創享“口袋書” 放飛童年夢

【摘 要】江蘇省無錫市雪浪中心小學以“口袋書”為載體，全面推進“‘口袋書點亮童年創享行動”。學校通過“吟誦經典”“耕讀四季”“行走山水”“對話成長”活動，增長學生的實踐智慧、激發學生的家國情懷、引導學生學會交往，學生、教師和家長在項目的引領下共同體驗、共同成長。

【關鍵詞】閱讀;行走;對話;創享行動

【中圖分類號】G41 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2020）31-0020-03

【作者簡介】周懋芳，江蘇省無錫市雪浪中心小學（江蘇無錫，214100）副校長，一級教師，無錫市語文教學能手，無錫市德育新秀，無錫市優秀教育工作者，江蘇省優秀少先隊輔導員。

“節氣大轉盤，快樂轉轉轉！”暖暖的午后，江蘇省無錫市雪浪中心小學（以下簡稱“雪小”）全體師生齊聚學校大操場，隆重召開“四季耕讀”口袋書發布會。“谷雨節氣種玉米，霜降節氣種春麥，小雪節氣挖荸薺……”學生們吟誦著四季贊歌，分享著創享口袋書的甜蜜與喜悅。

小小“口袋書”是學生創享行動的物化成果。雪小以“口袋書”為載體，全面推進“‘口袋書點亮童年創享行動”，學生、教師、家長在創享行動中共同體驗、共同成長。

一、吟誦經典，在聲韻中潤澤童心

“親愛的同學們，‘悅讀時光到了，請打開口袋書，快樂閱讀吧！”每天中午，雪小校園里都回響著學生朗朗的誦讀聲。學生們在經典誦讀中豐厚自己的文化底蘊和精神氣質。

“‘雪小好聲音，共讀一本書比賽馬上就要開始了，我們這次共讀《淘氣包馬小跳》，在閱讀的基礎上編排課本劇，大家可以邀請老師或爸爸媽媽一起參加哦。”學校三（1）班的小周老師聽說學校一年一度的閱讀節又增加了新項目，她正帶著全班學生一起討論方案呢。“好啊，好啊，我來演古靈精怪的馬小跳。”學生小葛自告奮勇道，“我印象最深刻的是馬小跳演‘大樹治好了自己的‘多動癥的那個情節。通過努力獲取進步，不正是值得我們每個人學習的地方嗎？”小葛的話激起了所有人的興趣，大家圍繞表演形式、劇本撰寫、角色扮演、道具準備等展開了熱烈的討論。“我們是一個集體，除了上臺演出的同學，其他人也不能閑著。我建議我們在表演的過程中穿插一個與臺下觀眾互動的環節。”“我們把本學期‘口袋書中的古詩詞、小古文也穿插在里面吧。”……在老師、家長的悉心指導下，三（1）班憑借著出色的表演，贏得了全場的掌聲，最終取得了“雪小好聲音”比賽團體第一名的好成績。

最是書香能致遠。雪小“吟誦經典”12冊口袋書，從兒童出發，博采眾長、整合創新，實現經典古詩文、現代童詩美文、優秀影片等的全覆蓋。在品讀經典的基礎上，我們深入推進系列閱讀活動，故事媽媽（爸爸）進校園、好書漂流、故事大王爭霸賽、“書韻蜜香”美文摘抄展評等活動精彩紛呈;“讀書明星”“書香班級”“優秀小書房”等表彰激勵前行。生生共讀、師生共讀、親子共讀，在這樣的視聽盛宴中，雪小的學生、教師和家長共同走向明亮那方。

二、耕讀四季，在實踐中增長智慧

“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”系著圍裙、套著護袖、揮舞小鋤頭的學生們忙得不亦樂乎，他們量尺寸、挖坑、撒種、蓋土……在老師的指導下，大家細心地播種，滿心地期待豐收。

“老師，快看，這次可真是大豐收啊。”學生們在老師的帶領下來到池塘邊，尋寶一般地拉起菱葉，小心翼翼地采摘著菱角。“原來葉里也藏刀，小小的葉瓣邊緣滿是硬如針尖的小刺。”“我還是第一次采摘菱角，沒想到采完后將根朝下扔進池塘，還能再長出菱角來，多么旺盛的生命力啊！”大家一邊品嘗著脆嫩的菱角，一邊分享著實踐的感悟。

“四季耕讀”創享行動是雪小學生最喜歡的活動。從春耕到夏耘，從秋收到冬藏，學生們以自然為老師、以田野為課堂、以耕讀為課程，感知四季的變化、生命的輪回。他們在實踐中增長智慧，不斷遇見“慧學、慧問、慧做”的自己。

“水本無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊乃閃靈光。”“四季耕讀”創享行動是雪小課程研發團隊與“雛鷹自然教育基地”合作共建的生態研學項目。我們將教師的培訓會場搬到基地大棚，共商項目建設方案;我們邀請家長志愿者參與課程體驗，大家一起制作美食;我們組織學生在夏至節氣學插秧、齊脫粒，在冬至時節做團子、送祝福……大家走出課堂投身農田學稼穡，擁抱自然感受四季伴成長。在大家的共同努力下，“四季耕讀”課程已經形成系列，生態研學基地的面貌日新月異。“節氣課堂”“自然觀察”“農事體驗”“田園管理”等課程內容日益完善;“田園耕種區”“木工勞作區”“涼棚休息區”等區域的功能日趨完備。

三、行走山水，在山水中激發情懷

“養蠶真是一門技術活。剛拿到蠶卵時，我什么也不會，我的奶奶耐心地教我養蠶的知識，陪我為蠶寶寶搭建溫馨小家，還帶我一起去尋找桑葉……謝謝奶奶的幫助，我愛我的奶奶。”

“一直聽老師說‘許舍，‘許舍到底是個怎樣的地方？它到底有什么魅力？帶著這些疑問，我們進行了實地尋訪：我們找到那里有名的面店，在這間小小的面店里，我們感受了普通勞動人民勤勞踏實的生活態度，我們發現靠自己的雙手創造美好生活的人是最偉大的。”

行中有學，走中有思。行走中家鄉的山水都有了溫度——學生們走進雪浪山，采桑養蠶，領悟生命真諦，汲取愛的力量;學生們采茶品茗，品味茶文化，浸染自然的芬芳;學生們走進許舍老街，探尋舌尖上的美食，找尋家鄉特色，傳承鄉土文化;學生們走近長廣溪、尚賢河，趣觀蟲鳥，樂研環境;學生們走近“蛟龍號”，感受中國“智”造的力量;學生們走進軍營，感受軍人們鋼鐵般的意志，學做真正的男子漢……

走出去是一片廣闊的天地，再回首是一次次難忘的記憶——

學生們奔跑在山水之間，即使滿頭大汗依然笑靨如花的樣子真美;學生們滿心欣喜地講述著自我發現，津津樂道的樣子真迷人;學生們分享自創的繽紛小報、活動日記，心滿意足的樣子真叫人歡喜……

“讀萬卷書，行萬里路。”“行走山水”創享行動打破學校的界限，帶著學生從身邊的“山水”走向祖國的“山水”乃至世界的“山水”。“愛黨、愛國、愛家”的情懷在實踐中萌發，在行走中閃光。這一串串行走的足跡，正是學生們一次次品格提升的印記。

四、對話成長，在共處中汲取力量

“老——師——好——”一對雙胞胎兄弟在家人、老師的陪伴下，走進“兒童之家”。“張奶奶，謝謝您！您是我們家的恩人，小杰和小涵現在終于肯主動開口說話了。謝謝學校，謝謝老師們的關心。”一位年長的老人紅著眼眶，激動地表達著謝意。

看著這對可愛的雙胞胎，他們一年級入學時候的情形仿佛就在眼前——“我們班有一對雙胞胎兄弟，開學兩周了，從不主動開口講話;他們還排斥與其他人的身體接觸，甚至是老師手把手教他們寫字也不行。”班主任陸老師心急如焚地向校長室匯報。在約談家長，深入溝通后我們得知：上小學之前，這兩個學生一直跟著爺爺奶奶在鄉下生活，兩位老人忙于干農活，經常把他們反鎖在家中，日常也很少與他們交流;直到孩子要上小學了，父母才把兄弟倆接回身邊。學校的心理健康專業教師了解情況后，建議家長帶孩子到專業的醫院進行評估。醫生診斷為“選擇性緘默癥”，建議孩子接受心理治療，可昂貴的心理門診費用讓這個外來務工家庭望而止步。而且孩子的父母也認為，這只是因為孩子還不熟悉和適應城市的生活，慢慢就會好了。

于是，學校請來了無錫市的心育專家“知心奶奶”張曉弛老師。張老師每周都會來學校一次，一個擁抱、一本好書、一次次親切的交談，一步步走進這兩個學生的內心。

“奶奶，這個星期我得到了8個‘雪浪花獎章！我可以換個小獎品嗎？”哥哥小杰清晰、流暢地表達著自己的想法。“我要一個棒棒糖的獎勵。”弟弟小涵靦腆地低著頭，輕聲說道。近一年的努力和跟進，終于換來了兩個學生的主動表達。

充分尊重學生的差異，讓每一個獨具個性的生命都擁有自我成長的向上力量，是學校“對話成長”創享活動開展的目的。雪小努力為每一個學生創設積極健康的交往環境，引導學生在多維的人際交往對話中“樂言”“樂行”，進而“樂群”。

看！“知味廳”內，學生們正在老師、家長志愿者的悉心指導下做月餅，我搟皮、你包餡、我刻模、你包裝，好不熱鬧。聽！和美樓傳來悠揚的樂聲，學生們正在上音樂課，外聘音樂教師正進行專業的技法指導，學生們的眼中滿是贊賞與敬佩。三樓體育館內，學生們與江南大學的哥哥姐姐們共同搭建的紙模剛剛落成，歡呼雀躍聲不絕于耳……

站在兒童立場，讓學生在自然與經典的互動中領悟生命真諦，在文化的尋根與溯源中激發家國情懷，在與他人和社會的相處中學會和諧共生……“‘口袋書點亮童年創享行動”引領學生找到童年的生活樣態。

全面提升兒童品格素養，有效落實立德樹人根本任務，我們一直在前行！