少數民族漢語閱讀能力提升初探

卡德爾·司馬義

摘 要：閱讀能力的提升是一個長期積累的過程，對于少數民族來講，閱讀能力的培養對其漢語學習大有裨益。在學習漢語的過程中，首先要提升學生漢語的閱讀興趣，進而提升學生的閱讀技巧和閱讀習慣，培養少數民族的漢語閱讀能力對于培養少數民族的漢語思維具有重要作用，文章對少數民族漢語閱讀能力提升做詳細闡述。

關鍵詞：少數民族;漢語閱讀能力

閱讀能力的培養對于提高學生漢語能力具有重要作用，在當前少數民族漢語教學中，通過大量閱讀來提高他們的閱讀能力，使他們能夠把握閱讀情感，拓展自己的知識面，不斷深入到漢語教學之中。在漢語能力培養中，講究鍛煉聽、說、讀、寫等技能，綜合發展才能使學生的語文素養得到更好的提升。對于少數民族而言，他們居住的地方大多屬于少數民族聚居區，使得漢語的聽、說、寫等技能沒有得到足夠的發揮空間，因此，培養少數民族的漢語閱讀能力對于培養少數民族的漢語思維具有重要作用。

一、注重培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，在少數民族漢語教學中，要注重培養少數民族學生的閱讀興趣。培養少數民族的閱讀興趣，需要教師改變傳統的教學思維，形成自己獨特的教學方法，不斷提高自身的教學能力，使學生能夠充分發揮自己的主觀能動性，愿意主動接近漢語，主動閱讀以提高自己的文學素養。教師的教學水平對于提高學生興趣至關重要，教師在教學中能夠以自身獨特的魅力影響學生，使學生能夠感受到閱讀的樂趣，才能真正感染學生，讓學生愿意去培養這種能力。

興趣對于學生學習漢語知識的作用非是常重大的。學生只有充分感受到閱讀的樂趣，由對閱讀的被動接受變為主動學習，提高自己的文學素養，增強自己的閱讀自信心，才能不斷激勵他們進行更深層次的閱讀，感受到漢語文化的博大精深。學生在加強自己的閱讀興趣的同時，要注重培養自己的文學綜合素養。對于在閱讀中看到的不懂的知識點，要充分發揮自己的主觀能動性，充分了解閱讀中描述的關于漢語文化的歷史、地理等狀況，使得在閱讀能力不斷提高的過程中能形成良好的運用能力。教師在對少數民族漢語閱讀能力的培養過程中，要注重自己的教學方法，在閱讀能力培養的初期，學生由于自身經驗不足不能大幅度提高自己的閱讀能力，甚至可能覺得漢語閱讀晦澀難懂。教師在這一過程中要加以引導，讓學生由淺入深，慢慢地形成自己的閱讀思維，不斷提高自身的閱讀興趣。

對于學生閱讀興趣的培養，教師要充分利用現在的互聯網技術，積極利用多媒體教學，使少數民族學生能夠在情景中提高自己的閱讀興趣。這種教學手段有利于提高學生的思維能力，增強他們對于閱讀的積極性、主動性和創造性。在閱讀的過程中，學生的知識素養是經過長期的培養形成的，但學生的閱讀興趣一點丟失，就會導致學生產生懈怠情緒，不利于學生知識的積累和運用。教師在對少數民族漢語閱讀興趣的培養過程中，要注意這一階段少數民族學生的心理發展規律，使少數民族能夠真正形成自己的閱讀興趣，不斷提高自己的閱讀能力，積累大量的文學素材，為自己的漢語學習奠定良好的基礎。

二、注重培養學生的閱讀技巧

學生的閱讀能力與學生自身個性息息相關，教師在培養學生閱讀能力的過程中，要注重培養學生的閱讀技巧。閱讀技巧在閱讀能力的培養中起著非常關鍵的作用，學生如果能夠擁有正確的閱讀技巧，不僅能夠提升閱讀興趣，提高閱讀效率，還能在閱讀的過程中掌握科學的方法，使自己的閱讀能力不斷提高。教師在對學生閱讀技能的訓練過程中，既要注重學生的共性，使學生充分認識到閱讀技能的重要性，又要注重學生的個性，讓他們能夠結合自身的實際情況，針對不同的文章選擇合適自己的閱讀方法。同樣，對少數民族學生閱讀技能的培養也是一個循序漸進的過程。教師在教學初期要讓學生成分了解各種也閱讀技能的優缺點，快速閱讀雖然能在較短時間完成閱讀篇目，掌握大致的文章內容，但不能夠了解具體的細節，把握文章細膩的情感。慢速閱讀雖然能夠充分把握文章的細節，但需要的時間長，不利于知識的積累。任何方法都不是絕對的，少數民族學生要結合自身實際特點，正確選擇閱讀方法，才能鍛煉自己的漢語思維，使自己的漢語閱讀能力不斷提高。

三、注重培養學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是培養學生閱讀能力的關鍵，閱讀能力的提高是一個長期性的過程，只有形成良好的閱讀習慣，才能使學生的閱讀能力得到提高。在目前的調查中，很多學生缺乏良好的閱讀習慣，教師在教學初期就要注重對學生閱讀習慣能力的培養。閱讀習慣包括著有規律的閱讀、閱讀過程中學會使用工具書、閱讀有益的書目等習慣。這些習慣的培養不僅能夠使他們在閱讀過程中真正深入到閱讀內容之中，充分感受文章的情感脈絡，還能充分調動學生的各個感官，讓他們更加專心致志地學習文化知識。

學生在閱讀的過程中會遇到許多問題，教師要讓學生意識到這些問題的重要性，讓他們能夠在閱讀的過程中發現問題、分析問題、解決問題，這樣才能真正提高自己的閱讀能力。對于自己不懂的知識，要學會減少對教師的依賴，自己動手解決，在解決的過程中，才能強化自己的記憶能力，使自己的閱讀能力得到提升。閱讀是對文章知識的不斷理解和吸收，良好的閱讀習慣能力幫助學生真正理解文章中的知識，并不斷積累文學知識，這不僅有利于提高學生的閱讀能力，更有利于培養學生的文學素養，使他們在未來的漢語學習中能更輕松愉快。良好閱讀習慣的培養要注重定時閱讀，每天在規定的時間進行閱讀，能增強學生的閱讀規律性，使學生主動進行閱讀。良好的閱讀習慣要注重自主閱讀，在閱讀的過程中形成自己的閱讀方法和閱讀技巧，使得自己的閱讀能力能得到不斷的提高。良好的閱讀習慣要注重閱讀進程，對于閱讀初期可以讓自己盡量慢下來，但隨著閱讀的進展，要注重提高自己的閱讀速度，使自己得到不斷的提升，充分掌握閱讀知識，使自己不斷積累閱讀素材，促進自身文學素養的提升。

四、鼓勵學生進行課外閱讀

閱讀是漢語教學的根基，沒有閱讀的漢語教學是無源之水，無本之木。古語云：“不積跬步，無以至千里。”學生漢語素養的提高，不是靠聽漢語教師講課得來，而是靠個人的閱讀積累。應引導學生有效地進行課外閱讀，積極激發學生課外閱讀的興趣，主動幫助他們選擇課外閱讀內容，經常圍繞課外閱讀組織形式多樣的閱讀交流。教師講得“十分”精彩，也比不上學生自己獲得“一分”感悟更有意義。為此，筆者不再是自己滔滔不絕地講個不停，在課堂上唱獨角戲，而是把更多的時間還給學生，讓學生多讀課文。學生僅僅閱讀課文是遠遠不夠的，筆者積極創設合作閱讀的氛圍，組織學生建立起“學習圖書角”，增加圖書數目，為學生課外閱讀提供便利。筆者經常向學生介紹中外名著，以吸引學生的閱讀興趣。為了保證課外閱讀交流的有效性，筆者每月為學生舉辦一次名著讀書活動，向他們介紹凡爾納、安徒生、格林兄弟、冰心、葉圣陶等名人的作品，還為每名學生制訂了讀書計劃，先從一篇篇精美的短文開始，再到一本本經典名著。一個學期下來，每位學生的課外閱讀量至少有十萬字，多的達到幾十萬字。課外閱讀交流活動激活學生的心理狀態，滿足學生在自主閱讀中的交際情感需求，為學生提供表達讀書收獲的機會。大量的閱讀使少數民族學生積累了豐富的漢語知識，為學好漢語打下了堅實的基礎。

教師不僅要注重學生的課內閱讀，更要使學生形成課外閱讀的習慣。課內閱讀由于時間有限，學生在課內閱讀中學到的閱讀知識有限，在課外的時候，要注重運用課內教師所教授的閱讀知識，不斷接觸新的知識，使自己的閱讀能力每天都能得到提高。教師在課內要注重培養學生精讀文本的能力，為學生的閱讀奠定堅實的基礎，學生在課外的時候一般進行泛讀，掌握大量的文學知識，兩者相互結合，才能不斷提高學生的閱讀能力。

五、總結

教師在對少數民族的漢語教學中，要注重培養學生的閱讀能力。學生良好的閱讀能力有利于提高學生的閱讀興趣，提高學生的文學素養，使學生不斷深入到閱讀中。學生良好的閱讀能力需要在平時不斷培養，教師要注重培養學生的閱讀興趣、閱讀技巧和閱讀習慣，使學生不僅能積極參與課堂，更能在課外主動閱讀，不斷鞏固和發展自己的閱讀能力，使自己在得到更好的發展。

參考文獻：

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