淺析網絡教學之利與弊

摘 要：隨著計算機的普及和網絡時代的到來，網絡教學模式得到了飛速發展。2020年，在教育部“停課不停學”的號召下，各個學校紛紛踏上了網絡教學之路，使網絡教學這一教學模式直觀地呈現在了公眾眼前。本文分析了網絡教學手段運用中發現的優越性和的局限性，并對未來網絡教學模式的發展提出了一些合理的建議。

關鍵詞：網絡教學;優勢;弊端

隨著“停課不停學”的推進，以居家學習代替學校課堂教學，采用網上視頻直播、錄制速課、線上輔導答疑等網絡教學手段，幫助老師們解決了空間的問題，使多個班級的學生們在家也能夠同時順利完成學習活動。并且這種教育方式不受時間的限制，學生可以反復播放錄制好的課程，增強學習效果。與傳統教學模式相比，網絡教學在豐富的教學資源、靈活的教學手段等方面有著很大優勢;但同時也不應該忽視網絡教學給學生發展帶來的局限性。

1 現階段網絡教學方式

在接到“停課不停學”的通知后，各個學校都積極開展網絡教學準備工作，利用學習通、釘釘、雨課堂等教育開放平臺，進行課程的錄制與學習資料的整合上傳。

1）課程詳情。在教學平臺的課程詳情界面中，學生可以直觀地看到本課程的所有章節及課時安排，重難點一目了然。在線課程也擁有完善的預習、教學互動、課后考試、視頻圖書參考資料等擴展功能，實現與課堂教學相似的學習體驗。

2）速課模式。利用學習通、釘釘、雨課堂等教育開放平臺，速課模式使教師可以將授課內容錄制成視頻上傳至對應章節。同時，教師可以對視頻進行不可拖拽、不可切換窗口、觀看50%或90%以上才算完成任務點等設置，保證了學生獨自在家學習的學習效果。

3）直播教學。通過釘釘直播、超星直播客戶端、QQ屏幕共享等方式，教師靈活運用攝像頭和便利的交互軟件，雙管齊下，使學生從信息的被動接受者變為主動互動討論的參與者，增強教學效果。

4）海量學習資源。全國大中專教材網絡采選系統聯合全國多家出版社，免費提供豐富的線上資源;同時，教育各界也通過各種網絡方式分享了非常多的免費課程資源，例如，清華大學在抖音app上開設了免費云課堂，首日觀看量就達到了19萬人。

2 網絡教學的優勢

網絡教學是基于信息化技術，將知識從傳統意義上的文字擴展為圖片、聲音、視頻等多種媒體，來表現教學內容、實施教學活動的一種教學模式。相較于傳統教學，其具有一定的優勢。

1）使抽象的內容具象化。對于一些知識點，在用傳統授課方式講解時，教師需要使用大量板書、教具、繪圖等，教學效率較低。比如會計專業的貨幣時間價值這一概念，概念抽象且復雜，僅依靠課本和板書，對于那些理解能力較弱的學生來說，學起來會非常困難。而利用網絡教學中的多媒體手段，將年金的折算軌跡做成動畫，再加上教師適時的點撥講解，使學生能夠清晰明了地理解公式的推導過程，掌握重點突破難點。

2）不受時間和空間的限制。網絡教學為教師和學生提供了更為便捷的學習和交流的平臺，學生可以隨時隨地點開網絡課程，對新舊知識進行學習和復習。教師也可以利用微信群、QQ群、電子郵件等多種互動平臺，及時解答學生的問題、組織小組活動，使學生與教師之間、學生與學生之間的同步或異步互動交流變得更為容易。

3）提高知識的連貫性。板書是有限的，書寫較為復雜的板書也需要耗費時間，那么每次課堂上想要對之前一些知識點進行回顧時，就只能靠語言來強調，對于新學這門課程的學生會有一定困難。而微課、速課、直播回看等網絡教學方式就解決了這個問題，學生可以反復地回看之前的課程內容，教師也可以將一些重點難點剪輯出來穿插在后續章節中，幫助學生能夠隨時復習往昔的知識。

4）學習資源的豐富性。傳統的教學模式非常依賴課本，學生遇到不解的問題時，只能在有限的課堂時間詢問教師，或到圖書館查詢一排排的書籍，不論哪種方式都將消耗大量的時間和精力。而網絡教學中的教學內容的主要載體是網絡，它擁有海量的信息、課件和最新的學術成果，學生可以借助網絡的力量瀏覽到整個世界的學科內容。同時，網絡信息具有關聯性，在學生搜索一個概念時，網絡會自動關聯出相關的其他概念，有助于學生擴展知識面，也讓學生對所學內容有了更為系統的認知。

3 網絡教育的弊端

1）課件的制作水平普遍不高。出于節省時間、對課件軟件不熟悉等原因，許多教師會直接使用教材配套的課件。雖然內容上是匹配的，但這類課件絕大多數僅是將課本上的文字簡單羅列出來，并不能突出課程的重點。任何教材的編寫都不是完美的，教師需要根據學生的實際情況，對教材內容進一步整合，這樣才能使做出來的課件更適合本班的學生們。有些教師干脆就拷貝了同事的課件，雖然適用于本校學生的學情，但每個老師的教學習慣并不相同，以至于這樣的課件無法很好的適應任課老師的需求，最終影響教學效果。還有些教師過于追求多媒體課件制作樣式的“豐富多彩”，用花俏的動畫技術搭配過多的附加信息來制作課件，導致學生在學習時分不清內容的主次，反而降低了學習效率。

2）學習效果評價不夠準確及考核較難。盡管網絡教學平臺能夠提供多種評價數據，也能快速統計出學生課程視頻的觀看情況和作業完成情況等線上學習數據，但這些數據具有一定的水分。例如：作為階段成績重要組成部分的線上考試，由于沒有監考老師，學生抄襲他人答案或到網絡中搜尋答案變得輕而易舉，認真自己答題的學生反而可能分數較低，而任課老師又拿不出有利證據，使得在評定成績時無法完全實現公平性。評價和考核的目的是督促學生學習，不準確的學習評價會使學生對自身的學習能力有了錯誤的認識，無法順利找到自我提高的方向。

3）學生需要有較強的自控力。利用微課、速課等網絡教學手段，雖然能夠給學生更多的自由空間，讓學生可以隨時隨地，對同一知識點反復進行學習，但也使學生有了偷懶的機會。有些學生點開教學視頻后并未觀看，而是去做其他事情，等視頻播放結束后，再點擊下一章節，這樣的行為軟件后臺并不能分辨識別，教師也就無法獲取學生真實的學習情況了。

4 網絡教學的改進建議

第一，教師應當根據班級學生的情況，制作簡潔并具有趣味性的課件，利用網絡搜索和分享匹配學生程度的優質課程資源，課堂教學與網絡教學結合，課堂為主，網絡為輔，相輔相成，取長補短。

第二，研究更為合理的評價機制。教師在對學生進行學習評價時，可以使用學習曲線、學生互評等方式，參考學生的登錄次數、是否及時完成學習任務、解答他人問題的次數等數據，合理判斷學生的學習情況，幫助學生正確認識自身的優缺點，找到進步的努力方向。

第三，完善軟件平臺，督促學生及時完成學習任務?？梢栽谡n程視頻播放中穿插一兩道小測驗的功能，未完成或回答錯誤則無法繼續觀看，這樣就能在一定程度上防止學生偷懶不學。

在信息化程度越來越高的今天，只有將網絡教學與傳統教學相結合，才是最適合學生的教學方法。我們既不能完全依賴網絡，也不要排斥它，既要保留傳統教學模式的可取之處，也要利用網絡教學豐富學生學習的渠道。比如，可在頂崗實習等重要教學環節中，引入網絡教學。通過相對靈活的網絡互動教學，既解決了異地師生之間的交流問題，又能及時處理學生頂崗實習中遇到的問題，從而提高頂崗實習效果。

參考文獻

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作者簡介

李想（1987-），女，漢，河南省，初級教師，碩士，河南地礦職業學院，研究方向：教學研究、會計。