí)候，第一節(jié)課利用多媒體讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解什么是“平行線”、“相交線”，通過(guò)新技術(shù)手段教學(xué)獲得學(xué)生的關(guān)注，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，因此在學(xué)習(xí)《平行線及其判定》、《平行線的性質(zhì)》時(shí)，有了上節(jié)課的深刻印象，相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是非常高的，有利于保證課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.在教學(xué)中進(jìn)行反思

教師應(yīng)及時(shí)在教學(xué)中進(jìn)行反思，反思自身的教學(xué)模式方法是否被學(xué)生所接納，反思學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的興趣強(qiáng)烈，及時(shí)采取措施調(diào)整，改變傳統(tǒng)的授課方式，有效的利用多種教學(xué)手段，積極和學(xué)生互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。這樣不僅有利于教師及時(shí)改變授課方式，吸引增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，而且有利于及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)《旋轉(zhuǎn)》問(wèn)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)《圖形的旋轉(zhuǎn)》和《中心對(duì)稱》的概念，兩個(gè)內(nèi)容比較相似，有時(shí)思路不清晰的學(xué)生不容易分辨，因此在教學(xué)中及時(shí)觀察學(xué)生們對(duì)兩個(gè)概念的理解，多對(duì)兩個(gè)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比講解，同時(shí)讓不懂的學(xué)生自己舉例證明兩個(gè)的關(guān)系，不僅可以加深學(xué)生的理解，還幫助其他學(xué)生加深了印象。

3.在教學(xué)后進(jìn)行反思

除了在教學(xué)前、教學(xué)中進(jìn)行反思外，更應(yīng)重點(diǎn)反思教學(xué)后。教學(xué)后的反思有利于課本知識(shí)的總結(jié)概括，有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，有利于教師進(jìn)行反思后自身水平的提高，同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集、整理和描述》這部分內(nèi)容時(shí)，由于內(nèi)容的簡(jiǎn)單性，易理解，貼近生活，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以有效的融入課堂，整體這部分也是學(xué)生最容易掌握的，經(jīng)過(guò)教學(xué)后的反思發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的且容易理解的內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生都是可以接受的，同時(shí)整體的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)興趣是最濃厚的，教學(xué)質(zhì)量也是非常高的。而在學(xué)習(xí)《二次函數(shù)》這種比較抽象的概念時(shí)，反思后，發(fā)現(xiàn)課堂中一部分學(xué)生可以跟隨著教師的思維，更大一部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度不夠，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)這些思維跟不上的學(xué)生大部分會(huì)漸漸放棄，同時(shí)教師對(duì)這些同學(xué)的關(guān)注度不是很高，提不起這些學(xué)生的興趣，并且發(fā)現(xiàn)教師的講解思維角度沒(méi)有整體站在學(xué)生的角度上，且在講解的過(guò)程中比較枯燥，因此有必要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)反思，了解學(xué)生的興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭愛(ài)愛(ài).課改十年初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為變化之研究[D].寧波大學(xué)，2013.

[2]劉會(huì)艷.初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思及其案例研究[D].河北師范大學(xué)，2013.