創(chuàng)新課堂練習(xí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的實踐研究

張升添

【摘要】“十指有長短”，一窩鳥蛋破殼而出都有先有后，同樣道理，一個班的學(xué)生，有些學(xué)生理解掌握知識比較快，有些學(xué)生理解掌握知識比較慢。因此，為了讓絕大多數(shù)學(xué)生都受益，學(xué)生進(jìn)行理解練習(xí)時，教師應(yīng)布置一題學(xué)生做一題，教師評講一題。教師課堂教學(xué)要充分利用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)適合軟件，例如，可以利用AI2開發(fā)課堂練習(xí)軟件，使得學(xué)生在學(xué)生端（個人電腦、平板）提交課堂練習(xí)，教師就可以在教師端看到全班學(xué)生課堂練習(xí)的詳細(xì)信息（未交的學(xué)生、已交的學(xué)生、做對的、做錯的……）以便教師在評講課堂練習(xí)時，方便調(diào)取典型的錯例進(jìn)行分析，正確的、好的例子展示出來，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到提高課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效率;鋪墊練習(xí);理解練習(xí);鞏固練習(xí)

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究方向主流是創(chuàng)新課堂，而學(xué)生課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理解掌握知識﹑形成技能的有效途徑。因此，如何設(shè)計創(chuàng)新課堂的練習(xí)，以達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，下面著重對創(chuàng)新課堂的練習(xí)設(shè)計進(jìn)行論述。

一、教師出示練習(xí)題，學(xué)生課堂練習(xí)的時機(jī)

1.教師講授新知識之前，對所講授新知識進(jìn)行鋪墊，對所涉及基礎(chǔ)的舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，分解本節(jié)課的難點，便于理解本節(jié)課的新知識，這時學(xué)生需要相應(yīng)回顧、鋪墊的練習(xí)，這個練習(xí)也叫鋪墊練習(xí)。例如，講授三年級數(shù)學(xué)長方形的面積時，需要面積單位、二年級乘法等舊知識進(jìn)行鋪墊，這時可以設(shè)計鋪墊練習(xí)：（1）邊長是_________的正方形，面積是1平方分米;（2）如下圖，一間房子鋪滿磚，每行鋪4塊磚，鋪了2行，一共鋪了________塊磚。

2.教師、學(xué)生通過互動，進(jìn)行了實驗探討、推理論證、歸納總結(jié)等方式方法得出結(jié)論，論證了本節(jié)課的新知識，這時學(xué)生需要進(jìn)行理解新學(xué)知識的練習(xí)。這個練習(xí)也叫理解練習(xí)（小試牛刀）。

由于一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)不平衡，有些學(xué)生理解掌握知識比較快，有些學(xué)生理解掌握知識比較慢，因此，學(xué)生進(jìn)行理解練習(xí)時，教師布置一題學(xué)生做一題，教師評講一題。 例如，在講授二年級數(shù)學(xué)100以內(nèi)的加法時，教師講授完新知識，布置理解練習(xí)：（1）下面計算23+38，正確的是（? ? ? ）。

學(xué)生練習(xí)，教師收集學(xué)生的練習(xí)信息，然后教師評講，再布置第（2）題：豎式計算32+18=，學(xué)生練習(xí)，教師收集學(xué)生的練習(xí)信息，然后教師評講，再布置第（3）題：豎式計算42+16=? ? ?，學(xué)生練習(xí)，教師收集學(xué)生的練習(xí)信息，然后教師評講。這樣操作，有部分學(xué)生第（1）題不會做，經(jīng)過教師評講第（1）題后，第（2）、（3）題能獨立解出來。如果教師一次性布置3道練習(xí)題，有些學(xué)生第（1）題不會做，第（2）（3）題也不會做，甚至由于題量多，把錯誤的解法鞏固了，要糾正學(xué)生的錯誤，教師就要花費好幾倍的功夫。例如，學(xué)生錯誤地把第（1）題選為（D）， 學(xué)生按照錯誤的解法，繼續(xù)做第（2）（3）題，第（2）題錯誤地做為：32+18=68，第（3）題錯誤地做為：42+16=76。所以，布置理解練習(xí)時，教師布置一題學(xué)生做一題，教師評講一題（小試牛刀），這樣，由于教師能及時評講第（1）題，學(xué)生能及時糾正錯誤，達(dá)到提高課堂的教學(xué)效率。

3.學(xué)生通過嘗試練習(xí)，教師講評、課堂小結(jié)，這時學(xué)生需要練習(xí)，使學(xué)生加深對知識的理解，這個練習(xí)也叫鞏固練習(xí)。

二、學(xué)生課堂練習(xí)須注意的問題

1.課堂練習(xí)，要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則

學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)時，要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，練習(xí)題型先是判斷題、選擇題，然后是填空題，最后是計算題、解答題，有時甚至設(shè)計游戲題等等。

2.課堂上，教師要了解學(xué)生的課堂練習(xí)情況，作出相應(yīng)的對策

學(xué)生在課堂練習(xí)過程中，教師要注意收集學(xué)生的練習(xí)信息，尤其是學(xué)生練習(xí)中存在的問題，從學(xué)生的錯例出發(fā)，分析找出學(xué)生不掌握所學(xué)知識的原因，以便教師評講的時候有的放矢的講解。

3.注意小學(xué)生的懶惰心理

懶惰是小學(xué)生的年齡心理特點之一，做數(shù)學(xué)題喜歡模仿，遇到思維的問題不愛動腦筋。因此，教師設(shè)置課堂練習(xí)題時，要有靈活、思維的課堂練習(xí)題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生不怕累，刻苦學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。如，在講授三年級數(shù)學(xué)正方形的面積時，教師可以設(shè)置這樣的課堂練習(xí)題：判斷題（1）邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。（? ? ）; （2）邊長是2m的正方形，面積是2平方米。（? ? ）。 小學(xué)生做第（2）題時，由于懶惰的心理影響，本節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識“正方形的面積=邊長×邊長”覺得麻煩復(fù)雜，拋之腦后，而受到舊知識“邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米”的影響，容易錯誤判斷為“正確”。教師在課堂練習(xí)評講，趁機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行吃苦耐勞的教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的不怕累，刻苦學(xué)習(xí)的好習(xí)慣和良好的解題習(xí)慣。

三、充分利用現(xiàn)代化信息的教學(xué)手段進(jìn)行課堂練習(xí)

教師課堂教學(xué)，要充分利用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)適合軟件，例如，可以利用AI2開發(fā)課堂練習(xí)軟件，使得學(xué)生在學(xué)生端（個人電腦、平板）提交課堂練習(xí)，教師就可以在教師端看到全班學(xué)生課堂練習(xí)的詳細(xì)信息（未交的學(xué)生、已交的學(xué)生、做對的、做錯的……）以便教師在評講課堂練習(xí)時，方便調(diào)取典型的錯例進(jìn)行分析，或把正確的好的例子展示給同學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到提高課堂的教學(xué)效率。

四、抽象數(shù)學(xué)問題的課堂練習(xí)

對于抽象數(shù)學(xué)問題，教師設(shè)置一些有游戲、動作語言的課堂練習(xí)，使學(xué)生從多維度認(rèn)識理解。如，在講授一年級數(shù)學(xué)比多少時，“比多少”對于一年級來說，算是比較抽象的知識，“比多少”包含“A比B多”“A比B少”兩種情形，夠竟是哪一種情形，就要邏輯思維判斷。課堂上怎樣訓(xùn)練提高學(xué)生的邏輯思維判斷能力，達(dá)到提高課堂的教學(xué)效率呢？這就設(shè)置課堂練習(xí)，要多些設(shè)置學(xué)生參與說說、動動的練習(xí)題。