微信自媒體環(huán)境下春考學(xué)生教育管理的思考

王松江

摘要：除了面向高中的普通夏季高考招生，面向中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的春季高考是高職高專招生的另外一種形式。部分成績不太理想、考取本科希望不大的高中在校學(xué)生，往往在大二也會學(xué)習(xí)專業(yè)課，通過春考參加高考，他們逐漸形成了與夏季高考考生不同、具有不同特點的另外一個群體。在日常學(xué)生管理和教學(xué)過程中，通過分析研究，春考學(xué)生入學(xué)以后，在知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面與高起學(xué)生存在較大差異，在學(xué)習(xí)和成長過程中出現(xiàn)的問題相對較多，給學(xué)生管理和教育工作也帶來了一些新的問題。作為教育者和管理者，要針對其特點探索有效的途徑，加強引導(dǎo)和管理。

關(guān)鍵詞：春考;教育;管理;應(yīng)對策略

2019年2月，《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》出臺，文件提出，職業(yè)教育對教育改革發(fā)展創(chuàng)新以及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展會起到很重要的推動作用，并提出了今后職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)劃。中職教育和高職教育共同組成了目前我國的職業(yè)教育完整體系。自實施春考以來，中等職業(yè)學(xué)校在校生數(shù)量穩(wěn)步增加，近幾年隨著高職高專春考招生生源的逐漸穩(wěn)定，既培養(yǎng)了一大批應(yīng)用型畢業(yè)生，又推動了中等職業(yè)教育的發(fā)展。

從數(shù)量上來看，我校錄取的信息安全與管理、學(xué)前教育兩個專業(yè)春考的學(xué)生數(shù)量已幾乎占到新生的五分之一。中等職業(yè)學(xué)校在教育和管理方面普遍不如高中嚴(yán)謹(jǐn)，使得春考學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在欠缺。因此，我們應(yīng)根據(jù)春考學(xué)生的特點，揚長避短，探索有效的管理方法和模式。

一、春考學(xué)生現(xiàn)狀分析

目前，高職高專的生源主要有高中起點、對口中職以及初中起點5年一貫制3種情況，人數(shù)上以第一種為主。參加對口春考的學(xué)生主要是各類中專、職業(yè)高中及技工學(xué)校等中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。由于中職與高中在管理和教學(xué)方面有明顯區(qū)別，這部分學(xué)生入學(xué)以后體現(xiàn)出了特定的群體性特征。

（一）學(xué)習(xí)方面

春考學(xué)生學(xué)習(xí)方面的缺點和優(yōu)點比較明顯，缺點是文化知識掌握水平欠佳，優(yōu)點是技能方面有一定的操作基礎(chǔ)。

1. 文化知識掌握欠佳

高中要經(jīng)過考試選拔，學(xué)生進(jìn)入高中以后，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時間緊、壓力大，春考學(xué)生與高起學(xué)生相比，不管是學(xué)業(yè)還是管理，度過的3年中職生活與高中還是有很大差別的。他們高考前要拿出時間和精力突擊學(xué)習(xí)專業(yè)課，占用了正常文化課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致文化課基礎(chǔ)相對薄弱。多數(shù)春考學(xué)生在初中畢業(yè)經(jīng)過分流后進(jìn)入職業(yè)中專，許多課程沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在頭腦中沒有形成完整的知識體系，加上職業(yè)中專對文化課的要求不高等因素，春考的學(xué)生與夏考學(xué)生相比，文化課方面的差距比較明顯。通過對考試情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，高等數(shù)學(xué)、英語等期末成績顯示，即使在難度和題量有所降低的情況下，不及格人數(shù)的比例相比高起學(xué)生仍然還要高。文化課基礎(chǔ)方面的差距會逐漸導(dǎo)致他們失去自信，降低學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)苯佑绊憣Ｉ炯爱厴I(yè)。

2.技能操作方面具有優(yōu)勢

高職高專錄取春考和夏考考生的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，夏考單純看高考成績，春考要綜合文化課和專業(yè)課成績。因此，春考的學(xué)生在原來的中職除了進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，接受專業(yè)和技能訓(xùn)練。由于春考學(xué)生進(jìn)入高職高專之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分專業(yè)課程，具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，具備相應(yīng)的動手操作能力，對口入學(xué)以后，在專業(yè)技能操作方面體現(xiàn)了較明顯的優(yōu)勢。比如，信息安全與管理專業(yè)的學(xué)生在平面設(shè)計、圖像處理等方面的課程上均體現(xiàn)出了相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)和操作水平。部分學(xué)生在中職階段通過比賽、培訓(xùn)等途徑，取得了中級甚至高級職業(yè)技能證書。

（二）心理方面

春考學(xué)生相對于夏季普招學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、家庭經(jīng)濟(jì)困難等外在因素也容易誘發(fā)心理方面的問題。做好春考學(xué)生的心理健康教育工作，是我們學(xué)生管理工作的一項重要內(nèi)容。

1.認(rèn)知方面

參加春考的中職學(xué)生很多來自農(nóng)村，多數(shù)家庭不富裕，家長忙于生計甚至在外務(wù)工，離家遠(yuǎn)近不一，多長時間回家一次也沒有固定規(guī)律，這部分家長對后代的成長關(guān)注度比較欠缺。還有一些學(xué)生的日常學(xué)習(xí)是在隔代長輩的呵護(hù)下完成的，長輩更多的是從物質(zhì)和生活方面提供保障，對學(xué)生思想交流和心理認(rèn)知等方面關(guān)注很少，很多學(xué)生在成長過程中受家庭熏陶和家長的指導(dǎo)比較少。學(xué)生在這種環(huán)境中成長，不容易對自己進(jìn)行正確的評價和客觀的自我認(rèn)知，進(jìn)入大學(xué)后，缺乏必要的心理應(yīng)對，看到各方面比自己優(yōu)秀很多的學(xué)生往往會產(chǎn)生自卑心理，出現(xiàn)嫉妒、心態(tài)失衡等現(xiàn)象。

2.心理健康方面

中職學(xué)校往往注重春考學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽視思想和心理方面的引導(dǎo)，有一些學(xué)生緊張焦慮的心態(tài)得不到及時調(diào)試。問題越多管理越難，管理跟不上，出現(xiàn)的新情況和新問題就不能夠及時得到解決。不少中職學(xué)校逐漸形成了管理松散的局面，造成部分學(xué)生自由散漫，缺乏追求，上網(wǎng)、逃課、打架等行為時有發(fā)生。還有一部分吸煙喝酒，追求金錢刺激，過度消費，出現(xiàn)拜金主義，甚至違紀(jì)違法。他們一旦遇到挫折，就會產(chǎn)生消極悲觀情緒或者一切都無所謂的不正確心態(tài)。

二、加強春考生教育管理的應(yīng)對策略

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，做好教學(xué)和課程銜接

中職教育與高中教育是并行發(fā)展的，學(xué)生都是初中畢業(yè)以后入學(xué)，所以中職的培養(yǎng)目標(biāo)除了培養(yǎng)初級技能型人才，還包含高中教育，也就是基礎(chǔ)教育的任務(wù)。高職高專屬于大學(xué)教育，職業(yè)定向?qū)Ｒ唬瑥娬{(diào)綜合應(yīng)用，目的是培養(yǎng)高級技能型人才，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，二者人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格層次不同。春考學(xué)生對專業(yè)知識點的理解往往在深度上欠缺，不能較好地理清專業(yè)知識的脈絡(luò)體系，在體系構(gòu)建等方面表現(xiàn)出理解深度和廣度不夠，并導(dǎo)致對知識的靈活運用上欠缺。

目前，高職高專各學(xué)科課程開設(shè)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，科目之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系聯(lián)系不緊密，更容易導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)理論松散、知識體系架構(gòu)單一，造成學(xué)生邏輯思維能力不強等。如計算機(jī)對口招生的信息安全與管理專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)圖像處理課程時，基本的動手操作比較熟練，但在理論知識、設(shè)計素養(yǎng)等方面表現(xiàn)了較明顯的不足。

因此，高職高專在人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系上要考慮到與中職做好銜接。初中、中職階段強調(diào)興趣為導(dǎo)向，以知識學(xué)習(xí)和基本技能培養(yǎng)為主;高中學(xué)習(xí)強度大、內(nèi)容多，注重模擬訓(xùn)練，強化方法引導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。高職高專教育強調(diào)實用，突出應(yīng)用，通常以精講精練加實驗、實訓(xùn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式為主，單靠中職階段有限的零散理論基礎(chǔ)知識很難架構(gòu)好大學(xué)階段專業(yè)學(xué)科的知識體系。這就要求高職高專在制定培養(yǎng)體系時，要充分分析春考學(xué)生現(xiàn)有的基本情況、基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力，以人為本地制定課程方案，完善人才培養(yǎng)體系。高職高專課程可以分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和集中實訓(xùn)課程等，在課程體系設(shè)置上要合理，做到取舍得當(dāng)，避免中職、高職二者學(xué)習(xí)相同課程的內(nèi)容和重復(fù)的操作。既在學(xué)生原有中職技能基礎(chǔ)上做到拔高和拓展，突出技能教育培養(yǎng)訓(xùn)練，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理念、知識素養(yǎng)、思維能力等方面能夠得到提升。

（二）加強習(xí)慣養(yǎng)成，重視學(xué)風(fēng)建設(shè)

春考學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，不太受高職高專歡迎，根本原因就是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。不少學(xué)生反饋高等數(shù)學(xué)、英語、C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程聽不懂，學(xué)習(xí)起來很困難。通過與任課教師交流，也反映普遍基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)起來顯得較為吃力，在教學(xué)進(jìn)度和難度把握上與高起學(xué)生差別明顯。部分學(xué)生抵觸高等數(shù)學(xué)、政治等文化課程的學(xué)習(xí)，上課時不拿書、不思考、不記筆記，甚至不交作業(yè)，只是被動上課。對不感興趣的理論課，如果自律性較差，行動上缺乏自我約束，就會在課堂上無所事事，干脆呼呼大睡，或者偷偷看視頻、聊天，甚至逃課現(xiàn)象也會發(fā)生。加上我國的大學(xué)還沒有真正實現(xiàn)寬進(jìn)嚴(yán)出的教育體制，目前嚴(yán)進(jìn)寬出的體制沒有給學(xué)生帶來危機(jī)感，一定程度上也使得他們學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺少前進(jìn)的動力。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康向上的學(xué)風(fēng)是學(xué)生們走向成功的基礎(chǔ)。春考的學(xué)生雖然多數(shù)文化基礎(chǔ)較弱，但也是經(jīng)過高考選拔，自愿選擇進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的，這也證明他們是中職里面的優(yōu)秀者，具有強烈的學(xué)習(xí)意愿，希望能夠進(jìn)一步深造。如果給他們提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，營造濃厚的氛圍環(huán)境，同樣會激發(fā)他們的求知欲和驅(qū)動力，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其逐漸走向正軌。我們應(yīng)針對春考學(xué)生身心特點，以鼓勵為主，多交流多談心，針對不同學(xué)生的情況，幫助他們制定不同階段切實可行的努力目標(biāo)。通過參加英語四級考試、動員考取專升本、參加技能競賽等多種形式加強引導(dǎo)，讓一部分同學(xué)發(fā)揮帶動作用。如果不成功，這個奮斗過程本身就是學(xué)習(xí)和自我完善的過程;如果成功，學(xué)生在收獲果實的同時也會變得更加自信。

（三）注重培養(yǎng)自我管理能力，發(fā)揮集體育人作用

春考的學(xué)生更需要端正學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強集體主義教育，培養(yǎng)自我管理能力。不少高職學(xué)校沒有固定的教室，學(xué)生正常上課以外的多數(shù)時間在宿舍度過，這就減少了學(xué)生參與集體活動的機(jī)會，弱化了集體意識和團(tuán)隊合作意識的培養(yǎng)。不少高職學(xué)校的大三學(xué)生往往外出實習(xí)實訓(xùn)，學(xué)生在一起集體學(xué)習(xí)和生活的時間更短，即使有固定的教室，學(xué)生上專業(yè)課會到固定的場所上課，在教室的時間也有限，限制了學(xué)生集體教育和團(tuán)體活動的開展。外因影響內(nèi)因，缺乏良好的外部環(huán)境，學(xué)生更容易受客觀因素影響，更不容易堅持目標(biāo)，很難做到自律。一個良好的班集體會對學(xué)生成長和學(xué)習(xí)起到潛移默化的作用，也能夠讓學(xué)生更加自覺、更加自律。

輔導(dǎo)員或者班主任首先要培養(yǎng)出具有一定組織能力、威信較高的班委，讓他們成為老師管理方面的得力助手，發(fā)揮好他們的帶動和引領(lǐng)作用。

其次，要看到每個學(xué)生的優(yōu)點和內(nèi)在潛質(zhì)，給學(xué)生創(chuàng)造走向成功的機(jī)會和條件，幫助學(xué)生樹立自信，敢于嘗試，勇于嘗試，勇于探索，勇于實踐。

再次，要有針對性地開展和學(xué)生學(xué)習(xí)成長關(guān)系密切的活動，通過近距離接觸學(xué)生了解他們的內(nèi)心世界，避免疲于應(yīng)對過多的活動，讓學(xué)生每次參加活動都能得到收獲。

最后，還要掌握學(xué)生的家庭情況，做好家校共同育人。春考的學(xué)生多來自農(nóng)村，有一些家庭比較困難，享受了國家的財政政策補貼，對于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、家庭特殊的學(xué)生我們應(yīng)該給予更多的關(guān)心和幫助，讓他們享受到班級和學(xué)校的溫暖，感受到集體的力量。

（四）做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作，培養(yǎng)其完善人格

剛剛?cè)雽W(xué)的大一新生是容易出現(xiàn)心理問題的高發(fā)群體，也是高校心理健康教育的主要對象。不少中職學(xué)生升入高職高專以后，感覺自己是大學(xué)生了，要好好享受一下大學(xué)生活，不愿意吃苦動腦筋，部分學(xué)生無法適應(yīng)大學(xué)自主學(xué)習(xí)模式，慢慢就會喪失信心，甚至自暴自棄。少部分家庭經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)，容易高高在上，性格比較自私，喜歡別人圍著自己轉(zhuǎn)，往往燈下黑，指責(zé)別人卻看不見自己的缺點，不喜歡他人干涉自己，缺乏對事、對人的包容心態(tài)。有一部分家長性格固執(zhí)，知識修養(yǎng)不高，家長制作風(fēng)嚴(yán)重，家庭環(huán)境不民主，對孩子簡單粗暴，這種教育方式容易使子女膽小怕事、敏感多疑、孤僻偏執(zhí)，人際交往上容易產(chǎn)生抑郁、敵對等心理問題。

大學(xué)新生是最需要我們進(jìn)行心理健康教育的群體。從中職到大學(xué)會出現(xiàn)很多不適應(yīng)情況，許多學(xué)生在中職階段就或多或少地存在一些心理問題，還沒等解決就進(jìn)入了大學(xué)。有些同學(xué)面對陌生的環(huán)境，短時間內(nèi)難以融入新的集體，學(xué)習(xí)和生活中如果再遇到新的問題，由于他們的年齡特征決定了心理承受問題的能力有限，新舊心理問題積累到一定程度，就會引發(fā)更大的麻煩。大學(xué)都設(shè)有心理咨詢室或者心理健康指導(dǎo)中心，但多數(shù)有心理問題的同學(xué)不會主動去咨詢，心理指導(dǎo)存在輕預(yù)防重治療的傾向，容易造成心理問題越積累越嚴(yán)重，以至引發(fā)比較嚴(yán)重的后果。

預(yù)防心理問題的關(guān)鍵要做好特殊學(xué)生的心理疏導(dǎo)，做好不同階段的心理指導(dǎo)工作。大一新生以學(xué)業(yè)產(chǎn)生的困惑焦慮、同學(xué)關(guān)系摩擦引發(fā)矛盾產(chǎn)生的不適應(yīng)的教育為主;大二一般以男女關(guān)系、戀愛、學(xué)習(xí)空虛等帶來的煩惱及出現(xiàn)的問題居多，就需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的價值，樹立正確的道德觀、人生觀，加強三觀教育;大三很快就要實習(xí)，面臨就業(yè)、升本等壓力，就業(yè)困擾容易成為最大的心理問題，這一階段以幫助學(xué)生減輕就業(yè)壓力進(jìn)行心理指導(dǎo)為主。

高職高專的教育和管理工作一直以高中起點的學(xué)生為主，對春考對口職業(yè)學(xué)生的關(guān)注和研究相對較少，這個群體從人數(shù)比例上來看，已經(jīng)不容忽視，應(yīng)該引起我們足夠的重視。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)需求變化，社會對高職高專畢業(yè)生提出了更高的要求。作為高職高專的一名教育工作者，只有認(rèn)真研究教育對象，提高科學(xué)管理水平，才能更好地培育出高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]耿言海.本科高校對口單招學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)可行性途徑研究[J].高教學(xué)刊，2016（19）.

[2]劉俞，王芳，倪政林，毛萬勝.高職對口招生學(xué)生培養(yǎng)模式銜接的探索與實踐——以計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例[J].菏澤學(xué)院學(xué)報，2016（04）.

[3]苗雪.高職院校對口升學(xué)學(xué)生的針對性教育研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（10）.

[4]霍米薇.對口單招學(xué)生心理健康問題及對策研究[J].科教文匯，2017（02）.

[5]尤青，周定暉.本科院校對口單招學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題分析[J].淮陰工學(xué)院學(xué)報，2011（08）.

[6]莫勝撼.高職院校對口學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（03）.

[7]王萍.談對口高職升學(xué)班的學(xué)生管理工作[J].現(xiàn)代教育，2013（18）.

[責(zé)任編輯：劉愛華]