Phonics在PEP小學英語各年段語音板塊教學中的運用

徐文海

【摘要】PEP小學英語教材新增了語音教學板塊，以幫助學生掌握簡單的拼讀規(guī)律，引導學生發(fā)展自然拼讀能力，提高學生的閱讀水平。

【關鍵詞】語音教學;自然拼讀phonics

《義務教育英語課程標準》（2011版）對小學階段的語音教學提出了明確要求，要求學生能“正確讀出26個英文字母”，并“了解簡單的拼讀規(guī)律;了解單詞有重音，句子有重讀;了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調等現象”。為此，PEP小學英語新版教材增加了語音教學板塊。如何運用phonics自然拼讀法教好這個語音教學板塊，是我們必須思考和研究的問題。

一、新課標對語音知識的要求

（一）標準描述和語音項目

（二）目標的具體要求

對于新課標提出的上面這四個目標，筆者是這樣理解的：

1.語音教學的根本目標是形成基本的語音能力而不是擁有相關的語音知識;

2.正確讀出26個字母是形成語音能力的前提;

3.會用簡單的拼讀規(guī)律拼讀單詞是小學階段語音能力的主要表現之一;

4.強調語音知識在交際中作用（如單詞重音、句子重音不同，句子意義不同）， 而不是單純的語音知識本身（如，有多少個元音、 多少個輔音等）。

二、PEP小學英語新版教材語音教學板塊歸納

我們可以把PEP小學英語新版教材三到六年級的語音教學內容歸納成下面的表格，這樣一目了然，便于我們進行縱向對比。

我們進行縱向對比的話，可以很容易的發(fā)現，教材編排上注重了學習內容由易到難，由簡單到復雜，由局部到整體的順序。另外，教材還很有創(chuàng)意的把語音教學放在情境中進行，可謂是“很貼心”。教材的編排很符合小學生的認知規(guī)律和知識形成規(guī)律。

我們還可以把它列成金字塔的形狀來分析各冊教材的語音教學內容之間的聯系。

1.26個字母（三上）：是后續(xù)語音學習的基礎，要求掌握字母的名稱音和單個字母在單詞中的音素音（5個元音音素和21個輔音音素）。

2.元音字母（三下、四上）：基于字母的學習，要求掌握5個元音字母發(fā)短音和長音的規(guī)則以及與輔音字母拼讀和拼寫出單詞。

3.元音字母組合（四下、五上）：基于單個元音字母發(fā)音規(guī)則，要求掌握 “-r”字母組合，和成音節(jié)的規(guī)則以及雙元音字母組合的發(fā)音規(guī)則。

4.輔音字母組合（五下）：基于元音的學習，要求掌握輔音字母組合的發(fā)音規(guī)則和輔音連綴的發(fā)音規(guī)則。

5.重讀、連讀等（六上）：基于字母和單詞的學習，要求在朗讀時能注重音、連讀、語調和停頓，以及了解這些在語境中能表達不同的交際意義。

由這個金字塔我們可以看出，pep小學英語八冊教材的語音教學內容是層層鋪墊，用英語來說叫Step by step。由三年級上冊到六年級下冊，每一冊的內容都為下一冊語音內容的學習打下堅實的基礎。

三、Phonics在語音教學中的運用

1.小學一二年級，運用phonics提前完成語音基礎教學

在我們東莞的學校，一二年級就已經開設了英語課。早在2010年，我鎮(zhèn)教育辦英語教研員已經組織鎮(zhèn)骨干教師對低年級開展phonics教學進行研究和探索。

如上表，我們試圖讓學生在一年級掌握26個字母的手形和字母名稱音，在二年級掌握26個字母的書寫以及培養(yǎng)首字母發(fā)音語感和單詞的拼讀節(jié)拍節(jié)奏。

把新課標的第一個目標提前在一、二年級完成，這樣為學生三年級的語音知識學習打下堅實的基礎，也讓師生后面的教學有了更大的主動權。一、二年級的字母語音教學我們可以采取以下的策略：

（1）利用圖片建立字母讀音、字母在單詞發(fā)音和單詞意思三者的聯系。如下圖：

（2）利用動作，建立音和意之間的聯系。比如，學習首字母m在monkey中的發(fā)音時，讓學生一邊念一邊表演猴子的動作或造型，學生一下子就能掌握該語音知識。而且學生立刻變得熱情高漲！

（3）利用韻文和歌曲，讓字母發(fā)音瑯瑯上口。Phonics Kids教材的配套視頻非常生動有趣，配有極富感染力的英文韻律詩歌，對phonics的初學者來說非常適合。

2.三四五年級，字母和字母組合的教學策略

以四年級上冊Unit2 （P16）為例，教學內容為字母組合i-e ：

第1步：用情境中的單詞引出教學內容，用韻文上口。將書上Lets spell的圖片作為情境，其中的單詞串編成有意義的韻文。如：

I can see five and nine.

I like flying kite.

I am eating rice.

第2步：通過活動讓學生體會字母組合發(fā)音，總結發(fā)音規(guī)則。比如讓學生聽錄音跟讀、聽音指單詞、小組活動拼讀、指認單詞、聽音辯詞等等。

第3步：利用游戲鞏固字母或字母組合的發(fā)音。比如：卡牌游戲、繞口令、聽音抓小偷（分辨長短音）、創(chuàng)編新詞等。

第4步：利用故事，為學生創(chuàng)造運用拼讀技巧的機會。比如可以設計聽故事圈詞（長短音）、聽短文判斷、幫詞找家等練習。

3.六年級，重點學習和體會重音、連讀、升降調、停頓等語音知識

強調讓學生去體會語音知識在交際中所起的作用，比如單詞重音、句子重音不同，句子意義就完全不一樣。讓學生明白學習語音知識的目的不是語音知識本身，而是它對交際所產生的影響和意義。

（1）學習重音可以通過拍掌強弱來體會，重音的音節(jié)相應拍掌要大力。如：

（2）句子重音要和節(jié)奏教學相結合。停頓在句中的位置，對句子意義有很大的影響，可以給學生一些例子，體會錯誤的停頓會有什么影響。句子停頓最好讓學生通過打節(jié)奏來體會。

（3）句子語調在交際中因情感、態(tài)度和目的不同，語調變化非常豐富。除了直接告訴學生簡單的升降調規(guī)則之外，最好的辦法是和學生一起排練一段滑稽幽默的話劇。如，The Fox and the Tiger（狐假虎威），Three pigs（三只小豬）等等。

Phonics自然拼讀法是英語閱讀尤其是閱讀入門階段必備的技能。依靠自然拼讀法進行大量閱讀，進而擴大學生的詞匯量，提高學生閱讀的流利性，最后提高閱讀理解能力，這是我們應該努力去走的一條路。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.

[2]安妮鮮花.不能錯過的英語啟蒙[M].外語教學與研究出版社，2011.5.