大數(shù)據(jù)環(huán)境下職業(yè)學校數(shù)學教學方式的應用

王昭巖

摘 要：隨著信息時代的到來，計算機網(wǎng)絡及現(xiàn)代教育手段輔助教學發(fā)揮著越來越重要的作用，大數(shù)據(jù)也逐漸走向社會及人們的工作和生活。大數(shù)據(jù)與數(shù)學教學息息相關，大數(shù)據(jù)背景下，職業(yè)學校數(shù)學教學的方式方法得以創(chuàng)新應用，并提升職業(yè)學校數(shù)學教學的質量，進而促進教學目標的有效達成。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)數(shù)學 教學應用探索

大數(shù)據(jù)時代的到來，對現(xiàn)代社會產(chǎn)生了巨大的影響，人們的學習、工作方式、教育教學的途徑等都發(fā)生了巨大的變化，它越來越廣泛地影響著各行各業(yè)的發(fā)展。職業(yè)學校數(shù)學教學要實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，大數(shù)據(jù)適應職業(yè)學校數(shù)學教學的改革需要，不僅為數(shù)學教師教學模式的創(chuàng)新提供技術支持，而且在學生主體作用的發(fā)揮及學習途徑的變化等方面都帶來巨大的影響。同時，大數(shù)據(jù)還為學生家長參與學生管理創(chuàng)造了一個良好的教育平臺。

一、大數(shù)據(jù)相關概念

1.大數(shù)據(jù)概念

數(shù)據(jù)是我們日常記錄和衡量事物發(fā)生、發(fā)展的標志性指標。文明社會以來，人們從發(fā)明數(shù)字到使用數(shù)字，再到數(shù)字的積累，然后學會利用數(shù)字分析事物的發(fā)展趨勢，數(shù)字積累多了就形成了數(shù)據(jù)甚至大數(shù)據(jù)。在現(xiàn)代社會發(fā)展中，社會的各個方面的發(fā)展變化及未來趨勢，都是通過數(shù)據(jù)分析來進行的，所以，大數(shù)據(jù)對國家建設的方方面面有著重大的意義。大數(shù)據(jù)實際上就是用數(shù)字對主客觀事物進行分析，從而得出結論或判斷，依此預測相關主客觀事物或信息的發(fā)展趨勢，進而指導我們的行動決策。

2.大數(shù)據(jù)分析概念

大數(shù)據(jù)分析就是用大量的數(shù)據(jù)對主客觀事物分析論證，從中得出規(guī)律性的變化趨勢，依此進行某一區(qū)域或某種主客觀事物的發(fā)展態(tài)勢進行預測，并制定科學合理的應對措施或對某種趨勢做好發(fā)展的準備，做好前瞻性的工作，促進事物的創(chuàng)新性發(fā)展。

二、大數(shù)據(jù)背景下職業(yè)學校數(shù)學教學模式的創(chuàng)新應用

1.利用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)教師的主導作用

（1）大數(shù)據(jù)豐富了教師的課堂教學方式

在大數(shù)據(jù)時代，教師的課堂教學模式發(fā)生了很大的變化，大數(shù)據(jù)技術融入教育教學中，積極開展小組合作探究式教學[1]。如：在學習“集合”這節(jié)課時，教師先設計不同的問題分組進行探究回答：①用什么對集合進行表示？可以用一個元素表示集合嗎？集合與元素之間有什么關系呢？②集合都有哪些特征呢，結合具體題目進行判斷。教師根據(jù)各個小組的回答，及時點評指導，特別是本節(jié)課重點的突破，教師設計典型習題，分組練習并互相交流答題結果，同學們在交流過程中得到了不同的答題思路，思維力得到發(fā)散，實現(xiàn)了課堂教學中教師的主導性和學生的主體性的有效統(tǒng)一。

（2）大數(shù)據(jù)創(chuàng)新了對學生的考核評價模式

傳統(tǒng)的考核評價方式一般是通過考試進行的，要么是理論考試，要么是實訓操作考試，都是結果性的考核。而通過大數(shù)據(jù)考核，教師可以把學生對問題的興趣、愛好，答題的思路、過程等進行分析、綜合、判斷，及時掌握學生的智力因素與非智力因素對問題解決的影響，判斷學生對問題的把握程度，找準學生的優(yōu)缺點，以便有針對性地指導學生不斷進步。這樣的考核評價，更多的是注重了學生過程性評價，創(chuàng)新和豐富了對學生的考核評價模式。

2.利用大數(shù)據(jù)發(fā)揮學生的主體作用

（1）應用大數(shù)據(jù)提升學生的學習興趣

大數(shù)據(jù)庫中收集了大量的信息資料，教師在數(shù)學教學過程中，有意識地設計數(shù)學問題，通過學生的解答，分析學生的興趣點，依此再運用現(xiàn)代化教學手段，如多媒體教學、網(wǎng)絡平臺運用、教學資源庫運用等，也可以利用計算機網(wǎng)絡，課前布置預習作業(yè)，學生在線完成，教師在線評閱。通過大數(shù)據(jù)有效激發(fā)學生的學習興趣，既創(chuàng)設了輕松愉快的學習氛圍，又調動了學生學習數(shù)學的積極性，教學目標有效達成。

（2）應用大數(shù)據(jù)提升學生的學習自主性

學生學習的自主性主要是學生學習的積極主動性，它決定著學生學習的質量、效果[2]。傳統(tǒng)教學對學生學習積極性的調動往往是建錯題本，通過一次次對錯題的練習、強化，提高學生的學習成績。大數(shù)據(jù)背景下，教師有意識地把學生容易做錯的題或者典型的題型積累在網(wǎng)絡系統(tǒng)中，學生根據(jù)自己的學習時間下載解答，之后再把結果上傳到網(wǎng)絡平臺讓教師評閱，通過這種方式，迅速便捷，師生都有靈活自由的空間，真正實現(xiàn)了學生學習的自主性。

（3）應用大數(shù)據(jù)開展分層式的教學形式

我國傳統(tǒng)的授課方式都是班級統(tǒng)一授課制，這種授課方式整齊劃一，而學生各自學習情況、性格差異不一，顯然集中授課有其弊端，它不能有針對性的促使學生整體發(fā)展，相反造成了學習優(yōu)秀者“吃不飽”、學困生“吃不了”的現(xiàn)象。解決這個問題，只能借助于大數(shù)據(jù)來完成。大數(shù)據(jù)背景下，教師通過網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)分層次教學，針對不同層次的學生進行不同內容的教學，因材施教，學生都能“吃得飽，消化了”，整體都在進步，不同層次的學生都有成就感，極大地調動了學生學習的積極性。

3.利用大數(shù)據(jù)拓寬學生獲取知識的途徑

學生獲取知識的途徑多種多樣，可以從教科書、課外書籍、日常生活的數(shù)學知識等。大數(shù)據(jù)時代下，師生獲取知識的領域都得到極大的擴展。教師可以通過網(wǎng)絡，收集數(shù)學教學中大量的教學資源，然后根據(jù)教學內容的需要，適當取舍，服務自己的教育教學活動，以便更好地完成教學任務。學生也可以利用網(wǎng)絡獲取學習資源，對課堂學習內容進行拓展，通過這些學習資源，進一步理解課堂教學的內容，由抽象到具體，由復雜到簡單，提高了學習效能。另外，教師也要積極引導學生善于利用大數(shù)據(jù)獲取相關數(shù)學知識內容，既提高學習的主動性，也增強學習的針對性。

4.利用大數(shù)據(jù)為家長提供教育平臺

學生的教育是由學校、社會、家庭三者交互作用的結果，以往的教育模式，過分強調了學校教育而忽視了家庭教育。家長是孩子的第一任老師，孩子有相當?shù)囊徊糠謺r間是和家長在一起，而且孩子和家長聯(lián)系最多，家長想了解學生在校的學習情況，但苦于由于沒有合適的平臺，不能和老師及學生進行有針對性的互動。大數(shù)據(jù)背景下，網(wǎng)絡技術為家長與學校、老師構建起了交流溝通的平臺，家長通過借助一定的軟件，可以了解學生的學習及在校生活情況，再和教師進行有針對性的互動，有效地配合學校、教師的教育教學工作，不僅提升學生的數(shù)學成績，而且促進了學生的全面健康的發(fā)展。

參考文獻

[1]孟越飛.大數(shù)據(jù)背景下的職業(yè)學校數(shù)學教學[J].中小學電教（下半月），2018，（1）.

[2]嚴抒.淺談職業(yè)學校數(shù)學教學方式改革創(chuàng)新[J].才智，2019，（02）.