農(nóng)業(yè)院校工科學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)實(shí)踐研究

蔣瑩 李思旭

摘 要：在統(tǒng)計調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了農(nóng)業(yè)院校工科學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困難和問題，結(jié)合學(xué)院近幾年的工作方法和特色，在學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)上進(jìn)行了實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校 工科學(xué)生 就業(yè)創(chuàng)業(yè)

隨著高等教育的發(fā)展，高等院校逐漸向綜合性大學(xué)發(fā)展，學(xué)科專業(yè)設(shè)置不斷完善。農(nóng)業(yè)院校中開設(shè)的工科專業(yè)日益增多，工科學(xué)生人數(shù)占比也不斷增加。以吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢主要集中在農(nóng)科、動科類專業(yè)，這些專業(yè)辦學(xué)時間較長，社會影響力較大，而信息技術(shù)類專業(yè)辦學(xué)歷史較短，專業(yè)社會認(rèn)知度較低，所以學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中面臨的壓力很大。筆者針對農(nóng)業(yè)院校工科學(xué)生的特點(diǎn)和在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中存在的問題，開展了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)探索和實(shí)踐。[1]

一、農(nóng)業(yè)院校工科學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中存在的問題

1.就業(yè)形勢嚴(yán)峻。近年來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增長，導(dǎo)致就業(yè)競爭越來越激烈。很多用人單位提高了錄用門檻，追求名校高學(xué)歷畢業(yè)生。加之社會傳統(tǒng)觀念對農(nóng)業(yè)院校不同程度的偏見，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)院校中的畢業(yè)生就業(yè)空間本就有限，農(nóng)業(yè)院校中的工科畢業(yè)生的就業(yè)空間就更加受限。

2.專業(yè)競爭日趨激烈。由于農(nóng)業(yè)院校中開設(shè)的工科專業(yè)，大多數(shù)綜合性大學(xué)和工科院校都有開設(shè)，而且辦學(xué)歷史較長，學(xué)科專業(yè)也是學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)，師資建設(shè)也相對完善。所以在這些院校的畢業(yè)生求職時，往往會成為招聘單位的首選，而農(nóng)業(yè)院校中的工科畢業(yè)生往往處于被動位置。[2]

3.學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和就業(yè)觀念有待調(diào)整。有的學(xué)生沒有建立正確的就業(yè)觀念，心態(tài)較為浮躁，或相互攀比，或等待觀望，錯過了許多就業(yè)機(jī)會;有的學(xué)生不滿足于現(xiàn)有工作環(huán)境，出現(xiàn)了就業(yè)不穩(wěn)定，頻繁換工作的情況;有的學(xué)生放棄就業(yè)機(jī)會，準(zhǔn)備回生源地，工作處于待定狀態(tài);有的學(xué)生考研失敗，但已錯過了最佳就業(yè)時機(jī)，又不愿“先就業(yè)，后擇業(yè)”，造成了在家待業(yè)的情況。

4.學(xué)生的就業(yè)能力需要進(jìn)一步提升。部分學(xué)生存在專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、通識知識匱乏、動手能力較弱、不會正確處理人際關(guān)系等問題。而這些能力都是求職過程中，招聘企業(yè)最為看重的個人素質(zhì)。種種重要能力的欠缺，是導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難的重要因素。

二、農(nóng)業(yè)院校工科學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的做法與實(shí)踐

1.學(xué)院教師全員參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作

（1）學(xué)院成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，通過多次召開專題會議，討論研究畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，各個領(lǐng)導(dǎo)分片負(fù)責(zé)，每位領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)一個專業(yè)，真正把就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作做實(shí)做細(xì)。

（2）積極營造教職工“全員參與學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作”的良好氛圍

學(xué)院全體教職工，充分利用各種社會關(guān)系與用人單位進(jìn)行聯(lián)系，通過多種渠道廣泛收集用人單位的需求信息，如李卓實(shí)老師通過自己的同學(xué)聯(lián)系到長春徑點(diǎn)科技有限公司來學(xué)院招聘。李老師的學(xué)生栗智，雖然很喜歡從事軟件行業(yè)并對這方面有一定天賦，但性格內(nèi)向的他因平時不樂于表達(dá)，多次面試失利。通過李老師的推薦與幫助，該公司很愿意地接納了他，成功幫助了栗智同學(xué)就業(yè)。

（3）將學(xué)生就業(yè)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合

學(xué)院實(shí)行就業(yè)管理導(dǎo)師制，帶畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的教師要對應(yīng)關(guān)注負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)問題，并定期向?qū)W院反饋學(xué)生就業(yè)情況。教師所帶學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況納入教師的業(yè)績和年度考核，從制度上提高教師參與就業(yè)工作的積極性，力爭在學(xué)院形成學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)人人有責(zé)的局面。學(xué)院實(shí)時掌握學(xué)生狀態(tài)，并對學(xué)生在就業(yè)過程中產(chǎn)生的困難和疑惑及時關(guān)注和處理。使學(xué)生對各種就業(yè)形式有了更充分的認(rèn)識，同時也加強(qiáng)了對實(shí)習(xí)學(xué)生的管理與跟蹤。

（4）以“剝洋蔥”的方式開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作

畢業(yè)年級輔導(dǎo)員實(shí)時掌握學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基本情況，以“剝洋蔥”的方式一層一層解決學(xué)生的就業(yè)問題。輔導(dǎo)員每月6日、16日、26日深入學(xué)生寢室，及時發(fā)現(xiàn)在寢室打網(wǎng)游、看網(wǎng)劇等懶就業(yè)、不就業(yè)學(xué)生，及時為學(xué)生做思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生積極就業(yè)，成果顯著。

2.以深度服務(wù)保障學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

（1）細(xì)分學(xué)生就業(yè)意向，分類進(jìn)行精準(zhǔn)幫扶

統(tǒng)計分類學(xué)生畢業(yè)意向，針對考研、公考、出國、找工作的同學(xué)分批次開展公益講座、就業(yè)指導(dǎo)等活動。配合學(xué)校做好“雙困生”培訓(xùn)工作，與就業(yè)導(dǎo)師共同關(guān)注、幫助所有“雙困生”完成就業(yè)。其中，宋爾運(yùn)同學(xué)，經(jīng)過“雙困生”培訓(xùn)班的訓(xùn)練及就業(yè)導(dǎo)師迮興業(yè)老師的指導(dǎo)，順利在貴州云達(dá)科技有限公司入職。

（2）聯(lián)系優(yōu)秀校友，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

在校慶70周年期間，學(xué)院邀請部分校友回校，為畢業(yè)生開展公益就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座，部分校友企業(yè)還在學(xué)院開展了宣講會。其中，吉林省卓越科技有限公司總經(jīng)理董雪峰不僅回到母校為畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)公益講座，還為10名家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供了兩萬元的就業(yè)幫扶金;2005級校友長春市國軟利達(dá)信息科技有限公司董事長賈達(dá)偉向校友基金會捐贈人民幣貳萬元，并與信息技術(shù)學(xué)院簽署了“大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地”協(xié)議，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)拓寬了道路。

（3）學(xué)院建立詳細(xì)的畢業(yè)生信息庫

學(xué)院對畢業(yè)生信息掌握齊全，針對未就業(yè)畢業(yè)生，年級輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生狀況，逐一打電話為未就業(yè)的畢業(yè)生推薦工作，有針對的提供就業(yè)信息;成功幫助未就業(yè)的學(xué)生保質(zhì)就業(yè)，更新就業(yè)系統(tǒng)中的就業(yè)狀態(tài)。

（4）依托學(xué)院畢業(yè)典禮，建立就業(yè)信息共享網(wǎng)絡(luò)

學(xué)院連續(xù)兩年舉辦室外畢業(yè)典禮，畢業(yè)生身著學(xué)士服，走過紅毯，在畢業(yè)墻上簽名。學(xué)院院長為每一名畢業(yè)生撥流蘇、授學(xué)位并合影留念，給畢業(yè)生舉辦一場莊重而富有情懷的畢業(yè)儀式。在典禮上，每班聘任一名就業(yè)志愿者，定期向?qū)W院反饋就業(yè)信息，形成了一張永恒的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。實(shí)現(xiàn)“走出去，引進(jìn)來，傳幫帶”的就業(yè)目標(biāo)。

3.努力開拓就業(yè)市場，擴(kuò)寬學(xué)生就業(yè)渠道

（1）及時搜集就業(yè)需求信息，建立用人單位信息庫

學(xué)院為2019屆畢業(yè)生聯(lián)系用人單位81多家，有20家單位來學(xué)院召開專場招聘會，為畢業(yè)生提供了便利的就業(yè)環(huán)境。在秋季和春季招聘會中，輔導(dǎo)員三進(jìn)寢室，提前運(yùn)作，動員未就業(yè)的畢業(yè)生參加，并幫助部分學(xué)生成功就業(yè)。

（2）為專業(yè)教師做就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作提供經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)院要求專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)，走出去引進(jìn)來，在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的同時，介紹宣傳本專業(yè)和學(xué)院，為畢業(yè)生開拓就業(yè)市場，同時提供經(jīng)費(fèi)支持。在暑期社會實(shí)踐去森祥科技有限公司實(shí)習(xí)時，引進(jìn)該單位來院招聘，并使得許晶同學(xué)與該單位成功簽約。

（3）大學(xué)生科技創(chuàng)新與就業(yè)市場開拓并行

今年師生參加科技創(chuàng)新競賽3次，每次賽事都會有行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)參與或主辦，利用參加競賽機(jī)會了解企業(yè)情況，并主動向企業(yè)展示學(xué)校實(shí)力和學(xué)生素質(zhì)。

4.依托學(xué)院科技創(chuàng)新，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

（1）鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

依靠專業(yè)教師的指導(dǎo)和學(xué)院實(shí)踐資源的充分利用，通過大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高。近三年，學(xué)院在全國創(chuàng)青春創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃競賽、吉林省“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、長春市青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等國家、省、市級比賽中，共獲獎100余項。學(xué)生在科技創(chuàng)新活動中參與率達(dá)30%以上。

（2）學(xué)校硬件設(shè)備支持，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性

學(xué)校對學(xué)院信創(chuàng)空間和創(chuàng)新工場提供了投影儀、DV、LDE顯示屏等設(shè)備，給參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的學(xué)生使用投影儀進(jìn)行路演等帶來極大便利，使學(xué)生更愿意加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來。

結(jié)語

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作一直以“就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作全員化、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育全程化”為主線貫穿始末。通過學(xué)院全體教職工的共同努力，學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作取得了長足的進(jìn)展，就業(yè)率連續(xù)三年位居前列，絲毫不落后于學(xué)校優(yōu)勢特色專業(yè)。而且畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量正在逐年提高。但目前仍存在很多問題和困難，諸如學(xué)生去偏遠(yuǎn)地區(qū)和基層就業(yè)的意愿不強(qiáng)，招聘單位提供的薪酬待遇與畢業(yè)生的期望值存在較大差距等。學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是一項系統(tǒng)的長期性工作，尤其是針對農(nóng)業(yè)院校工科學(xué)生這類特殊學(xué)生群體，需要高校工作者長期的探索和實(shí)踐，以期為這類學(xué)生提供更好更完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]張?zhí)祉槪瑥堁┢迹瑥埩⑹|.農(nóng)業(yè)院校工科學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)長效機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2014，42（18）：6090-6091，6103.

[2]郭建平.高等農(nóng)業(yè)院校工科學(xué)生就業(yè)競爭力的影響因素及提升對策——以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)工學(xué)院為例[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2012，11（12）：1271-1273.

作者簡介

蔣瑩（1986—）女，吉林省長春市，碩士學(xué)位，專職輔導(dǎo)員，講師，研究方向：思想政治教育。

李思旭（1995—），男，漢族，吉林通化，學(xué)士學(xué)位，專職輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育。