基于新工科的應用型本科院校師資隊伍建設

董燕 王學武 郭謹

摘? 要：文章論述了新工科建設對應用型本科院校師資隊伍建設的新要求，以石油工程專業為例分析了新工科建設背景下師資隊伍建設現狀，最后重點論述了適應新工科建設需要的師資隊伍建設路徑：強化師德師風建設，提升立德樹人水平;校企合作深度融合，加強“雙師型”隊伍建設;完善考核激勵制度，激發教師進行新工科建設熱情;搭建教師教科研發展平臺，促進學科交叉融合。為應用型本科院校為適應新的歷史發展階段建設師資隊伍提供借鑒。

關鍵詞：新工科;師資隊伍;石油工程專業

中圖分類號：C961? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）19-0161-04

Abstract： This paper discusses the new requirements for the construction of teaching staff in applied undergraduate colleges in the construction of new engineering disciplines. Taking petroleum engineering as an example， it analyzes the current situation of the construction of teaching staff in the context of new engineering construction. Finally， it focuses on the teaching staff building path needed for new engineering construction： Strengthening the construction of teacher morality; raising the level of ethics; deepening the integration of college-enterprise cooperation so as to strengthen the construction of a "double-skills" team; improving the assessment and incentive system to stimulate teachers' enthusiasm for the construction of new engineering disciplines; building teachers' teaching and scientific research， and developing a platform to promote cross-disciplinary integration. It is supposed to provides a reference for application-oriented undergraduate colleges to build a faculty team to adapt to the new historical development stage.

Keywords： new engineering; faculty; petroleum engineering

隨著中國特色社會主義進入新時代，中國高等教育進入了新的歷史發展階段[1]，這對高校師資隊伍建設提出了新的更高要求。習近平總書記在黨的十九大報告中指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程。在北京大學師生座談會上，習總書記進一步強調，人才培養，關鍵在教師。教師隊伍素質直接決定著大學辦學能力和水平。建設政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質教師隊伍是大學建設的基礎性工作。通過深入學習貫徹習總書記講話精神，中國石油大學勝利學院以“教育部新工科研究與實踐項目”為依托，聚焦內涵發展，目的就是通過建設“教授領軍、骨干帶動、青年為主”的高水平教師梯隊，打造“教學、實踐、培訓、科研、服務”五位一體協同育人平臺，實現立德樹人的根本任務。

一、新工科建設對應用型本科院校師資隊伍建設的新要求

（一）以“新工科”理念重塑教師專業能力

2017年2月，綜合性高校工程教育發展戰略研討會在復旦大學舉行，會議形成“復旦共識”，拉開新工科建設的序幕。從此，“新工科”這個詞開始進入公眾視線。各地高校均開始 “新工科”建設的研究和實踐，以此深化工程教育改革，推動“新工科”建設與發展。新工科教育理念要求高等教育堅持服務導向，做到“問行業需求建專業，問技術發展改內容，問學校主體推改革，問學生志趣變方法，問內外資源創條件，問國際前沿立標準”。

在新的歷史時期，以新技術、新產業、新業態和新模式為特征的新經濟蓬勃發展，不斷為經濟社會發展注入新動能，工程教育必將發生全方位的變革來適應產業界對學生培養提出的“21世紀的技能”需求，教師的教學理念和教學能力急需提升，以促進高水平科研成果向高質量教學轉化[2]。石油工程專業是我校石油主干專業之一，在艾瑞深中國校友會排行榜中，連續兩年被評為5星級專業和“中國一流獨立學院專業”。作為石油行業主干專業，亟需對傳統專業進行升級改造，從而適應新一輪科技革命和產業變革的新趨勢，推動高新技術與工科專業的知識、能力、素質要求深度融合，培養具有創新型和職業技能的高級技術應用型人才，這就對教師的專業能力提出了新的要求。教師需要不斷提升自身的業務能力和教學水平，以校企深度合作為依托，通過更多的工程實踐鍛煉來提升工程教育能力[3]。在站穩講臺的同時，要時刻把握學術前沿理論和技術，對課堂授課內容與時俱進地進行更新和迭代，在教學中注重培養學生解決復雜工程實踐問題的能力。

（二）培育高水平師資隊伍助力一流專業建設

根據《教育部辦公廳關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》精神和“六卓越一拔尖”計劃 2.0 系列文件，在高等教育“新工科”建設的有利契機下，積極推進石油工程一流專業建設，讓傳統的石油工程專業在新時代煥發出新的生機與活力。只有構建高水平的師資隊伍，才能保障石油工程一流本科專業建設目標的實現，因此需要大力引進高端人才、學術帶頭人，聘請高校知名教授、行業企業優秀工程技術人才擔任專兼職教師;同時強化自有教師尤其是青年教師培養，提升專業建設教科研團隊整體水平。

（三）弘揚工匠精神促進師德師風建設

漢代學者揚雄說，“師者，人之模范也，無德者無以為師。”教師的言傳身教是學生健康成長、認識社會、建立正確的人生觀和世界觀的最直接渠道。習近平總書記在十九大報告中強調要“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。工匠精神是一種對待工作精益求精、追求卓越的敬業態度，更是一種對待人生和事業實干擔當、甘于奉獻的崇高境界。培養大國工匠的需求為應用型本科院校提出“鑄造匠魂”的師德師風建設新要求。這就要求教師潛心教書育人，用強烈的事業心、責任感堅守三尺講臺，用自身的人格魅力和家國情懷去影響學生樹立社會主義核心價值觀，用精益求精的態度和改革創新精神致力于全面提高教育教學，用真情真心關愛每一位學生，真正發掘每個學生的天賦和特長，將其培養成社會主義建設者和接班人。

二、新工科建設背景下石油工程專業師資隊伍建設現狀分析

（一）教師培養過程中重學術能力提升，忽視師德培育

在教師引進、培養過程中，由于學歷、論文、專利、獎項這些指標好體現、好量化，因此經常被當作教師考核、職稱評定的重要依據。日常教學工作細致繁瑣，也很難做出驚天動地的成績。俗話說的好，臺上一分鐘，臺下十年功。任課教師要想上好一堂課，需要反復錘煉、不斷更新改進授課內容，需要投入大量精力和時間在課堂上，通過專業的素養、個人的魅力、無私的愛心去感染學生，言傳身教。潤物細無聲，也導致了教師個人在教書育人上所付出的努力很難被精確衡量。長此以往，教師們的工作重心傾向于做項目、寫論文、評獎勵，缺乏對立德樹人事業的初心和執著。

（二）教師隊伍結構不合理，缺少高素質師資

勝利學院石油工程專業教師隊伍，從學歷結構看，100%的教師具有碩士以上學歷，碩博比為2.3，博士數量較少;從學緣結構看，絕大多數教師具有石油大學（華東）教育背景;從職稱結構上看，講師占比60%，副教授占比25%，教授占比10%，高職稱的教師數量少;學科方向來看，油藏方向占比40%，鉆井方向占比35%，采油方向占比25%，專業發展不平衡，且油藏、鉆井方向缺乏高水平的學術帶頭人。教師結構不合理，缺乏高素質師資，導致本專業發展受限，教師很難成功申報省部級及以上教改科研項目、獲得省部級及以上高等教育教學成果獎。

（三）教師解決復雜工程實踐能力偏弱

石油工程專業教師具有石油企業工作3年以上經驗的教師僅有5人，大多數教師為直接從高校畢業走進學校的青年教師，缺乏石油工程生產現場實踐經驗，再加上科研項目做得少，缺乏對前沿的油藏、鉆采工程技術的了解，在日常的教學過程中，難免出現照本宣科的現象，很難對專業知識進行延伸和拓展。石油工程專業的培養目標是培養具有工程實踐能力的應用型工程技術人才，需要學生系統掌握石油工程相關基本理論后，融會貫通地把課本上的知識理論結合實際，進行本專業領域的工程設計、應用技術研發、油氣生產運行與管理、油田技術服務等工作。因此對于教師實際操作能力與解決復雜工程實踐問題能力的要求就顯得十分重要，它關系著應用技術型高校教育是否能實現其人才培養目標。

（四）教師缺少教研教改、科學創新的內動力

從整體來看，石油工程專業教師隊伍學歷水平都在碩士以上，近幾年又引進了多位博士、博士后、特聘教授，具備一定的科學研究基礎和專業素養。但由于大部分老師從高校學生身份直接入職勝利學院成為教師，教學經驗不足制約了學生培養的質量。同時由于缺乏強有力的績效考核激勵政策，干得多和干得少所得區別不大，教得好和教得差都一樣教，導致部分教師著眼點僅局限于所教授的課程，沒有明晰的個人發展規劃，缺少進行教學研究、課程改革的內動力。再加上青年教師占比大，缺乏有經驗的專業帶頭人的引領指導，對課程建設、專業建設、科學創新等方面工作熱情較高但缺少方向感，也沒有形成具有特色和優勢的教科研團隊，因此在國家級、省級教、科研項目申報上很難有所突破，無法形成高級別的教科研成果。要實現石油工程專業向“新工科”轉型，首要任務是激發教師們的教科研積極性主動性，只有這樣才能推動各項工作順利完成。

三、新工科建設背景下師資隊伍建設路徑探索

（一）強化師德師風建設，提升立德樹人水平

首先從教師招聘環節嚴把師德關，組織人事部門在人才引進、人才招聘時，不僅考察應聘人員的專業素養和教學基本功，還認真觀察、詳細了解其品性愛好、過往經歷，并通過去原單位政審考察的方式，多渠道多角度考察擬聘用人員的道德修養、政治素質、團結協作精神、創新精神、責任感、大局觀等，并將師德師風要求明確寫入教師聘用協議，使新入職教師在站上講臺前就具備堅定的理想信念和正確的價值觀，并把傳道授業作為己任。

其次，在現有教師隊伍的日常管理過程中，進一步落實黨支部的“三會一課”學習制度，利用黨員干部集體學習的契機，深入學習貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，以及新時代對教師隊伍特別是師德建設新要求，開展心得交流、道德模范座談會、小組志愿者活動等豐富多樣的活動，把師德師風教育納入到黨員日常教育管理監督中去。

將“鑄造匠魂”的師德師風建設貫穿教師培訓、日常教學實訓、科研創新、評教晉升全過程，引導教師加大教學投入，潛心教學、傾心教學、熱愛教學、研究教學，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰度的“金課”，真正回歸潛心教書育人的教師本分，讓敬業、專注、精益、創新的工匠精神貫穿整個教學過程[4]。

（二）校企合作深度融合，加強“雙師型”隊伍建設

中國石油大學勝利學院地處渤海灣盆地，是國家重要戰略能源基地，擁有勝利油田、大港油田、華北油田等國有大型石油企業，以及山東科瑞集團、山東德仕石油工程集團等知名民營企業，油田的高效開發和企業的發展，必須依托石油與天然氣工程學科培養高層次應用型人才、研發高水平科研成果，企業也為我校提供“產學合作、協同育人”的實踐平臺。

2017年為貫徹落實黨的十九大精神，深化產教融合，全面提升人力資源質量，《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》由國務院辦公廳發布，明確提出“完善高等學校教師實踐假期制度，支持在職教師定期到企業實踐鍛煉”。隨著勝利學院向應用型的不斷轉變，構建“雙師型”教師隊伍團隊以及參與企業實踐成為教師提升應用技能以及實踐能力的主要手段。深入企業開展實踐鍛煉是專業教師提升自身專業技能以及實踐操作技能的重要途徑，同時也是科研成果向企業成果轉化的關鍵途徑。如何將教師在企業實踐過程中的收獲與學校的教學相融合，促進企業實踐成果向教學成果的轉化成為應用技術型高校教師企業掛職鍛煉過程中需要解決的重要問題。

石油工程專業利用地域優勢和專業優勢，與勝利油田、科瑞石油集團、德仕石油工程集團等企業簽訂校企合作協議，優勢互補、互聯互惠、深度融合。圍繞提升“解決復雜工程實踐問題”能力，通過“請進來、走出去”方式，從企業聘任一批有豐富工程實踐經驗并有高級職稱的技術人員為客座教授，每學期開設一定數量的實踐課程與石油開發技術前沿講座，彌補本專業教師現場實踐經驗的不足;有計劃地選派青年教師利用假期、課余時間去企業掛職鍛煉，了解企業工作內容，參與工程項目，運用專業所長為企業解決復雜工程難題，在實踐中提高自身專業能力（見圖1）。

同時根據石油工程專業建設的需要，聘請高層次教授做專業帶頭人，加速引進教授、博士和具有工程實踐經驗的“雙師型“教師。近年來特聘企業兼職教師8人，選派教師企業掛職鍛煉2名，承擔教育部協同育人項目4項，承擔企業合作橫向課題10余項。

（三）完善考核激勵制度，激發教師進行新工科建設熱情

應用型本科院校建設和發展新工科，需要滿足新經濟的需求，根據新技術、新產業、新業態和新模式重塑課程體系，為區域經濟發展和產業轉型升級提供人才、技術支撐。這需要廣大從事專業課程教學的教師發揚主動性、創新性，以極大的熱情投入新工科建設，改革教學方法，把工程實踐中的新技術、新工藝、新理念引入到課堂教學中。

石油工程專業為提升教師建設新工科的積極性，以青年教師和主干教師為抓手，完善考核激勵制度。學校、學院、系室三個層面選拔具有豐富教學經驗的教師成立教學督導委員會（見圖2），實現分級教學督導、全覆蓋聽課，并對教師講課效果進行細致評價、及時反饋，幫助教師提高教學水平。始終把本科教學質量工作作為教職工年終考核、職稱評審、評優評獎的重要參考依據，晉升教授的必備條件為近5年年均課堂教學工作量不少于256計劃學時，年均綜合評教結果在本學院高級專業技術職務教師中排名前50%。將教師的教學和科研全年工作全部量化，與年終考核掛鉤，教科研成果產出達到“2.0+”標準，未完成基礎考核的教師，在年終分配中酌情扣減。

建立新入職教師跟班助教制度，完善名師傳幫帶機制;鼓勵青年教師參與面向新工科建設的教學模式改革探索與實踐;鼓勵和資助主干教師參加國內外相關學術活動，業務技能培訓、省內外各級教學研討會，定期開展教師教學研討會、經驗交流會、微課比賽、說課比賽、“一人一堂金課”等活動，進行改造升級傳統工科專業教學模式的討論交流，提升教學質量水平，并對比賽中獲獎的教師進行一定物質獎勵。

（四）搭建教師教科研發展平臺，促進學科交叉融合

四川大學校長李言榮院士指出，“多學科交叉融合是創新的源泉，是高校學科發展的必然趨勢。新時代高校的當務之急，是要通過多學科交叉融合提高學科建設水平，為提升高校創新能力和競爭力提供有力支撐。”

石油工程專業以教研項目、應用型課程改革研究和教材建設為依托，建成采油工程、油藏工程、工程流體力學3個依托專業核心課程的教學團隊;以各層次科研項目為依托，建成非常規油氣藏開發和油田化學2個方向科研團隊，激發教師的科學創新能力，鼓勵教師進行科學研究、發表高水平論文、發明專利，并把從科研項目中的內容帶進課堂教學，將課本知識向縱深引進，激發學生探究科學的興趣，提升創新創業能力;對接新舊動能轉換，利用本專業的師資優勢和地緣優勢，借區域經濟、油氣產業、新能源產業發展需求，梳理特色方向，打造油氣和能源動力專業群，先后成立“非常規油氣開發技術研究所”、“油藏地質研究所”、“智慧管道工程技術研究所”，促進學科方向交叉融合。

四、結束語

新工科建設的背景下，地方高校需要對接區域經濟社會發展需要，將工程教育與產業發展緊密結合起來，根據自身發展特色，加快推動師資隊伍的建設和發展，從而推進高水平本科教育，全面提高人才培養能力，努力造就堪當民族復興大任的時代新人。

參考文獻：

[1]陳寶生.在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話[J].中國高等教育，2018（Z3）：4-10.

[2]江愛華，易洋，梁文萍.“新工科”視角下一流本科專業建設實踐與探索[J].工業和信息化教育，2018（11）：24-30.

[3]周開發，曾玉珍.“新工科”的核心能力與教學模式探索[J].重慶高教研究，2017，5（3）：22-35.

[4]林雯.工匠精神融入新時代高校師德建設的實踐探索[J].學校黨建與思想教育，2019（14）：20-21，30.