分層合作學(xué)習(xí)在高中物理實驗教學(xué)中的實踐與研究

劉廣明

【摘要】相對于傳統(tǒng)的自學(xué)式的封閉學(xué)習(xí)方法，師生之間的合作學(xué)習(xí)更有助于團(tuán)隊或者小組的同學(xué)更高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也能夠改善師生關(guān)系。在高中階段的物理教學(xué)中，物理實驗室作為重要的載體，在抽象的知識點教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在新課改背景下，如何快速有效的發(fā)揮分層合作學(xué)習(xí)在高中物理實驗室的運用，本文就將展開詳細(xì)的論述。

【關(guān)鍵詞】分層合作學(xué)習(xí) ?高中階段 ?物理實驗室

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0168-02

合作學(xué)習(xí)在初高課堂教學(xué)課改過程中被提到的最多，共識最為廣泛，而且也是教學(xué)手段應(yīng)用的也最多。相比國外的開放式的合作學(xué)習(xí)課堂，我國的傳統(tǒng)教學(xué)課堂，教學(xué)效果和學(xué)生接受知識的質(zhì)量稍遜一籌。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在高中物理課堂中，開展合作學(xué)習(xí)式的課堂，加強(qiáng)學(xué)生和老師的合作學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)系，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中的合作意識，提高課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生掌握相關(guān)物理知識的深度，加強(qiáng)學(xué)生在物理實驗室中的動手操作和合作能力，為將來學(xué)生乃至科學(xué)技術(shù)的發(fā)展奠定知識和人才基礎(chǔ)。

一、在高中物理實驗室開展分層合作學(xué)習(xí)的意義

在教育學(xué)界，合作學(xué)習(xí)是一種公認(rèn)的高校的學(xué)習(xí)方式，是指在學(xué)習(xí)中以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，旨在通過這樣的形式，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度，在合作學(xué)習(xí)聆聽不同學(xué)生之間的觀點，進(jìn)行總結(jié)化差異為共識，集結(jié)團(tuán)隊的智慧結(jié)晶，提高同學(xué)們的團(tuán)隊合作意識。在高中物理課堂中，老師不再是以往課堂教學(xué)的主角或者說是主導(dǎo)者，而是課堂合作學(xué)習(xí)形式的組織者和引導(dǎo)者 ，在這一過程中，老師只是在同學(xué)們做物理實驗之間對相關(guān)的知識點進(jìn)行講解，在同學(xué)們初步掌握知識點之后，關(guān)鍵在實驗的基礎(chǔ)上對相關(guān)知識點進(jìn)行深度的理解和把握。在合作學(xué)習(xí)中，通過討論的形式，吸取他人之長補(bǔ)自己知識點的盲區(qū)，共同進(jìn)步共同提高，這樣下來不僅提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新物理教學(xué)形式，更重要的是在這一過程中，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)信心和課堂成就感，增強(qiáng)了同學(xué)們通過合作來提高自我的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識。

二、在高中物理實驗室中分層合作學(xué)習(xí)的實踐方法

1.在實驗室中創(chuàng)設(shè)物理情境

在高中物理教學(xué)的課堂實踐中，創(chuàng)設(shè)合理的生動的物理教學(xué)情景，將學(xué)生自然的帶入課堂，帶入實驗思考之中，對于提高課堂效率是非常重要的。在創(chuàng)設(shè)情境中，教師需要在課前多下功夫，結(jié)合班級內(nèi)大部分學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)特點進(jìn)行情境的模擬與思考，對少數(shù)部分的同學(xué)，需要在課中私下對他們進(jìn)行引導(dǎo)，爭取達(dá)到全體同學(xué)都能夠在適合自己的情境中迅速進(jìn)入實驗，形成正確的思考路線和實驗方法，在此基礎(chǔ)上展開合作探討，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。

2.鼓勵自學(xué)形成自身對物理實驗的思考

在新的知識點開展教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生布置課下思考或者預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，思考問題，尋找解決思路。同時老師可以在課下約談已經(jīng)組成的實驗學(xué)習(xí)小組，增加小組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)定學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)目標(biāo)，實行組長責(zé)任制組長組織和監(jiān)督小組內(nèi)的學(xué)習(xí)討論情況。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，老師要結(jié)合每個組內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行，剛開始可以降低整體的難度，在進(jìn)行一定的程度，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已初步形成，可以適當(dāng)增加難度。

3.小組合作探究

小組合作在高中物理實驗中是必不可少，一方面是因為實驗器材不可能做到每個學(xué)生人手一臺，另一方面因為實驗本身的難度性，需要合作才能夠順利完成。兩方面客觀因素是固然存在的，在實驗中，通過小組合作學(xué)習(xí)解決的不僅是上述兩個問題，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的顯著提升，學(xué)生的課堂參與相比于理論課學(xué)習(xí)更高，學(xué)生的團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)欲望和表現(xiàn)更加積極。在小組合作學(xué)習(xí)中，如在測量金屬電阻率的實驗過程中，可在實驗前對小組的任務(wù)進(jìn)行明確的任務(wù)分工，實驗器材的準(zhǔn)備，實驗過程中需要注意的事項，實驗的具體操作人員，實驗結(jié)果記錄人員，實驗繪圖人員進(jìn)行分工。分工是合作的基礎(chǔ)，在最后的繪圖和結(jié)論探討中要做到全組人員參與，共同探討實驗結(jié)果。

4.進(jìn)行有效的小組評價

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，老師作為發(fā)起者和監(jiān)督者，在學(xué)生進(jìn)行合作討論和講演的過程中要做好記錄，對每個小組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分評比，對每個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，點評做得好的地方和需要改進(jìn)提升的地方，幫助同學(xué)們改正合作學(xué)習(xí)的方法，提升小組合作的水平。

結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是未來建立高效學(xué)習(xí)課堂的必有形式，在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，深入開展分層合作學(xué)習(xí)，除了運用上述措施外，需要老師和學(xué)校要大力推進(jìn)或者在課堂上上倡導(dǎo)這一教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生帶入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在小組的團(tuán)隊合作中共同探討物理世界的奧秘。

參考文獻(xiàn)：

[1]林榮.分層合作學(xué)習(xí)在高中物理實驗室教學(xué)中的實踐[J].教育：文摘版，2016（8）：30.

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