融合現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

吳善滔

【摘要】隨著當(dāng)今社會(huì)各個(gè)方面的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要，在各個(gè)層次的教育教學(xué)中，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越被廣泛運(yùn)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，進(jìn)而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂;學(xué)習(xí)興趣;突破難點(diǎn)

本文首先分析了現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面，研究探索了利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效方法策略。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)

借助現(xiàn)代教育技術(shù)可以形成一個(gè)相互協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，把多種學(xué)習(xí)形式融合使用，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。還可以實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間靈活交流溝通，開(kāi)展討論式協(xié)同學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.突破時(shí)間和空間限制，豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)集聲音、圖像、視頻、文字為一體，信息容量大、來(lái)源廣泛，把教學(xué)內(nèi)容變的形象、生動(dòng)且豐富多彩。突破時(shí)間和空間的限制，由淺到深、由近及遠(yuǎn)的拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，把課堂教學(xué)過(guò)程變得更加具有趣味性和吸引力。

3.教學(xué)手段的多樣化

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)主要結(jié)合了多媒體、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以“老師講、學(xué)生聽(tīng)”為主的教學(xué)格局。從“老師、課本、學(xué)生”三位一體的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的現(xiàn)代多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用的方式。利用多樣化的教學(xué)手段，把知識(shí)的單向傳授變?yōu)閹熒g的雙向互動(dòng)，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略探究

（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，一般對(duì)色彩鮮艷、形象直觀的事物比較有興趣。而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的一大特點(diǎn)就是圖文結(jié)合、聲情并茂、視聽(tīng)一體，能夠給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松愉悅、趣味十足的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造一種積極向上的課堂氛圍，讓他們以最好的思想狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。現(xiàn)代教育技術(shù)還可以把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容變得逼真形象、新穎獨(dú)特，給小學(xué)生帶來(lái)更為直接的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激。在創(chuàng)設(shè)的多元化教學(xué)情境之中，激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《平行四邊形和梯形》一課的課堂教學(xué)中，筆者借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，把利用正方形或長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)化為平行四邊形的過(guò)程制作成了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，在課堂上利用多媒體視頻形象的向小學(xué)生們展示出來(lái)。通過(guò)這種方式，讓小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形或者正方形與平行四邊形之間的關(guān)系形成了一種形象的認(rèn)識(shí)。并引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形或者正方形面積計(jì)算公式，去引導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式：已知長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式是“長(zhǎng)×寬”，而且長(zhǎng)方形過(guò)的“長(zhǎng)”就是平行四邊形的“底”，長(zhǎng)方形的“寬”就是平行四邊形的“高”，因此平行四邊形的面積計(jì)算公式就是“底×高”。利用這種融合現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的方式，把平淡無(wú)奇的小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識(shí)變得十分形象、有趣。促使小學(xué)生在形象認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，不僅調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還降低了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提高了課堂教學(xué)的效果。

（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果不能有效突破教學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)很多困難。現(xiàn)代教育技術(shù)融合了多種優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，信息量較大，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)分解轉(zhuǎn)化。利用視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等信息技術(shù)手段的處理，揭示這些數(shù)學(xué)知識(shí)形成的規(guī)律，并形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)。引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行細(xì)致地觀察和分析，化抽象為具體，化難為易、化繁為簡(jiǎn)，幫助小學(xué)生們準(zhǔn)確地去理解和掌握，突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中難點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的面積》教學(xué)中，由于不同于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的多邊形面積計(jì)算方式，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生理解困難，理解不了為什么圓形的面積計(jì)算是S=πr2。如果還是以口頭講解的方式授課，有的小學(xué)生并不能真正的理解，甚至有的學(xué)生只是靠死記硬背公式來(lái)學(xué)習(xí)。在這種情況下，筆者利用多媒體中的動(dòng)畫(huà)技術(shù)，形象地演示了把圓等分為若干等分并組成一個(gè)近似長(zhǎng)方形的過(guò)程。利用長(zhǎng)方形的面積幫助小學(xué)生理解圓形的面積計(jì)算公式，把圓形的面積計(jì)算變得形象化。讓小學(xué)生們準(zhǔn)確地掌握了圓形的面積計(jì)算公式，有效突破了這一知識(shí)難點(diǎn)，還幫助小學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。

（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)因材施教，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生智力和認(rèn)知水平的不同，不同學(xué)生之間不可避免地會(huì)存在學(xué)習(xí)能力和成績(jī)上的差異。如果在實(shí)際教學(xué)中對(duì)這個(gè)問(wèn)題重視不夠，往往導(dǎo)致出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”、后進(jìn)生“吃不下”的情況，時(shí)間長(zhǎng)了很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)喪失興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，給解決這一難題帶來(lái)了新的契機(jī)和有效解決辦法。例如，我們可以借助信息技術(shù)中的教學(xué)軟件，給小學(xué)生們制作出分層次的課堂練習(xí)題，由淺入深地給他們安排布置：基本題——提升題——挑戰(zhàn)題三個(gè)層次。然后讓小學(xué)生們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)狀況有選擇進(jìn)行練習(xí)，逐級(jí)練習(xí)、層層提高。這樣既可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平較差或一般的小學(xué)生，獲得鍛煉和提升的機(jī)會(huì)，還可以引導(dǎo)數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生向更高層次的知識(shí)發(fā)起挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)的目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然要求。我們還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，把現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相融合，在整合各種優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充、發(fā)展和完善教學(xué)手段，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量的總體教學(xué)目標(biāo)。

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